【正文】 整的實(shí)驗(yàn)研究。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)、展示時(shí)，通過其他的同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)們更明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性?？茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中。在這些活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，與小組同學(xué)進(jìn)行交流，傾聽別人的意見，善待批評(píng)以及審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析、欣賞、分享、互助??三、注意科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)。從提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。最后孩子們研究了熱在銅棒、鐵片中傳遞等多個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，找出共同的特點(diǎn)，概括出：熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方。在讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，增加了一個(gè)附加問題：有能力的組，可以嘗試一些不同的方法。這種被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖然動(dòng)了手，卻沒有解決實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)的根本性問題，因此實(shí)驗(yàn)后收效不大。在傳統(tǒng)的授課中，往往由老師先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，就算提供給學(xué)生材料，也是在老師的一步步帶領(lǐng)下，走入教師精心設(shè)計(jì)的模式中。這是一個(gè)實(shí)際觀察、描述層面的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)讓學(xué)生自己嘗試解釋的層面。所以在導(dǎo)入部分我問：如果給紅色一端加熱，綠色的一端會(huì)不會(huì)熱？我燒的是這邊紅的一端呀，沒有燒那邊綠的一端呀！這個(gè)問題學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知水平，馬上可以說出會(huì)熱。為了讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)怎樣去設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及認(rèn)識(shí)熱的傳導(dǎo)這兩個(gè)主要教學(xué)任務(wù)?？梢哉f：一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)高低的具體體現(xiàn)；是學(xué)生素質(zhì)得以發(fā)展的基本需求，它關(guān)系到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。如何促進(jìn)孩子科學(xué)能力的提高是現(xiàn)階段科學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)問題?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對(duì)科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。本課研究的是活動(dòng)一。設(shè)置懸念，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。六、思考問題：熱在不同物體中傳遞的速度一樣么？下節(jié)課就來進(jìn)行傳熱比賽。先扶后放、幫助學(xué)生以小組為單位想辦法、做實(shí)驗(yàn)、找結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。四、鞏固應(yīng)用，拓展延伸問題：給你們一個(gè)鐵片，你們能研究出熱在圓片中是怎么傳遞的么？要求每個(gè)小組至少要找到兩種以上的研究方法。學(xué)生在這一過程中不斷的閃爍出了創(chuàng)新的思維火花，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能。學(xué)生根據(jù)老師的提示，設(shè)計(jì)出不同的試驗(yàn)來觀察熱在鋁棒中是如何傳遞的。三、明確思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在理解凡士林作用的基礎(chǔ)上，對(duì)要發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)，這是一種建立在科學(xué)依據(jù)上的猜測(cè)。二、提出問題，進(jìn)行猜想。借助部分學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)新的思考。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入問題1：出示鐵棒，如果給紅色一端加熱，綠色一端會(huì)不會(huì)變熱？ 問題2：沒有給綠色一端加熱，為什么它會(huì)變熱？ 學(xué)生都表示綠色一端會(huì)變熱。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱能從高溫物體傳向低溫物體。2．能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。解釋生活中的現(xiàn)象。也就是說熱傳遞是單向的。（二）整理數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。(4)觀測(cè)兩個(gè)容器中水的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化，并做好記錄。