【正文】 ，我國(guó)的中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問(wèn)題不可能盡如人意和適時(shí)解決，受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學(xué)生被迫投入競(jìng)爭(zhēng)，隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會(huì)環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問(wèn)題。中學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告2作為中學(xué)生我們經(jīng)常可以聽到類似于“競(jìng)爭(zhēng)激烈”這種詞。八、結(jié)論喜、怒、哀、樂構(gòu)成了我們的七彩人生，在生活中人的情緒是復(fù)雜多樣的，處于青春期的中學(xué)生，情緒世界同樣是復(fù)雜多變、豐富多彩的，我們的情緒無(wú)論具有怎樣的特點(diǎn)，始終都存在于我們的生活中，既可以起到增強(qiáng)的作用，也可以起到減弱的作用，關(guān)鍵在如何調(diào)節(jié)和利用。（3）不和諧的師生關(guān)系。（2）不良的同學(xué)關(guān)系。（1）緊張的親子關(guān)系。七、產(chǎn)生不良情緒的原因1．家庭環(huán)境家庭不和，父母經(jīng)常吵架，家庭暴力，父母性格不良，家庭經(jīng)濟(jì)困難等，影響學(xué)生的情緒。，%。這部分學(xué)生情緒變有變化，但變化不大，能沉著應(yīng)付現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的一般性問(wèn)題。分析表明，這部分中學(xué)生性格成熟，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)；通常能以沉著的態(tài)度應(yīng)付現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題；行動(dòng)充滿魅力，有勇氣，用維護(hù)脫節(jié)的精神。四、調(diào)查對(duì)象我市北區(qū)部分學(xué)校初一、初二、初三年級(jí)學(xué)生。從各方面調(diào)查來(lái)看，中學(xué)生情緒容易激動(dòng)不夠穩(wěn)定。三、調(diào)查目的情緒穩(wěn)定是一個(gè)人心理成熟的重要標(biāo)志，如果中學(xué)生能夠積極地調(diào)控和控制自己的情緒，將有助于青少年以平穩(wěn)的心態(tài)從容面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。（二）調(diào)查方法，發(fā)出700份問(wèn)卷，收回700份。為加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀的依據(jù)。暑期社會(huì)實(shí)踐——關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告姓名：孫鑫所在院系：電信工程系班級(jí)：通信082結(jié)題時(shí)間：2009年8月17日第二篇：中學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告中學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告1一、調(diào)查概況我于20xx年3月份開始，對(duì)我市欽北區(qū)中學(xué)生的情緒心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。在學(xué)校，懲罰的目的在于克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不注意、拖沓、懶散和不努力，從而對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。從心理健康的角度，應(yīng)注重獎(jiǎng)賞而不去注重懲罰，因?yàn)檫@樣可以減弱失敗給人帶來(lái)的恐懼心理。獎(jiǎng)賞是一種手段，若用之過(guò)多，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。否則，批評(píng)與表?yè)P(yáng)將失去其作用。對(duì)低年級(jí)中學(xué)生多采用贊揚(yáng)辦法；高年級(jí)中學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)，最好通過(guò)集體輿論來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，效果會(huì)更好；另外，對(duì)自信心差的學(xué)習(xí)應(yīng)多鼓勵(lì)，自信心較強(qiáng)的中學(xué)生，則應(yīng)更多提出嚴(yán)格要求。第三，對(duì)考試成績(jī)不理想的中學(xué)生，不能單純看其分?jǐn)?shù)高低，還要從他們各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同層次上，發(fā)現(xiàn)可取之處，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓其看到自己的進(jìn)步，以增強(qiáng)其自信心。特別是評(píng)分問(wèn)題上。為了充分利用反饋的促進(jìn)作用，還應(yīng)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)一步做出評(píng)價(jià)。（2）及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)讓學(xué)習(xí)及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。過(guò)高則力不能及，雖經(jīng)過(guò)努力，失敗往往多于成功，自然就難以體驗(yàn)成功時(shí)的快感；過(guò)低則不經(jīng)過(guò)努力就可輕松達(dá)到目標(biāo)，成就感不強(qiáng)，也不利于提高學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常常是比較枯燥的，但當(dāng)一個(gè)人了解到數(shù)學(xué)在許多領(lǐng)域如航天、計(jì)算機(jī)、軍事的重要意義時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性也就容易得到保持和提高了。第三，幫助中學(xué)生設(shè)立具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體本身的價(jià)值，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策（1）學(xué)習(xí)目的性的教育首先應(yīng)從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。學(xué)習(xí)興趣低下（1）外因：①學(xué)校教育方法欠當(dāng)，如教師教學(xué)方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過(guò)大等；升學(xué)壓力過(guò)大；師生關(guān)系緊張②家庭因素：由于家長(zhǎng)期望值過(guò)高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾染上家長(zhǎng)的不良習(xí)氣，如賭博。另外，有些人把學(xué)習(xí)、讀書看成是一種“工具”，達(dá)到另一個(gè)目的的手段，而學(xué)習(xí)本身并沒有成為一個(gè)目的?！钡挠^念。有權(quán)有勢(shì)的進(jìn)了機(jī)關(guān)等好單位，沒有關(guān)系的孩子只能在家待業(yè)或到外地打工。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)，大中專畢業(yè)生不再包分配。有的家庭相信在這個(gè)世界上只要“過(guò)得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就 讓子女學(xué)什么專業(yè)，而不考慮他們對(duì)這些專業(yè)是否有興趣，是否適合子女學(xué)習(xí)等，這些因素都對(duì)中學(xué)生造成不良影響，甚至成為中學(xué)生中途退學(xué)的隱性原因。