大學物理創(chuàng)新實驗報告-展示頁
2024-11-04 03:35本頁面
【正文】 老師的經(jīng)常變換性及與物理任課老師的不統(tǒng)一性根據(jù)我們的選課狀況，我們不可能一直選到同一個老師的課程，這就導致授課學習狀況的不連續(xù)性，不利于學生系統(tǒng)連貫地掌握實驗。但是我們所做的實驗，都是學過很久以后，甚至是已經(jīng)學完物理學科后進行的，這就造成我們對物理知識理解的不及時性，不能達到既定的效果。有些實驗完全是為了實驗而實驗，根本不追求與其他學科的聯(lián)系與結(jié)合。它還能培養(yǎng)我們“實事求是的科學態(tài)度、良好的實驗習慣、嚴謹踏實的工作作風、主動研究的創(chuàng)新與探索精神、愛護公物的優(yōu)良品德”。在提高我們學習物理物理興趣的同時，培養(yǎng)我們的科學思維和創(chuàng)新意識，掌握實驗研究的基本方法，提高基本科學實驗能力。二：物理實驗對于學生的意義大學物理實驗已經(jīng)進行了兩個學期，在這兩個學期，通過二十幾個物理實驗，我們對物理學的理解和認識又更上了一步臺階。物理學在本質(zhì)上是一門實驗學科，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以物理實驗為基礎(chǔ)，物理學中的每一項突破都與實驗密切相關(guān)。第一篇：大學物理創(chuàng)新實驗報告大學物理實驗總結(jié)報告書大學物理實驗報告總結(jié)一：物理實驗對于物理的意義物理學是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，基本的運動形式，相互作用及其轉(zhuǎn)化規(guī)律的一門科學。它的基本理論滲透在基本自然科學的各個領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)部門的諸多領(lǐng)域，是自然科學與工程科學的基礎(chǔ)。物理概念的確立，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，物理理論的確立都有賴于物理實驗。通過對物理實驗的熟悉，可以幫助我們掌握基本的物理實驗思路和實驗器材的操作，進一步穩(wěn)固了對相關(guān)的定理的理解，鍛煉理性思維的能力。它也是我們進入大學接觸的第一門實踐性教學環(huán)節(jié)，是我們進行系統(tǒng)的科學實驗方法和技能訓練的重要必修課。三：我眼中的物理實驗的缺陷1：實驗目的與性質(zhì)的單一性21世紀的學科體系中，多種學科是相互結(jié)合，相互影響的，沒有一門學科能獨立于其他學科而單獨生存，但是在我們的實驗過程中，全都是關(guān)于物理，這一單科的實驗內(nèi)容，很少牽涉到其他。2：實驗的不及時性及實驗信息的不對稱性物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的基本學科，在我們所學的物理內(nèi)容中，更多的是關(guān)于公式定理的，這些需要及時的理解和記憶，最簡單的方式是通過實驗來進行。而且，我們重復科學實驗偉人的實驗很大程度上是得知結(jié)論后憑借少量的實驗數(shù)據(jù)輕易得出相似的結(jié)論，與前人廣袤的數(shù)據(jù)量不可同日而語，這就造成實驗信息的不對稱性，大學物理實驗總結(jié)報告書不利于從本質(zhì)上提高我們的實驗能力。而且在我們的日常教學中，物理任課老師和實驗任課老師采取的是兩套不同的班子，這樣各自在其所負責的領(lǐng)域，都有著豐富的經(jīng)驗和出色的能力，這是無可厚非的，豐富的經(jīng)驗和出色的能力都能更有助于在教學過程中幫助學生吸收理解所學的知識。但是在我們的一系列實驗中，總是老師對實驗過程進行詳細的解釋、演示，實驗過程中的
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