【正文】 實(shí)驗(yàn)控制變量的重要性。衣服的顏色課時(shí)安排1課時(shí)。師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念和特點(diǎn)。5．能意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展(如燜燒鍋的發(fā)明)給人們生活帶來的變化。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生將鋁勺放進(jìn)熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗(yàn)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。傳熱比賽課時(shí)安排2課時(shí)。但準(zhǔn)確的變化結(jié)果是什么樣的，學(xué)生不一定會(huì)得出。3．能認(rèn)真細(xì)致地觀測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師先對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法、過程及注意事項(xiàng)提出具體的要求?；顒?dòng)目標(biāo)1．能用手指感覺冷和熱。2．在學(xué)生動(dòng)手寫作前，可先進(jìn)行一些討論。暢想未來城市 活動(dòng)目標(biāo)1．能根據(jù)現(xiàn)在城市中的問題，設(shè)想有利于人類生存的城市環(huán)境。實(shí)施建議并想辦1．生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對(duì)這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案，首先是對(duì)學(xué)生自己的教育和影響。當(dāng)然，教師可以啟發(fā)學(xué)生，有些損失或影響是無法用金錢來估量的，幫助學(xué)生意識(shí)到人與環(huán)境要和諧相處。教材僅是將其作為兩個(gè)人與自然關(guān)系的特例來供學(xué)生研究討論。值得說明的是，教師不應(yīng)滿足于讓學(xué)生恢復(fù)在實(shí)驗(yàn)中受到影響的環(huán)境。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫城市學(xué)校做此實(shí)驗(yàn)必須征得場(chǎng)地所屬單位的同意。3．能實(shí)事求是地說出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的感受。在所給資料中，不必刻意避免出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的概念，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等。4．能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。對(duì)于10歲左右的孩子，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境這一問題似乎太大了一點(diǎn)。3．本活動(dòng)的組織方式可以是在課堂上請(qǐng)學(xué)生就本活動(dòng)提出自己不太清楚的地方，預(yù)想可能會(huì)遇到的問題。希望學(xué)生能表達(dá)出類似“人類生活離不開動(dòng)植物”的想法。3．能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住等與動(dòng)植物的關(guān)系。到野外考察動(dòng)植物的生活環(huán)境時(shí)要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長(zhǎng)，遇到危險(xiǎn)及時(shí)求助，不要單獨(dú)行動(dòng)。2．教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“研究案例”確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己經(jīng)過努力也一定能做到。教學(xué)過程：1．動(dòng)物保護(hù)自己的方法還有很多，圖中的幾種動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生分析不同保護(hù)方法的例子。繼而再舉出更多的例子。教學(xué)過程：從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入。讓學(xué)生推測(cè)它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。讓學(xué)生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么長(zhǎng)著這么多的刺？（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。學(xué)生將結(jié)果記錄在表格中。當(dāng)?shù)氐哪男B有遷徙的習(xí)性。能解釋動(dòng)植物變化與環(huán)境的變化的關(guān)系。讓學(xué)生說說圖中的植物的根的共同特點(diǎn)。歸納小結(jié)什么是向光性。難點(diǎn)：同重點(diǎn)三、課前準(zhǔn)備： 圖片、多媒體課件等。讓學(xué)生說出各類動(dòng)物多在什么環(huán)境中取食。（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：研究不同動(dòng)物需要不同的食物，并按食物給動(dòng)物分類。學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。讓學(xué)生把自己的認(rèn)為記錄在表格中。讓學(xué)生把植物拿到桌面上。能根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出結(jié)論。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。第二課時(shí)，完成活動(dòng)1的交流部分及活動(dòng)2。能聯(lián)想出植物生長(zhǎng)的環(huán)境條件與人類活動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生按照課文的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力強(qiáng)。第二課時(shí)，完成活動(dòng)3及拓展部分。能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保水能力。（1）學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。第一課時(shí)：完成活動(dòng)開始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分。第四篇：冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案全集冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案小苗的誕生一、教學(xué)目標(biāo)能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。從提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。在傳統(tǒng)的授課中，往往由老師先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，就算提供給學(xué)生材料，也是在老師的一步步帶領(lǐng)下，走入教師精心設(shè)計(jì)的模式中。為了讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)怎樣去設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及認(rèn)識(shí)熱的傳導(dǎo)這兩個(gè)主要教學(xué)任務(wù)。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。先扶后放、幫助學(xué)生以小組為單位想辦法、做實(shí)驗(yàn)、找結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。三、明確思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入問題1：出示鐵棒，如果給紅色一端加熱，綠色一端會(huì)不會(huì)變熱？ 問題2：沒有給綠色一端加熱，為什么它會(huì)變熱？ 學(xué)生都表示綠色一端會(huì)變熱。