【正文】 緒問題的教育者提供一些研究的依據(jù)。當(dāng)今社會壓力大，社會環(huán)境復(fù)雜，家庭不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，中學(xué)生的情緒受到很大的影響。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）具體目標(biāo)。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村初中生的情緒心里有了初步的了解。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村中學(xué)越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)生中有一大部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。同時，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。我對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀作了如下分析：調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。問卷調(diào)查在庵上中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷400份，回收有效問卷386份，接近理想的高效樣本數(shù)。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。營造好一個學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍，信息技術(shù)教師除了在課堂要用生動的言語、活生生的例子、多種的教學(xué)方式去營造好課堂的氛圍，還要利用教室的黑板報、著名的信息技術(shù)學(xué)家肖像及名言、學(xué)校的學(xué)科專欄、學(xué)校的學(xué)科專題報告、學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、學(xué)生信息技術(shù)論壇等豐富形式營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍，讓學(xué)生在其中受到潛移默化，受到良好的心理暗示作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境：從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因此，學(xué)習(xí)者帶著真正的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。同時還應(yīng)該注意上課的教學(xué)語言的豐富，幽默和激情，以及教學(xué)方式的多元化和學(xué)生活動的展開。此外，學(xué)校課時以及師資力量的投入不夠，教學(xué)設(shè)施的不完備，尤其是實驗室的硬件與軟件建設(shè)不到位，家長對信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識不到位，都間接的導(dǎo)致了學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不夠重視。（二）、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理態(tài)度成因及其對策：由于當(dāng)今中學(xué)生越來越強(qiáng)烈的追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的一些人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同科目上的努力程度。教育價值觀趨向多元化，務(wù)實化，功利化。學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查結(jié)果表明：絕大多數(shù)學(xué)生是為了熟悉一下電腦，應(yīng)付老師上課。不重要，可學(xué)可不學(xué)。學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明：僅30%的學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情較高，約24%的對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情中等，約30%的學(xué)生抱著無所謂的態(tài)度，而有約16%的中學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)毫無興趣。于此同時，對于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，77%的同學(xué)認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)習(xí)只需要上課認(rèn)真就能通過考試，22%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科需要理解才能把握相應(yīng)學(xué)科知識，1%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)習(xí)不需要學(xué)習(xí)方法。調(diào)查方法：問卷調(diào)查法、個別訪談法、觀察法。（二）、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法：具體目標(biāo)：（1）中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)狀況。整理結(jié)果，得出調(diào)查結(jié)論，并通過查閱資料進(jìn)一步進(jìn)行分析，提出相應(yīng)問題的解決方案。設(shè)計調(diào)查方案，并根據(jù)方案做好調(diào)查準(zhǔn)備工作。第一篇：教育調(diào)查報告中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報告(優(yōu)秀實習(xí)生)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報告一、調(diào)查方法與步驟：（一）、調(diào)查方法：交流訪談與問卷調(diào)查。（二）、調(diào)查步驟：熟悉調(diào)查單位的具體情況，并且選擇調(diào)查方向，確定調(diào)查內(nèi)容。按照調(diào)查方法開始實施調(diào)查。二、調(diào)查報告內(nèi)容：（一）、調(diào)查概況：為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)心理動向，加強(qiáng)信息技術(shù)教育教學(xué)針對性，提高教育教學(xué)的實效性，我于2012年11月分，對我實習(xí)所在學(xué)校的中學(xué)生（初中）的信息技術(shù)學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。（2）當(dāng)前中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)心理特點及其成因和相應(yīng)的對策。三、調(diào)查結(jié)果：（一）、中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況及其學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)狀況調(diào)查顯示：通過問卷調(diào)查顯示，77%的同學(xué)認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)習(xí)沒有困難，能夠順利完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，23%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)習(xí)有困難。對于學(xué)生獲得信息技術(shù)學(xué)相關(guān)知識的途徑進(jìn)行的調(diào)查顯示，83%的學(xué)生則能夠通過電視，網(wǎng)絡(luò)等手段獲取信息技術(shù)學(xué)知識的，11%學(xué)生主要是通過學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)學(xué)課程來獲得相應(yīng)知識的。