家庭和社會(huì)作為中學(xué)生的重要生活環(huán)境，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起著重要的作用。如何做到“思行合一”，一直是當(dāng)代中學(xué)生倍感困惑的問(wèn)題，也是廣大教育工作者致力研究的課題。調(diào)查結(jié)果表明，78％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是不夠客觀的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。２、學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的趨勢(shì)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。當(dāng)代中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。在此基礎(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的中學(xué)生自然而然要追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟(jì)好且學(xué)習(xí)成績(jī)一般的中學(xué)生也致力于追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟(jì)很好且學(xué)習(xí)成績(jī)很差或家庭經(jīng)濟(jì)很困難但學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀的中學(xué)生也紛紛想方設(shè)法追求更高等的教育。其中，78％的中學(xué)生明確學(xué)習(xí)是為了上大學(xué)，20％的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了提高自身素質(zhì)，而有2％的中學(xué)生還不知道自己學(xué)習(xí)為了什么。這顯示，還有很多中學(xué)生沒有真正找到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還沒有學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)壓力來(lái)控制自己的行為。這是需要我們教育工作者加強(qiáng)努力的地方。雖然如此，但還有相當(dāng)大的中學(xué)生認(rèn)為：如果設(shè)有心里咨詢點(diǎn)，他們還是不愿去咨詢。這說(shuō)明，中學(xué)生在追求自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的道路上，其所面臨的壓力是巨大的，任務(wù)是艱巨的，而且他們又不知如何去處理好這一問(wèn)題，很難把學(xué)習(xí)壓力化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，總處是于矛盾迷茫之中。調(diào)查結(jié)果顯示，95%的中學(xué)生認(rèn)為目前自己最需要解決的問(wèn)題是：找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，盡快提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)需求當(dāng)前，由于我國(guó)實(shí)行的是高考一定制，中學(xué)生要想上大學(xué)幾乎都必須經(jīng)過(guò)高考這一獨(dú)木橋，故而學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生可以說(shuō)是命根子，只有學(xué)習(xí)成績(jī)好才有可能上得了大學(xué)。在學(xué)生所討厭的課程中，英語(yǔ)作為高中的核心課程之一，竟然有65％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。值得我們深思的是，不想學(xué)習(xí)的中學(xué)生數(shù)其所占的比例還是相當(dāng)大的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，84%的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，11％的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，5％的中學(xué)生不想學(xué)習(xí)。這與來(lái)自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會(huì)影響是分不開的。3%的中學(xué)生自始至終都沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天無(wú)所事事，從來(lái)沒有獨(dú)立完成過(guò)老師布置的任務(wù)，即使有老師的督促也沒有用處，這是比較危險(xiǎn)而嚴(yán)重的教育問(wèn)題。這表明他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和該怎么做，都有較強(qiáng)的自控能力。這說(shuō)明當(dāng)代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價(jià)值觀。三、調(diào)查結(jié)果經(jīng)過(guò)對(duì)回收的52份有效調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有與時(shí)代相對(duì)應(yīng)的時(shí)代特征。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）調(diào)查目標(biāo)調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)研究當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策（二）調(diào)查方法以問(wèn)卷調(diào)查的方式和交流探討的方式進(jìn)行調(diào)查，其內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等四個(gè)方面。第一篇：中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告根據(jù)學(xué)院安排，要求我們?cè)?009年暑假期間進(jìn)行大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐。在此期間，為了了解當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，以便對(duì)其研究探索出相應(yīng)的有效對(duì)策，我做了當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)查，現(xiàn)在就將有關(guān)的調(diào)查情況匯報(bào)如下：一、調(diào)查概況我暑假期間于2009年8月對(duì)銅川市第一中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查，經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析研究，初步了解了當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。問(wèn)卷調(diào)查在銅川市第一中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行，共發(fā)調(diào)查問(wèn)卷60份，回收調(diào)查問(wèn)卷56份，其中有效調(diào)查問(wèn)卷52份，無(wú)效調(diào)查問(wèn)卷4份，調(diào)查問(wèn)卷回收率93%，調(diào)查問(wèn)卷有效率87%，接近理想的高效樣本數(shù)。其具體表現(xiàn)如下：（一）當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析教育價(jià)值觀調(diào)查顯示：78％的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了考大學(xué)，20％的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì)，而有2％的中學(xué)生還不知道。