(2)將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔。用心愛心專心 1。當(dāng)我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時(shí)，兩個(gè)容器中水的溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？ 學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想。（6）閱讀科學(xué)在線，同桌間說說從資料中知道了什么？（7）生匯報(bào)。（4）全班交流。、熱嗎？（生猜）：（1）師提出要求（課件出示）（2）學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們，我們都感受過冬天的寒風(fēng)刺骨和夏天的烈日炎炎。教學(xué)重難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)條件的控制 分組實(shí)驗(yàn)材料：鐵架臺(tái)、燒杯、錐形瓶、溫度計(jì)、冷水、熱水、保溫板?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)的操作和分析曲線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析的能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。用心愛心專心 3用心愛心專心4第二篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 冷水和熱水 1教案 冀教版第四單元 冷與熱科學(xué)探究目標(biāo)：。[設(shè)計(jì)意圖]：通過學(xué)生討論交流課前收集的資料和進(jìn)行避震演習(xí)，使學(xué)生了解一些避震的科學(xué)常識(shí)，懂得地震發(fā)生時(shí)要做到從容不迫，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，采取一些保護(hù)自己的措施，以便減少對(duì)自身的傷害。（4）情景再現(xiàn)，模擬避震演習(xí)。⑤駕車行駛時(shí)，迅速避開立交橋、陡崖、電線桿等，盡快選拔空曠處停車。抱頭迅速跑到空曠地蹲下，避開高樓、立交橋、高壓線。②在樓房，暫避到洗手間等跨度小的空間，承重墻根、墻角等易形成三角空間處，勿使用電梯等。課件出示當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)首先要保持冷靜，并做到。積極預(yù)防，學(xué)會(huì)保護(hù)采取措施（1）遇到地震來臨時(shí)，我們?cè)撛鯓幼跃?？?）小組結(jié)合課前準(zhǔn)備的有關(guān)避震的資料進(jìn)行討論。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣，并對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。[設(shè)計(jì)意圖]：通過獨(dú)自閱讀科學(xué)在線，讓學(xué)生了解到很早以前人們就開始了預(yù)報(bào)地震方面的研究。我最深的感受是：地震的危害有： 愛心專心 2師：用自己的話說說什么是地震？[設(shè)計(jì)意圖]：在學(xué)生對(duì)地震危害有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀看有關(guān)地震的紀(jì)錄片，再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來的危害，加深學(xué)生對(duì)地震危害的認(rèn)識(shí)。觀看大地震錄像。師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們感受到了地震的一些情景和危害，現(xiàn)在我們?cè)俅蝸砀惺芤幌逻@次大地震還有世界上其他地方發(fā)生的幾次有影響的大地震的給我們帶來的傷害。通過模擬實(shí)驗(yàn)二，讓學(xué)生觀察模型瞬間倒塌的現(xiàn)象，使學(xué)生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬間倒塌，學(xué)生必然會(huì)受到心靈的沖擊，這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)地震災(zāi)害發(fā)生時(shí)，人類的生活設(shè)施在地震中破壞的情況，人們的恐懼與無奈心情，感受地震災(zāi)害的無情，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來說明地震造成的嚴(yán)重危害?！驹O(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了在觀看錄像后的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。方法：A：將托盤放在兩摞書上（用書代表地殼的板塊），在托盤中用積木、飲料盒或罐等材料精心搭建校園或住宅（包括樓房、池塘、電線桿）模型 B：快速移動(dòng)托盤下的兩摞書，觀察模型的變化。方法：雙手分別握住紙板的兩邊，均勻用力使它彎曲，直至折斷，體會(huì)斷裂時(shí)的感覺。錄像讓學(xué)生身臨其境，感受到地震的恐怖，了解到地震來臨時(shí)強(qiáng)大破壞力，對(duì)地震有直觀的感受。今天，我們就來共同探究有關(guān)于地震方面的知識(shí)。師問：是什么災(zāi)難可以造成這么大的危害？(地震)地震如同風(fēng)、云、雨、雪和雷電一樣，都是一種自然現(xiàn)象。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入談話：同學(xué)們，我們生活著的地球，每時(shí)每刻都發(fā)生著各種各樣的自然現(xiàn)象，有的美不勝收，讓人賞心悅目；令人心曠神怡；有的卻讓人無法抗拒，甚至?xí)o人類造成巨大的災(zāi)害。教學(xué)準(zhǔn)備： 錄像、課件分組實(shí)驗(yàn)材料：一塊書本大小的硬紙板，托盤積木、飲料盒或罐等?