其主要原因在于大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中信息技術(shù)是“副科”。而在當(dāng)今這學(xué)習(xí)壓力日益增大的大背景下，一部分學(xué)生就放棄了對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)心理特點：當(dāng)前中學(xué)生與以往中學(xué)生相比有明顯的不同。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存生活所必需的基本的科學(xué)文化知識，以增強(qiáng)自己在未來社會中的競爭力。而信息技術(shù)這一學(xué)科歷來不受重視，且在對于學(xué)生來說可以獲得更好教育的中考、高考中根本不占比分，所以很多學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科的實踐運(yùn)用沒有足夠而清晰正確的認(rèn)識，所以其對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)大多持漠視的態(tài)度。針對此，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)拇┎遄罱男畔⒓夹g(shù)學(xué)研究成果，讓學(xué)生明白信息技術(shù)學(xué)科在實踐生活中的作用和重要性。強(qiáng)化與其他課程的整合：新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性，就不同學(xué)科而言，提倡和追求彼此關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充，重視了學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合，加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互滲透。充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動畫及文字、符號等多種信息的功能，設(shè)計出學(xué)生感興趣的“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、從而加深學(xué)生對問題的理解。第二篇：中學(xué)生心理狀況優(yōu)秀調(diào)查報告[定稿]中學(xué)生心理狀況優(yōu)秀調(diào)查報告我于XX年10月份，對我居住地周圍的一所中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點當(dāng)前農(nóng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學(xué)生座談會。對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，97％的學(xué)生選擇讀高中或中專，3％的學(xué)生選擇就業(yè)，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。從宏觀角度看，農(nóng)村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，農(nóng)村中學(xué)生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求很高，且大多數(shù)側(cè)重于學(xué)業(yè)成績方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越多，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭、戶外、學(xué)校緊張的矛盾局面?？墒牵捎谫Y金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為不斷提高，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響越來越大。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。由于主客觀方面的原因，農(nóng)村中學(xué)生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解不透徹，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。我們的農(nóng)村中學(xué)教育基本上是屬于這種情況。第三篇：中學(xué)生心理狀況調(diào)查報告中學(xué)生心理狀況調(diào)查報告1一、調(diào)查概況我于20xx年3月份開始，對我市欽北區(qū)中學(xué)生的情緒心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。為加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，提供了客觀的依據(jù)。（二）調(diào)查方法，發(fā)出700份問卷，收回700份。三、調(diào)查目的情緒穩(wěn)定是一個人心理成熟的重要標(biāo)志，如果中學(xué)生能夠積極地調(diào)控和控制自己的情緒，將有助于青少年以平穩(wěn)的心態(tài)從容面對人生的挑戰(zhàn)。從各方面調(diào)查來看，中學(xué)生情緒容易激動不夠穩(wěn)定。四、調(diào)查對象我市北區(qū)部分學(xué)校初一、初二、初三年級學(xué)生。分析表明，這部分中學(xué)生性格成熟，能面對現(xiàn)實；通常能以沉著的態(tài)度應(yīng)付現(xiàn)實中出現(xiàn)的各種問題；行動充滿魅力，有勇氣，用維護(hù)脫節(jié)的精神。這部分學(xué)生情緒變有變化，但變化不大，能沉著應(yīng)付現(xiàn)實中出現(xiàn)的一般性問題。，%。七、產(chǎn)生不良情緒的原因1．家庭環(huán)境家庭不和，父母經(jīng)常吵架，家庭暴力，父母性格不良，家庭經(jīng)濟(jì)困難等，影響學(xué)生的情緒。（1）緊張的親子關(guān)系。（2）不良的同學(xué)關(guān)系。（3）不和諧的師生關(guān)系。八、結(jié)論喜、怒、哀、樂構(gòu)成了我們的七彩人生，在生活中人的情緒是復(fù)雜多樣的，處于青春期的中學(xué)生，情緒世界同樣是復(fù)雜多變、豐富多彩的，我們的情緒無論具有怎樣的特點，始終都存在于我們的生活中，既可以起到增強(qiáng)的作用，也可以起到減弱的作用，關(guān)鍵在如何調(diào)節(jié)和利用。中學(xué)生心理狀況調(diào)查報告2作為中學(xué)生我們經(jīng)?？梢月牭筋愃朴凇案偁幖ち摇边@種詞。而今，我國的中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問題不可能盡如人意和適時解決，受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學(xué)生被迫投入競爭，隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問題。結(jié)果分析調(diào)查表明，大多數(shù)人對學(xué)習(xí)上的問題認(rèn)識較為清晰，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)時注意力還是比較集中。但40%以上的同學(xué)存在對考試焦慮不安，未能做到主動學(xué)習(xí)。少數(shù)則是不會主動的關(guān)心他人，而是一昧的要求他人對自己好。分析討論目前我國高中生的年齡大部分在十六歲至十九歲之間，獨生子女占了大多數(shù)。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)獨生子女在社會性行為方面，存在問題的比例高于非獨生子女23－40％。對父母、家庭、環(huán)境的過度依賴，是獨生子女的一個通病，這主要是家長的過度管制造成的。孩子們自我探索活動都變成了在父母精心照管下的附屬活動。由于父母對他們過分寵愛，使他們習(xí)慣于接受他人的關(guān)心、愛護(hù)，而不知道去關(guān)心、愛護(hù)他人；沒有兄弟姐妹相互謙讓的生活體驗，使他們不能感到關(guān)心、遷就他人也是一種責(zé)任。此外，社會上各種不良風(fēng)氣，如走后門，拉關(guān)系以達(dá)到自己的目的等，也強(qiáng)化了孩子“自我中心”的意識，形成了自私心理，功利心較強(qiáng)。家庭原因：都說父母是孩子的第一任老師，你的習(xí)慣、性格、以及處世方