【正文】 活中的優(yōu)勢與優(yōu)勢,看能否存在不合理的歸因。四、課堂小結(jié)在學(xué)習(xí)和生活中,你要不時(shí)為自己每一次成功與失敗找出適宜的理由,也許你剛剛遭遇考試的失利；也許你在為效果總是不理想而憂愁；也許你正痛苦于和好朋友有些誤解而不能溝通。請(qǐng)你為這個(gè)小故事起個(gè)名字?！甭牭酱蠹业奶嶙h,將軍笑容著拿出一切的簽,令人希奇的是一切的簽上都寫者同樣的話,將士們都驚呆了。結(jié)果,將軍率領(lǐng)他的軍隊(duì)取得了一個(gè)又一個(gè)的成功。將軍把簽鄭重地舉到將士面前,上面清楚地寫著：“神shen將協(xié)助你們贏得戰(zhàn)爭的成功。從下面的小故事中,也許你可以悟出正確歸因的要決。請(qǐng)思考：1）小李歸因的不合理之處是：2）你以為小李以后的行為是：小張也是初2年級(jí)學(xué)生,以前是班長,本學(xué)期沒有中選,剖析落選的原因時(shí),他以為是班里的同窗和他過不去。后者輕易讓人自卑,無自自信心,什么事情都做不好。教員總結(jié)：總是外部歸因或總是內(nèi)部歸因是不妥當(dāng)?shù)?。不合理的歸因就向戴了有偏向的眼鏡,產(chǎn)生的效果是對(duì)人、對(duì)事情的看法與實(shí)際產(chǎn)生很大的偏離。假如你更多地選擇前10個(gè),可能你比擬習(xí)慣于外部歸因的；假如你選擇的答案更多的在后10個(gè),可能你比擬習(xí)慣于內(nèi)部歸因。你覺得自己是外部歸因的人還是內(nèi)部歸因的人呢？學(xué)生思考回答。內(nèi)部歸因的人擅長從自身尋覓成功與失敗的原因。什么叫歸因？人對(duì)行為結(jié)果有尋覓原因的傾向,這叫歸因。二、交流反應(yīng)小組交流：首先請(qǐng)你和前后左右的同窗交流1下看自己所選的和他們1樣么？為什么自己這么選擇？學(xué)生反應(yīng)：還有沒有其他原因呢？有的話請(qǐng)補(bǔ)充。首先請(qǐng)你預(yù)備拿出筆記,記下下面的1些標(biāo)題,包括序號(hào)：1家里無人指導(dǎo)我學(xué)習(xí)2學(xué)習(xí)科目過難3家里環(huán)境差沒法學(xué)習(xí)4父母不關(guān)心我學(xué)習(xí)5班級(jí)里學(xué)習(xí)習(xí)尚不好6學(xué)校令我厭煩7教員的教學(xué)方法不適宜自己8自己運(yùn)氣不好,溫習(xí)的內(nèi)容總不考9考試標(biāo)題太難10不喜歡1些任課教員11我比擬懶l(wèi)an,不愿學(xué)習(xí)12沒有好的學(xué)習(xí)方法13心情不穩(wěn)定,常被心情困擾14缺乏毅力 15不會(huì)妥善布置學(xué)習(xí)時(shí)間16學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好17自己努力不夠18身體狀態(tài)不好,無法集中精神學(xué)習(xí)19對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好20自身的才干不夠假如你以為契合或比擬契合自己的,請(qǐng)?jiān)谏厦嫦鄳?yīng)的題號(hào)上作1個(gè)標(biāo)志。學(xué)習(xí)是我們生活中的最重要的1局部,學(xué)習(xí)效果的好與差是由許多原因形成的。我注重到了大家有不同的反響。3把握合理的歸因方法。學(xué)生：1了解自己的歸因特點(diǎn)。《學(xué)做自己的主人》【教學(xué)目的】教員：1了解不同窗生的歸因特點(diǎn)。)小結(jié)父母親由于愛而叨嘮孩子,由于感謝,我們能了解他們的專心良苦?！傲亮?今天的日記預(yù)備寫什么內(nèi)容??”爸爸又問了許多問題,亮亮沒有發(fā)火,只是靜靜地聽著??討論：亮亮是怎樣對(duì)等長輩的叨嘮的?(讓學(xué)生用前面出示的方法來解答。亮亮剛要坐下來,這時(shí),爸爸也回來了,剛進(jìn)門就問：“亮亮,今天表現(xiàn)怎樣樣?”