學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示：83％的中學(xué)生都能夠做到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè)。14%的中學(xué)生其學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但自控能力有待加強(qiáng)，時(shí)刻需要有老師的監(jiān)督。13%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，而87%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事情。由此可見，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情主要來(lái)自于各方面的壓力和影響。這與他們來(lái)自壓力的“讀高中考上大學(xué)”意識(shí)濃烈是相一致的。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，91％的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。這與我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些現(xiàn)象的影響是分不開的，也是一個(gè)在我國(guó)教育界長(zhǎng)期以來(lái)一直爭(zhēng)論的話題，值得我們大家深思。因此，在高考這一“指揮棒”的指揮下，在家庭壓力和社會(huì)壓力下，如何盡快地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法以提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)是當(dāng)代中學(xué)生最為關(guān)心也是最為需要的東西。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果還顯示，82%的中學(xué)生認(rèn)為自己目前最需要解決的是：如何調(diào)整好自己的心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的講座是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，尤其是在考試前希望開展的心理講座。這又表明，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)心理知識(shí)認(rèn)識(shí)還很缺乏。還有，20%的中學(xué)生認(rèn)為如何提高自己的自控能力是目前最需要的解決的問(wèn)題。學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分當(dāng)代中學(xué)生都知道自己的學(xué)習(xí)目的。（二）當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷分析研究，結(jié)果顯示：當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，存在明顯的不同１、教育價(jià)值觀具有多元性、務(wù)實(shí)性、功利性的趨勢(shì)大部分當(dāng)代中學(xué)生早已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。務(wù)實(shí)性和功利性是當(dāng)代中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。事實(shí)上，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性通過(guò)對(duì)收回的52份有效調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析研究結(jié)果表明，98％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)目的的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域、哪個(gè)行業(yè)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是非常激烈的，普遍認(rèn)為未來(lái)的生活將是異常的艱難。而當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性則主要表現(xiàn)為：思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。大部分當(dāng)代中學(xué)生感覺經(jīng)常無(wú)法集中精力到學(xué)習(xí)上去，總是感覺力不從心，無(wú)法控制住自己。四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析(一)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析家庭、社會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用中學(xué)生學(xué)習(xí)需要是起對(duì)一定社會(huì)生活環(huán)境要求的反映。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，社會(huì)風(fēng)氣和思想意識(shí)形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在某些縣市，尤其是農(nóng)村部分大中專畢業(yè)生要等一年才能分配工作，還要有關(guān)系。這種現(xiàn)實(shí)使許多人有了“讀書有什么用？錢要花很多，畢業(yè)后又沒工作。社會(huì)上新的“讀書無(wú)用論”開始再抬頭，這將直接導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的降低。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒有達(dá)到某種目的時(shí)，其積極性便蕩然無(wú)存了。（2）內(nèi)因：價(jià)值取向逆轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)目的模糊，對(duì)學(xué)習(xí)文化課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，情緒不穩(wěn)定，意志薄弱等。如適時(shí)介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習(xí)、努力成材的故事，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的和重要性，從而樹立遠(yuǎn)大志向，并腳踏實(shí)地地學(xué)好各門功課。這樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)不斷被成功所強(qiáng)化，動(dòng)機(jī)水平也會(huì)不斷提高；在遇到困難或失敗時(shí)，不是退縮、放棄，而是迎頭而上，接受挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)目的教育不僅要使中學(xué)生具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，而且還有使這種遠(yuǎn)大的目標(biāo)與具體、切實(shí)可行的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)習(xí)腳踏實(shí)地去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，實(shí)踐證明，目標(biāo)過(guò)高過(guò)低都不利于學(xué)習(xí)。第四，由于主客觀方面的原因，一部分中學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。因?yàn)橹缹W(xué)習(xí)結(jié)果后，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增加努力程度；