也就是說熱傳遞是單向的。用心愛心專心 1。、熱嗎？（生猜）：（1）師提出要求（課件出示）（2）學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用心愛心專心 3用心愛心專心4第二篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 冷水和熱水 1教案 冀教版第四單元 冷與熱科學(xué)探究目標(biāo)：。抱頭迅速跑到空曠地蹲下，避開高樓、立交橋、高壓線。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣，并對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們感受到了地震的一些情景和危害，現(xiàn)在我們?cè)俅蝸砀惺芤幌逻@次大地震還有世界上其他地方發(fā)生的幾次有影響的大地震的給我們帶來的傷害。方法：雙手分別握住紙板的兩邊，均勻用力使它彎曲，直至折斷，體會(huì)斷裂時(shí)的感覺。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入談話：同學(xué)們，我們生活著的地球，每時(shí)每刻都發(fā)生著各種各樣的自然現(xiàn)象，有的美不勝收，讓人賞心悅目；令人心曠神怡；有的卻讓人無法抗拒，甚至?xí)o人類造成巨大的災(zāi)害。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 能把自己的感受與其他同學(xué)交流能通過交流發(fā)現(xiàn)自己在演習(xí)時(shí)，哪些行為需要改進(jìn)。能邊演示邊說明發(fā)生地震時(shí)應(yīng)當(dāng)采取哪些措施避免受到傷害。課前準(zhǔn)備的有關(guān)避震的資料?！慷?、了解地震的危害：用硬紙板或薄木片做體驗(yàn)地震發(fā)生時(shí)引起的地面的斷裂。】。我國(guó)古代科學(xué)家張衡的候風(fēng)地動(dòng)儀是世界上最早的預(yù)報(bào)地震的儀器。③在街上。四、全課總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？[設(shè)計(jì)意圖]：通過讓學(xué)生說說這節(jié)課自己的收獲，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。那么，應(yīng)該怎樣科學(xué)地描述冷和熱呢？（出示插圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察插圖，比較圖中有什么不同？ 你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說什么是冷和熱？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)《冷水和熱水》二、活動(dòng)（一）——手指的感覺。（一）明確思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。：從曲線圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？（當(dāng)兩個(gè)物體的溫度不同，熱就會(huì)從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體，直至兩個(gè)物體的溫度相等。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這里提出的幾個(gè)具有指向性的問題，為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)出由針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。由于前面學(xué)生已經(jīng)明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，也清楚了?shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，并有研究鋁棒中熱是如何傳遞的基礎(chǔ)，所以設(shè)計(jì)出了較多可行的實(shí)驗(yàn)去研究熱在鐵片是怎樣傳遞的。教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不僅為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，而且實(shí)驗(yàn)本身就能很好的展示知識(shí)發(fā)生、形成的過程。在這一層中，需要他們自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)去觀察熱在鋁棒中是如何傳遞的?！谝欢〝?shù)量的觀察活動(dòng)基礎(chǔ)上，形成對(duì)傳熱——熱的傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)二、重視學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)在學(xué)生匯報(bào)和展示實(shí)驗(yàn)方案和發(fā)現(xiàn)后，請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些不足之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。最后讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。六、板書設(shè)計(jì)小苗的誕生適當(dāng)?shù)乃址N子萌發(fā)的外界條件適當(dāng)?shù)臍鉁仃?yáng)光土壤與植物的生長(zhǎng)一、教學(xué)目標(biāo)能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。提出問題，交代活動(dòng)的任務(wù)。讓學(xué)生把推測(cè)的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。怎樣讓植物長(zhǎng)得更好一、教學(xué)目標(biāo)能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件。第一課時(shí)，完成活動(dòng)1設(shè)計(jì)研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件對(duì)比實(shí)驗(yàn)部分。（三）指導(dǎo)學(xué)生研究怎樣才能使植物長(zhǎng)得更好。能獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：植物通常用什么來吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的根。學(xué)生討論根的作用。學(xué)生匯報(bào)各自的猜想。能設(shè)法弄清一種陌生動(dòng)物的食性。（1）學(xué)生分組討論。（四）保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去探究植物的向性運(yùn)動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。讓學(xué)生觀看課文的插圖。能對(duì)搜集到的各種關(guān)于動(dòng)物遷徙的資料進(jìn)行整理并妥善保存。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。4．能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問題的。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動(dòng)物哪些用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些用擬態(tài)保護(hù)自己。4．能舉例說明人類怎樣利用動(dòng)植物分泌的毒素為人類治病。為確保學(xué)生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密的組織和指導(dǎo)工作。7．提醒學(xué)生在專題研究的實(shí)施過程中注意以下問題：對(duì)所研究的生物及其周圍的環(huán)境要進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。2．能通過討論歸納出“人類生活離不開動(dòng)植物”的結(jié)論。6．活動(dòng)最后，可讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊顒?dòng)后的感受。2．小鼠標(biāo)的建議不能忽視，這既有安全方面的考慮，也是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生尊重家長(zhǎng)意見。