亮亮調(diào)皮地1笑：“還好,老爸,我這個(gè)兒子不會(huì)給你丟臉的。不久,媽媽回來了,媽媽進(jìn)門就問：“亮亮,寫完作業(yè)了嗎?”“媽媽,看1會(huì)兒電視就去寫,放心吧!”亮亮笑瞇瞇地幫媽媽拿拖鞋。)(1)安靜傾聽法；(2)轉(zhuǎn)移注重力法；(3)自我挖苦法；(4)解釋道明法。叨嘮是天下父母關(guān)心孩子,保護(hù)孩子的1種非凡的表達(dá)方式。(2)播放社會(huì)調(diào)查的錄音實(shí)況(問：,您好,如今,想請(qǐng)你來談?wù)勱P(guān)于“叨嘮”的話題??問：,您好,你的孩子快12歲了,當(dāng)你想跟他道1件什么事的時(shí)分,他有時(shí)分就表現(xiàn)得很不耐煩的樣子,這時(shí)分你是怎樣想的?)(這份社會(huì)調(diào)查1定要提早兩周去做,并且要細(xì)致,提問的問題要有針對(duì)性,要讓每1位被訪的家長道出他們最想與孩子講的話,家長的姓名盡可能不公開。⒍實(shí)話實(shí)道：在日常生活中,當(dāng)你聽到長輩叨嘮你的時(shí)分,你會(huì)有什么反響呢? 教員小結(jié)：聽著父母反反復(fù)復(fù)地道著同1個(gè)內(nèi)容,大家有這樣或許那樣的想法是比擬正常的,可以了解?！钡劳昃涂此碾娨?這時(shí),爸爸瞪著眼睛??⒋討論：小亮為什么會(huì)煩惱呢?⒌道道自己的爸爸、媽媽在什么狀況下叨嘮?他們往往喜歡道什么呢?(舉手發(fā)言)這個(gè)問題的討論還可以分兩步停止：①個(gè)別發(fā)言；②小組交流?！薄翱鞂懽鳂I(yè)去,快去呀!”媽媽話音剛落,爸爸也回來了,爸爸還沒放好提包忙問：“亮亮,今天表現(xiàn)怎樣樣?還有??”爸爸還沒問完。“亮亮,在干什么呢?寫完作業(yè)沒有??”媽媽1邊換拖鞋1邊問道。小亮放學(xué)回到家里,放下書包后翻開電視機(jī),津津有味地看自己喜歡的動(dòng)畫片。(我今年??)(2)如今,你們當(dāng)中有哪些同窗能主動(dòng)把自己的作業(yè)給爸爸媽媽看呢?(教員評(píng)價(jià)：大家的這些表現(xiàn)是可以了解的,由于,你們長大了,都希望自己能獨(dú)立去做自己的事情。我們今天聊的話題是：怎樣對(duì)待長輩的叨嘮?！据o導(dǎo)地點(diǎn)】團(tuán)體輔導(dǎo)室。⒊預(yù)備1幅田園風(fēng)光油畫?！据o導(dǎo)方式】⒈小組討論⒉小品扮演⒊社會(huì)調(diào)查【輔導(dǎo)預(yù)備】⒈課前做好1份社會(huì)調(diào)查。⒉明白父母的叨嘮是關(guān)心,保護(hù)孩子的1種非凡表達(dá)方式。本課程首先讓學(xué)生熟悉長輩1般都在什么狀況下叨嘮,然后要清楚叨嘮的內(nèi)容對(duì)自己有沒有益處,最后是討論在不損傷父母感情的前提下,怎樣對(duì)待長輩的叨嘮。在日常生活中,長輩則喜歡以自己的生活閱歷經(jīng)驗(yàn)晚輩。第一篇：初中生心理輔導(dǎo)教案初中生心理輔導(dǎo)教案《怎樣對(duì)待長輩的叨嘮？》【活動(dòng)設(shè)計(jì)】 113歲的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春早期。他們具有更強(qiáng)的自理才干,做事喜歡憑自己的主觀愿望,開端想擺脫父母的左右,已不愿與父母談更多的關(guān)于自己的事。同樣的內(nèi)容反復(fù)多了,就變成了叨嘮,這樣的叨嘮則影響了兩代人之間的關(guān)系。【輔導(dǎo)目的】⒈了解父母在什么狀況下叨嘮。⒊討論對(duì)待叨嘮的好方法。⒉排演小品《小亮在家2》?！据o導(dǎo)時(shí)間】1學(xué)時(shí)?！据o導(dǎo)步驟】說話引入同窗們,早上好!我們彩虹聊天的時(shí)間又到了。道道自己(1)介紹自己今天有幾歲了。)道叨嘮(1)(你的爸爸、媽媽或許其他長輩喜歡叨嘮嗎?討論(讓學(xué)生們眾說紛紜討論1分鐘)(2)長輩1般是在什么狀況下叨嘮呢?(指名發(fā)言)(3)看小品扮演《小亮在家⑴》。不久媽媽回來了?！?會(huì)兒再寫吧。