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：對(duì)了解世界上什么地方發(fā)生地震的事情感興趣。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能用自己的話說出地震的概念。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 能把自己的感受與其他同學(xué)交流能通過交流發(fā)現(xiàn)自己在演習(xí)時(shí)，哪些行為需要改進(jìn)。能通過搜集資料，弄清發(fā)生地震時(shí)應(yīng)采取的措施。第一篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 地震 1教案 冀教版（冀教版）五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案第五單元 地表劇烈變化教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究目標(biāo)：能用模擬實(shí)驗(yàn)感受地震給人類及生存環(huán)境帶來的危害。能描述自己對(duì)地震給人類帶來危害的感受。能邊演示邊說明發(fā)生地震時(shí)應(yīng)當(dāng)采取哪些措施避免受到傷害。對(duì)古代的科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣并對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。能說出地震會(huì)引起哪些災(zāi)害。愿意了解科學(xué)家預(yù)防地震技術(shù)方面的最新研究成果。課前準(zhǔn)備的有關(guān)避震的資料。請(qǐng)認(rèn)真觀看以下片斷，想想片子中都播放了什么？ 播放地震情景的錄像片斷。它是最為嚴(yán)重的自然災(zāi)害之一。（板書用心愛心專心課題）【設(shè)計(jì)意圖：錄像出示地震發(fā)生時(shí)情景，地震來臨時(shí)雞飛狗跳的場(chǎng)面，房屋倒塌人畜傷亡的慘狀，以及那震耳欲聾的響聲，使人心悸?！慷⒘私獾卣鸬奈：Γ河糜布埌寤虮∧酒鲶w驗(yàn)地震發(fā)生時(shí)引起的地面的斷裂。：用托盤和書本做的模擬地震發(fā)生時(shí)房屋倒塌。？說說自己做模擬實(shí)驗(yàn)的感受。通過模擬實(shí)驗(yàn)一，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，靜靜體味薄木片斷裂時(shí)兩只手陣痛的感覺和斷裂瞬間的響聲，把它想象成地城發(fā)生時(shí)劇烈的振響?！?。要求看完后要把自己最深的感受和地震的危害寫下來。完成課本第72頁(yè)的表格，寫出自己的感受和地震的危害。三、了解候風(fēng)地動(dòng)儀，了解我國(guó)古代科學(xué)家張衡的貢獻(xiàn)。我國(guó)古代科學(xué)家張衡的候風(fēng)地動(dòng)儀是世界上最早的預(yù)報(bào)地震的儀器。通過收集地震有關(guān)諺語，讓學(xué)生知道地震來臨時(shí)的一些地震前兆，能夠及時(shí)提高警惕。（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，老師進(jìn)行總結(jié)。①在平房，抱頭迅速向室外跑，如果來不及，要躲避在廚房、衛(wèi)生間等狹窄的地方或堅(jiān)固的桌子、床等家具側(cè)面，并盡可能地找到一些物品保護(hù)頭部。③在街上。④在郊外，避開山腳、陡崖，防止?jié)L石、滑坡、山崩等。⑥震后不急于回屋，以防余震。（提醒學(xué)生演習(xí)時(shí)要注意安全）把參加演習(xí)的感受與同學(xué)交流，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)避震的認(rèn)識(shí)。四、全課總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？[設(shè)計(jì)意圖]：通過讓學(xué)生說說這節(jié)課自己的收獲，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。，使學(xué)生認(rèn)識(shí)冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的。情感態(tài)度價(jià)值觀：能與其他同學(xué)交流自己的感受及對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析結(jié)論。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課題。那么，應(yīng)該怎樣科學(xué)地描述冷和熱呢？（出示插圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察插圖，比較圖中有什么不同？ 你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說什么是冷和熱？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)《冷水和熱水》二、活動(dòng)（一）——手指的感覺。（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的感受，并試分析原因。（5）師小結(jié)：有時(shí)用手指不能準(zhǔn)確地感覺到水的冷熱，需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測(cè)量。（8）我們的生活和生產(chǎn)中哪里應(yīng)用了溫度計(jì)？三、活動(dòng)（二）——測(cè)量水溫的變化。（一）明確思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(播放課件)(1)向燒杯中加入280毫升熱水，向錐形瓶中加入80毫升冷水。(3)將兩支溫度計(jì)分別放入冷水和熱水中。：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄。：從曲線圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？（當(dāng)兩個(gè)物體的溫度不同，熱就會(huì)從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體，直至兩個(gè)物體的溫度相等。）