教學(xué)過程：1．環(huán)境是一個(gè)大概念，社會(huì)環(huán)境也是其中一個(gè)方面。向人類自身生存的結(jié)論。4．根據(jù)各組的選擇情況，發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)境的介紹及頭飾。2．能比較準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3．由于實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地盡可能選擇學(xué)校附近生活著較多動(dòng)植物的自然地塊，這樣既便于學(xué)生的日常觀察，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后的明顯變化。如果能對(duì)照片或視頻資料進(jìn)行分析，效果將會(huì)更好。本活動(dòng)中小鼠標(biāo)的第三次發(fā)言，適用于各種類似實(shí)驗(yàn)。2．活動(dòng)提供的資料來源于網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過辯論，學(xué)生可能會(huì)改變最初的想法，觀點(diǎn)越辯越明，將新的想法寫下來。2．能和其他同學(xué)共同制訂一個(gè)切實(shí)可行的保護(hù)環(huán)境宣傳方案法表現(xiàn)出來。4．方案的設(shè)計(jì)只要能回答以下這幾個(gè)問題即可：宣傳的主題是什么?準(zhǔn)備用什么方式去宣傳?準(zhǔn)備到什么地方去宣傳? 5．活動(dòng)最后，切實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要使人類與自然和諧相處，要努力做到從我做起，從小事做起。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來要求，不要限制學(xué)生的思路。冷水和熱水課時(shí)安排1課時(shí)。2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2．能用曲線圖整理數(shù)據(jù)，并根據(jù)曲線圖分析熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的。學(xué)生一般能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)出冷水的溫度會(huì)逐漸上升，熱水的溫度會(huì)逐漸下降。組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，利用評(píng)價(jià)表對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。1．提出問題。4．得出結(jié)論。4．能解釋制造某種物品時(shí)選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因。組織學(xué)生在全班交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(2)燜燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系?幫助學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來的變化，以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)環(huán)境的密切聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)時(shí)分別戴在左右兩只手上，在陽(yáng)光下照射一段時(shí)間，體會(huì)有什么感覺?；顒?dòng)過程此活動(dòng)以小組的形式，可分四步進(jìn)行，1．指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)、方法和結(jié)果的呈現(xiàn)形式。最后讓學(xué)生從下列問題中選擇1—2個(gè)，提出具體的方案，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。1．設(shè)計(jì)方案。在制作過程中一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助和支持。新課導(dǎo)入1．教師提問：什么是風(fēng)?了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。3．能夠通過閱讀科學(xué)在線，理解熱空氣上升的道理。5．能說出生活中利用熱對(duì)流原理時(shí)哪些做法是科學(xué)的，哪些做法是不科學(xué)的。5．根據(jù)教學(xué)情況，得出結(jié)論之后，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，以滿足不同層次水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。保溫和散熱課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1和活動(dòng)2。3．安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以采用頭腦風(fēng)暴的形式，鼓勵(lì)學(xué)生列舉出生活中更多的保溫和散熱的例子，并試著解釋其中的道理。2．自行設(shè)計(jì)。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)各自的方法和結(jié)果，找出效果最佳的方法，分析其中的原因。如要選擇保溫效果好的材料來減慢熱傳導(dǎo)；要盡量減小容器的表面積來減慢熱對(duì)流；設(shè)計(jì)淺色的表面來減少熱輻射。教師要為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供相同的冰塊，控制一定的室內(nèi)溫度?？茖W(xué)在線通過科學(xué)在線，幫助學(xué)生了解納米技術(shù)在保溫方面的開發(fā)和利用，意識(shí)到高科技的發(fā)展，會(huì)直接影響人們的生活質(zhì)量，意識(shí)到發(fā)明創(chuàng)造源于觀察和人們的需要。往豬窩、兔窩內(nèi)放些干草或干土；向小雞窩內(nèi)放個(gè)暖水袋；給小狗穿上小棉襖等。拓展：設(shè)計(jì)一個(gè)保溫屋 活動(dòng)目標(biāo)1．能創(chuàng)造性地解決問題，完成保溫屋的設(shè)計(jì)方案。2．能從拼圖游戲中發(fā)現(xiàn)地球上各塊陸地之間的關(guān)系。2．教師要告訴學(xué)生用肉眼觀察是很不準(zhǔn)確的，可以用拼圖的形式，實(shí)際拼一拼，觀察這七大洲的輪廓線有什么特點(diǎn)。如果學(xué)生能夠得出大陸板塊在遠(yuǎn)古時(shí)代可能是連在一起的結(jié)論，教師可以啟發(fā)學(xué)生與現(xiàn)在的七大洲比較，說明地球表面的七大洲可能是運(yùn)動(dòng)的，只是這種運(yùn)動(dòng)非常緩慢，經(jīng)過漫長(zhǎng)的地質(zhì)時(shí)代，才形成現(xiàn)在的樣子?；顒?dòng)2：高山上的海洋生物化石 活動(dòng)目標(biāo)1．能推測(cè)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋化石的原因。這里也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何根據(jù)事實(shí)提出假設(shè)的訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的巖石圈層構(gòu)造和地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)有一定了解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，避免活動(dòng)一開始就急于讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的操作。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己觀察到的模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論得出：在遠(yuǎn)古時(shí)代喜馬拉雅山處可能第五篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)火山教案冀教版火山一、教學(xué)目標(biāo)能夠收集有關(guān)火山的資料；能夠模擬火山的形成。你認(rèn)為火山是怎樣形成的，說說你的想法（學(xué)生試答）。從火山口噴出的物質(zhì)堆積而成的高地，叫做火山。提高本節(jié)課的教學(xué)效果