亮亮就已經(jīng)不耐煩了,沒好氣地道：“不怎樣樣,還不是老樣子。教員的評(píng)價(jià)則可以道：“真有意思”“挺非凡的”“我十分同情你”,“他們這樣道可以了解”等。爸爸媽媽的話(1)(教員：上課時(shí),教員做了1份社會(huì)調(diào)查,并把這次調(diào)查的說話記載下來了,下面,我們1些來聽聽爸爸、媽媽是怎樣道的。)(⒊)小結(jié)：剛才,我們聽了爸爸、媽媽的心里話,相信大家1定遭到心靈的震憾。消除煩惱 討論：叨嘮在我們的日常生活中是不可防止的,當(dāng)自己的想法、做法與父母長輩的愿望不一致時(shí),你是怎樣做的?(讓學(xué)生充沛舉手發(fā)言,教員適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)方法。??看小品扮演《亮亮在家⑵》亮亮放學(xué)回到家里,放下書包后翻開電視機(jī),津津有味地看自己喜歡的動(dòng)畫片。媽媽笑了笑,就做飯去了?！钡劳暧掷^續(xù)看電視。)幫幫你在日常生活中,面對(duì)父母長輩的叨嘮,你還有什么問題需要大家協(xié)助嗎?(讓大家把問題寫在紙條上,通過討論來處置。讓我們共同架設(shè)起1座虹橋,人和人之間多一份了解,讓世界變得更加美妙。2協(xié)助學(xué)生把握合理的歸因方法。2熟悉不合理的歸因產(chǎn)生不良的結(jié)果?！窘虒W(xué)進(jìn)程】一、引入話題期中考試剛剛完畢,不知同窗們是不是取得讓自己比擬滿足的效果呢？學(xué)生回答。但不論如何,考試已經(jīng)過去,我們需要做的是冷靜下來剖析1下得與失。下面我們就來停止1個(gè)小的調(diào)查——《學(xué)習(xí)診斷》。在你所選擇的內(nèi)容中再選出5個(gè)最主要的,依照重要性的由大到小來寫：________ ________ _________ ________ ________ 假如你以為還有其他原因請(qǐng)寫出來。教員反應(yīng)：我們?nèi)缃駚硎煜?個(gè)概念：歸因。而原因可分為內(nèi)部原因和外部原因,因此歸因就可以分為內(nèi)部歸因和外部歸因。而外部歸因的人習(xí)慣于把事情的成敗歸結(jié)于外在因素,與自身無多大關(guān)系。我們可以用剛才的調(diào)查結(jié)果來檢測你對(duì)自己的判定能否正確。1到10題中你選了幾個(gè)？11到20題中又選了幾個(gè)？想1想,除了學(xué)習(xí)以外,你對(duì)其他事情是不是也有相似的傾向呢？三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際不同的歸因特點(diǎn)反映1個(gè)人對(duì)事情的不同看法,它會(huì)影響到你的行為方式。我道到了“不合理的歸因”,怎樣歸因是不合理的？學(xué)生討論或爭辯。前者讓人消極被動(dòng),不愿意做出個(gè)人的努力來改動(dòng)。下面請(qǐng)剖析兩個(gè)事例：小李是初2年級(jí)學(xué)生,初1時(shí)學(xué)習(xí)效果比擬好,初2效果下降,她以為自己效果不好的原因是自己不是學(xué)習(xí)的材料,再努力也沒有用。請(qǐng)思考：1）小李歸因的不合理之處是：2）你以為小李以后的行為是：穩(wěn)固提高正確的歸因是過去的事情的圓滿結(jié)局,更是下一次成功的良好開端。從前有1位將軍,在率兵打仗前,他會(huì)當(dāng)著全體將士停止一次占卜,當(dāng)他抽簽時(shí),全體將士都屏住呼吸,由于抽簽的結(jié)果將會(huì)通知他們這次出征能否取得勝勝利?！比w將士喝彩雀躍。在慶功會(huì)上,將士們紛紛道：“假如沒有神,我們將不可能取得成功,讓我們?yōu)樯窀杀?。將軍激?dòng)地道：“英勇的將士們,你們才是贏得這些成功的決議力氣,沒有神協(xié)助我們,我們完全靠自己,讓我們?yōu)樽约簛砀杀?！”這個(gè)故事的中心思想便是正確歸因的秘訣,如今知道了么？可以交流1下,然后請(qǐng)同窗回答。_________________________把握正確歸