【正文】 程中沒有認(rèn)真管理,造成儀器設(shè)備嚴(yán)重?fù)p壞和丟失。然而農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備管理卻不同程度地存在著一定的問題：儀器設(shè)備流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。第四，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍明顯存在結(jié)構(gòu)不合理，如教師年齡普遍老化、知識結(jié)構(gòu)不夠全面、教學(xué)方式過于傳統(tǒng)等。其次，農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師比較缺乏，而且大部分教師是民辦老師轉(zhuǎn)正過來的，沒有或者較少接受正規(guī)的培訓(xùn)，難以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，加上教師生活環(huán)境艱苦、待遇偏低，極大地影響教師工作熱情。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源減少；再次是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致教育發(fā)展不均衡，農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教師流失，使經(jīng)濟(jì)條件相對較好的農(nóng)村家庭，為孩子選擇教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，這樣農(nóng)村小學(xué)的生源越少，反而越不能保證教育質(zhì)量，惡性循環(huán)不斷加劇。是什么原因造成農(nóng)村教育飛速的下滑？我們先來分析農(nóng)村小學(xué)生源下降的原因：一，社會發(fā)展的不均衡因素：自從人口控制和人們生育觀念改變后，人口不斷減少，一個(gè)中等的自然村每年出生的孩子數(shù)也就三、五個(gè)，這是農(nóng)村小學(xué)生源減少的主要原因。于是大批的農(nóng)村學(xué)生涌向城市。但是近年來隨著農(nóng)村留守兒童管理難度的加劇，農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展不均衡性等諸多因素，使農(nóng)村學(xué)校的生源逐年減少，隨著大批農(nóng)村學(xué)生涌向城市，也加速了農(nóng)村學(xué)校自然消亡的歷程，怎樣才能把農(nóng)村教育辦成農(nóng)民滿意的教育，已是擺在政府和教育部門面前的重要的難題，農(nóng)村教育的改革已是勢在必行了。第二篇：農(nóng)村小學(xué)的教育將走向何方教研論文《農(nóng)村小學(xué)的教育將走向何方？》太康縣劉寨小學(xué):劉旭（版權(quán)所有）摘要 ：隨著黨的惠農(nóng)政策的進(jìn)一步落實(shí)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也得到了極大的改善，農(nóng)民對孩子教育的要求也越來越高?！睘榇?，21世紀(jì)教育研究院發(fā)布的報(bào)告提出，“小規(guī)?；?、“小幼一體化”和鄉(xiāng)村教育的混合模式，是農(nóng)村教育可行的幾種模式?！斑@些孩子在所謂的城市化教育的大背景之下，他自身的知識在哪里？他自身的經(jīng)驗(yàn)有什么？他跟鄉(xiāng)村有什么關(guān)系？我覺得沒有任何關(guān)系?！辟F州大學(xué)管理學(xué)院副教授陳衛(wèi)洪認(rèn)為，在食堂打飯吃，然后就是不停地考試?！坝贸鞘谢膽?yīng)試教育覆蓋了農(nóng)村教育，把農(nóng)村的鄉(xiāng)土氣息全部取消了。”北京大學(xué)教育學(xué)院教授劉云杉表示，學(xué)校里面進(jìn)行的一切應(yīng)該是村莊人自己的選擇，跟村莊的生活和價(jià)值文化息息相關(guān)，不應(yīng)該割裂，割裂的背后只能是離開或者是放開。這些都屬于布局調(diào)整的內(nèi)涵。鄔志輝表示，布局并不等于撤并。未來的農(nóng)村教育究竟走向何方？“目前來看形成了兩種判斷和主張：第一種就是農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化，小學(xué)進(jìn)鎮(zhèn)、初中進(jìn)城，使所有農(nóng)村兒童都享受城市化的教育。21世紀(jì)教育研究院院長楊東平認(rèn)為，農(nóng)村教育資源配備的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是農(nóng)村后20％的邊緣化群體，而不是忽視或拋棄他們?！薄澳茏叩亩甲叱鋈チ耍粝聛淼氖亲卟怀鋈サ娜恕?。據(jù)21世紀(jì)教育研究院在10省農(nóng)村中小學(xué)的抽樣調(diào)查，流失輟學(xué)及隱性流失輟學(xué)率提高?，F(xiàn)在的問題越來越多，包括農(nóng)村孩子在寄宿學(xué)校上學(xué)，他們的精神狀況、物質(zhì)狀況都有問題?！吨袊诹呵f》作者梁鴻認(rèn)為，我們對教育的想象太簡單，對教育的理解太簡單，教育不僅僅在學(xué)校，可能在我們生活的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，家庭、自然、社會等等。而在自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件較差的邊疆地區(qū)、西部偏遠(yuǎn)農(nóng)村和山區(qū)，學(xué)校撤并的幅度最大，也是流失輟學(xué)、上學(xué)遠(yuǎn)、安全隱患等問題最為突出的，受這一政策不利影響的主要是農(nóng)村地區(qū)的弱勢人群?！拔覀儗逃南胂筇唵螌逃睦斫馓唵?。2012年9月，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》，提出“堅(jiān)決制止盲目撤并農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?！?。