【正文】 一、創(chuàng)設情境，導入新課師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的長方體，跟著老師這樣摸摸你手中長方體其中的一個面，說說你有什么感覺？ 生：平平的、滑滑的。四、教學方法本次教學活動以“三勤四環(huán)節(jié)教學法”的模式呈現(xiàn)教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時主要用到談話法進行教學通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。三、教材分析本課為義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。第一篇：一年級數(shù)學《認識圖形》教學設計《認識圖形》教學設計一、教案背景1．面向學生： 小學一年級學生 2．課時安排：1課時 3．教師準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、膠泥、小棒等。二、教學課題 教學目標： 知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。這體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。二、操作交流，探究新知說一說 師：孫老師這里有一幅圖，是我們全班孩子的手掌印，你們回憶一下我們是怎么把手印移到白紙上的呢？生：我是印的；我是描的。學生活動。生動手操作。）匯報：師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下。師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示正方形，并出示圖形名字），我們再請一個同學展示下他的作品，請你說說你請出了哪些圖形？是從哪個物體上請出來的呢？ 生2：??師根據(jù)學生的回答依次出示長方形、三角形、圓。（板書課題：認識圖形。我們來想辦法來記住它們吧！同桌討論。孩子們，認識記住這幾位好朋友了嗎？我現(xiàn)在就要代表這些新朋友來考考你們，請你拿出信封里的圖形。請你拿出三角形，我就拿出三角形； 請你拿出正方形，我就拿出長方形； 請你拿出長方形，我就拿出長方形； 請你拿出圓，我就拿出圓。師：為什么圓沒法擺出來？生：圓沒有角，小棒是直的，所以??認一認（1）出示圖形的一部分，讓孩子猜圖形。（2）課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？（學生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）找一找生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？ 學生匯報交流數(shù)一數(shù)。四、反饋總結、動手拼圖師：今天我們一起學了什么知識？（認識圖形）認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請通州合作用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說一說你拼了什么？你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？生動手拼，拼后展示。書上練習六、教學反思在本課教學中注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。第二篇：一年級數(shù)學認識圖形教學設計認識圖形一、激趣導入：：同學們好，老師今天帶來了一位新朋友，大家一定會喜歡的，一起來看一看它是誰？（課件出示機器人）學生：機器人機器人：大家好，我是圖形機器人，我身上有好多立體圖形，你能找出來嗎？學生活動：找立體圖形——機器人的是圓柱體/正方體/長方體/球體：機器人是由立體圖形圓柱體、正方體、長方體、球體組成的，那么這些立體圖形又是怎么組成的呢？這是本課要學習的內容，（認識圖形）來看學習目標。（掌聲送給她。上面、下面、左面、右面、前面、后面 ：老師這兒也有一個長方體，誰上來指一指它的面？（學生上來拿著長方體指面）（師：這位同學勇敢嗎？學生回答。）：你們把長方體的六個面找出來了，但是老師有一個小小的問題：如果不把長方體拆開，不分離它，你能把這個長方體的面請出來嗎？（學生回答：能）：你怎樣把長方體的面請出來呢？（學生回答：畫一畫，描一描）好，請小組合作，將這些立體圖形的面請到紙上并展示在各組的黑板上。）學生匯報：（匯報員）每組匯報一個。二、認識平面圖形：我們從長方體中請出了這個圖形，從正方體中請出了這個圖形，從圓柱體中請出了這個圖形，從三棱柱中請出了這個圖形（教師邊演示課件邊說）。誰來準確大聲的告訴老師？（學生匯報，教師板書：長方形、正方形、圓形、三角形）。（學生：平平的）：因此我們叫他們平面圖形（教師板書：平面圖形）。正方形有4個角，4條邊，