四、鞏固運(yùn)用。用心愛心專心 2第三篇：(冀教版)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 傳熱比賽 1《傳熱比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)東回小學(xué)穆麗萍教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱是如何傳遞的。3．通過設(shè)疑、探究、研討、運(yùn)用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索“熱傳導(dǎo)”現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生充分猜想熱在勺中是怎樣傳遞的，為明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康穆裣路P。先讓學(xué)生自己嘗試解釋熱在鐵棒中是如何傳遞的。介紹凡士林問題1：在鐵棒1號(hào)位置上用凡士林粘一個(gè)乒乓球給紅色一端加熱會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？問題2：發(fā)現(xiàn)傳到1號(hào)位置就舉手。這里提出的幾個(gè)具有指向性的問題，為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)出由針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。問題1：給你們一根鋁棒、凡士林、綠豆你們能不能研究出熱在鋁棒中是怎么傳遞的？問題2：有能力的組，可以嘗試一些不同的方法。模型的構(gòu)建意在幫學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，這樣便于學(xué)生發(fā)散思維，有的小組會(huì)找到一些更好的方法。結(jié)論：熱在鋁棒中從溫度高的地方傳向溫度低的地方。由于前面學(xué)生已經(jīng)明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，也清楚了?shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，并有研究鋁棒中熱是如何傳遞的基礎(chǔ)，所以設(shè)計(jì)出了較多可行的實(shí)驗(yàn)去研究熱在鐵片是怎樣傳遞的。五、匯總問題：通過不同的試驗(yàn)有沒有發(fā)現(xiàn)熱在不同物體中傳遞的相同的地方？在鋁棒、鐵片等多個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，找出共同的特點(diǎn)，概括出：熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方在一定數(shù)量的觀察活動(dòng)基礎(chǔ)上，形成對(duì)傳熱——熱的傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。興致高漲，對(duì)下節(jié)課進(jìn)行傳熱比賽迫不急待?！秱鳠岜荣悺氛f課講稿東回小學(xué)穆麗萍《傳熱比賽》是冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第14課。教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：。一、培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。教學(xué)中，應(yīng)從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，大膽進(jìn)行猜想，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，選擇有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的重要組成部分，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要包括了：材料選擇、模型設(shè)計(jì)、結(jié)果呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)交流等內(nèi)容。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不僅為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，而且實(shí)驗(yàn)本身就能很好的展示知識(shí)發(fā)生、形成的過程。我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)為導(dǎo)入、基本活動(dòng)、擴(kuò)展活動(dòng)三個(gè)部分，也是逐步推進(jìn)的三個(gè)層次。并解釋出原因。在我介紹了凡士林，并讓他們觀察了熱在鐵棒中的傳遞后，也就是解決了觀察的方法之后，提出：觀察鋁棒的一端被加熱時(shí)，銅棒的其他部分變熱的情況，并作詳細(xì)描述。在這一層中，需要他們自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)去觀察熱在鋁棒中是如何傳遞的。學(xué)生“照方抓藥”，不動(dòng)腦也照樣可以完成實(shí)驗(yàn)操作。在這里我并沒有直接做演示實(shí)驗(yàn)讓孩子們觀察，而是分步出示模型，讓孩子們參與進(jìn)來，去猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓他們親歷探究過程。去讓他們積極動(dòng)腦，為拓展活動(dòng)研究熱在鐵片中的傳遞做鋪墊。——在一定數(shù)量的觀察活動(dòng)基礎(chǔ)上，形成對(duì)傳熱——熱的傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)二、重視學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)在學(xué)生匯報(bào)和展示實(shí)驗(yàn)方案和發(fā)現(xiàn)后，請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)