第一篇：鄉(xiāng)村教育走向何方“，％；，減少了6成；農(nóng)村初中減，減幅超過1／4?！?1世紀(jì)教育研究院發(fā)布的《農(nóng)村教育布局調(diào)整十年評價(jià)報(bào)告》顯示，在2000年到2010年十年間中國農(nóng)村平均每一天就要消失63所小學(xué)、30個(gè)教學(xué)點(diǎn)、3所初中，幾乎每過1小時(shí)，就要消失4所農(nóng)村學(xué)校。隨著國家叫停和規(guī)劃農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整政策，農(nóng)村教育正在進(jìn)入“后撤點(diǎn)并校時(shí)代”?！毖芯勘砻鳎涸诮?jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、交通比較便利的平原地區(qū)，撤點(diǎn)并校的正面效果比較明顯，負(fù)面影響相對較小。大規(guī)模的“學(xué)校進(jìn)城”后，農(nóng)村教育出現(xiàn)了“城擠、鄉(xiāng)弱、村空”的危局。撤點(diǎn)并校使我們的教育越來越單一，學(xué)生的培養(yǎng)越來越單一。過度的學(xué)校撤并導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)貴、上學(xué)難?！皩W(xué)校應(yīng)該是方便的，它應(yīng)該是安全的，應(yīng)該是親和的，還應(yīng)該是溫暖的。這些沉淀在最底層走不出去的人，如果沒有特別的關(guān)注，就將失去受教育機(jī)會，形成“貧者愈貧”的惡性循環(huán)。做到真正不讓一個(gè)孩子失學(xué)，辦好每一所學(xué)校?！睎|北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所的所長鄔志輝說，與此相反的，學(xué)術(shù)界還有一種主張，就是農(nóng)村兒童實(shí)現(xiàn)就近入學(xué)，保留和建設(shè)村小與教學(xué)點(diǎn)，適度發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校，努力提高末端教育的質(zhì)量。布局既包括撤并學(xué)校，同時(shí)還包括恢復(fù)、擴(kuò)建，甚至還包括改變學(xué)校功能、變更學(xué)校的空間結(jié)構(gòu)等等，甚至也包括對資源的重新配置。“學(xué)校不僅是國家的，學(xué)校也是村莊的，也是社區(qū)的，學(xué)校應(yīng)該是甜蜜的，應(yīng)該是方便的，它應(yīng)該是安全的，應(yīng)該是親和的，還應(yīng)該是溫暖的。村莊教育更重要的是讓學(xué)校的學(xué)生認(rèn)同和尊重村莊正在進(jìn)行的一切文化和文明，而不是陌生、厭棄和逃離?！薄拔腋杏X到撤點(diǎn)并校以后已經(jīng)把孩子送上了一條生產(chǎn)流水線。一直脫離生產(chǎn)生活的孩子怎么能承擔(dān)起重新建設(shè)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展？梁鴻深有同感：我們現(xiàn)在講農(nóng)村教育的城市化不僅僅是指學(xué)校，也包括教育內(nèi)容，用城市化的應(yīng)試教育覆蓋了農(nóng)村教育，把農(nóng)村的鄉(xiāng)土氣息全部取消了。這些孩子的生活方式都被斷掉了，而接受的是所謂的現(xiàn)代化的城市化的教育。建議保障農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，建議采取特殊政策建設(shè)好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，由國家建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在教師配備和經(jīng)費(fèi)保障上采取傾斜性政策支持，探索和提升在小規(guī)模學(xué)校實(shí)行行之有效的“復(fù)式教學(xué)法”，努力提升小規(guī)模學(xué)校的教育質(zhì)量。加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為政府和教育部門面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)，生源減少，原因，應(yīng)對策略隨著義務(wù)教育的普及，農(nóng)民群眾在“有學(xué)上”之后“上好學(xué)”的愿望日益強(qiáng)烈，在科技飛速發(fā)展的今天農(nóng)民便想盡辦法把自己的孩子送出去上學(xué)，讓孩子受到最好的優(yōu)質(zhì)教育。致使城市的教育不堪重負(fù)，人滿為患！而農(nóng)村的小學(xué)前景卻不容樂觀。其次是城鎮(zhèn)化速度加快的進(jìn)程使子女農(nóng)村人口大量進(jìn)城，許多農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，特別是國家放寬了流動人口子女就近入學(xué)的政策后，他們外出打工的同時(shí)，把子女也帶出去一部分，這樣就把本來就不多的生源又減少了一部分。二，學(xué)校的師資力量，教學(xué)設(shè)備和管理：1，師資力量：近年來，由于師資力量匱乏，農(nóng)村小學(xué)教育仍處于教育中的較低階段、地理位置偏遠(yuǎn)，交通不便利，發(fā)展相對緩慢，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在農(nóng)村小學(xué)，教師跨年級、跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，有的學(xué)校把語文和數(shù)學(xué)老師強(qiáng)拉上陣作為兼職教師，甚至有的因缺乏專職教師而不能開課。第三，由于農(nóng)村小學(xué)地理位置、硬件設(shè)施和待遇水平等各方面原因造成師資流失嚴(yán)重，青年教師不愿到農(nóng)村執(zhí)教，優(yōu)秀的教師外流。2，教學(xué)設(shè)施：教學(xué)儀器設(shè)備是教師進(jìn)行教學(xué)和科研的最基本的硬件條件。原因是學(xué)校的某些部門、甚至個(gè)人將部分儀器設(shè)備占為已有。就近幾年國家對中小學(xué)校所配置的遠(yuǎn)程教育設(shè)備和體音美教學(xué)器材，由于管理不善，設(shè)備和器材大量閑置和損壞