【正文】 會(huì)說：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香。當(dāng)學(xué)生讀過第9自然段，可能會(huì)說：“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果。學(xué)生讀后，我繼續(xù)追問：“請(qǐng)你再讀讀9自然段，說說你還知道了什么？”結(jié)合第8自然段，學(xué)生可能會(huì)說：“小刺猬送給小獾兩個(gè)大蘋果，誠心誠意地讓他留下。這時(shí)，我板書：消除疲勞。那么稱贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢？請(qǐng)你讀讀8—10自然段。（3）學(xué)習(xí)8—10段。” 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我板書：有了自信。我出示課文的第二幅插圖，提問：“你能結(jié)合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎？”學(xué)生說完圖意，我追問：“課文哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)意思？”學(xué)生找到課文第5—7自然段，我繼續(xù)提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請(qǐng)你讀讀這7兩個(gè)自然段。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)體會(huì)：假如你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會(huì)怎樣說或怎樣想呢？”這時(shí)，我小結(jié)：是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段。” 這時(shí)，我讓學(xué)生再讀讀這句話，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感悟出小刺猬在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生可能會(huì)說：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認(rèn)真。學(xué)生抓住第2自然段中的詞語進(jìn)行感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認(rèn)真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。我提問“小刺猬是怎樣稱贊小獾的？”引導(dǎo)學(xué)生讀2—4自然段。第三個(gè)環(huán)節(jié) 嘗試稱贊課文學(xué)習(xí)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來，因此，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語言稱贊身邊的人這個(gè)環(huán)節(jié)，并把稱贊的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學(xué)會(huì)稱贊別人。以此方法，來突出教學(xué)重點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生了解了句義，而且為學(xué)生在閱讀中積累運(yùn)用詞語創(chuàng)造了條件，突出了教學(xué)重點(diǎn)。，圍繞“稱贊”這一主線進(jìn)行深入探究?！芭嫹ā?，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的自學(xué)能力。為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。第一個(gè)環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)字詞入課時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)記憶生字詞。八、說過程教法和學(xué)法：在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。突破難點(diǎn)：通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。解讀重點(diǎn)：本課的人物對(duì)話很多，學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對(duì)話，才能體會(huì)到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。3．學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，恰如其分的贊美別人。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的： ，學(xué)寫“背、椅”2個(gè)字。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。四、說目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)，我安排了2課時(shí)。二年級(jí)的學(xué)生受年齡特點(diǎn)的制約，評(píng)價(jià)自己時(shí)優(yōu)點(diǎn)較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。三、說學(xué)情生活中，人們往往容易看到別人的缺點(diǎn)?！斗Q贊》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對(duì)話中，我體會(huì)到了發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。二、說教材《稱贊》是二年級(jí)上冊(cè)第五組課文的第一篇文章。第一篇：《稱贊》說課《稱贊》說課一、說課標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。本組教材以“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。課文圖文并茂，學(xué)生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動(dòng)作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。在學(xué)生中，有的同學(xué)也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。因此，在學(xué)習(xí)課文中，使學(xué)生受到“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”的教育顯得尤為重要。在第一課時(shí)，我將完成識(shí)字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文 的教學(xué)任務(wù)。我主要介紹的是第二課時(shí)。、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：正確書寫生字詞。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。所以我在講讀課文時(shí)，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學(xué)習(xí)積累到的稱贊他人的語句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在日常生活中。六、教法與學(xué)法在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，談話法、自讀自悟教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。七、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念：本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖從自主感悟，合作探究的新理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性特點(diǎn)，文本與實(shí)際相結(jié)合，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，樂于表達(dá)。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)局面。就低年級(jí)語文教學(xué)而言，字詞句的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，我設(shè)計(jì)了積累課文中的詞語，識(shí)記鞏固。第二環(huán)節(jié) 講讀課文我以：“誰稱贊誰，怎樣稱贊的，稱贊帶來了什么結(jié)果？”這一問題情境引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解感悟。相互交流，彼此啟發(fā)。學(xué)習(xí)1—4自然段我兩次引導(dǎo)學(xué)生理解小刺猬稱贊小獾的語言，從了解句子的表面意思入手，通過運(yùn)用聯(lián)系上文，品讀“粗糙”“認(rèn)真”這兩個(gè)詞語的意思這樣的閱讀方法，幫助學(xué)生正確理解小刺猬是在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而領(lǐng)會(huì)小獾高興的心情。學(xué)習(xí)5－7自然段結(jié)合本課圖文并茂的特點(diǎn)，我借文中的插圖幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)稱贊帶來了意想不到的效果，感受稱贊帶來的快樂。學(xué)習(xí)8—10自然段我通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié) 指導(dǎo)寫字在發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)后，寫好兩個(gè)字：“背”“椅” 2．精讀課文，理解感悟（1）學(xué)習(xí)一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過朗讀逐步理解。學(xué)生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”我繼續(xù)提問：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請(qǐng)你再讀2—4自然段。這時(shí)，我出示“雖然??但是”這一關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一詞語說說第二自然段的內(nèi)容?！边€可以進(jìn)一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。最后，讓學(xué)生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。（2）學(xué)習(xí)五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因?！睂W(xué)生抓住小獾的語言，體會(huì)小刺猬的稱贊帶來的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但學(xué)會(huì)做板凳，而且還會(huì)做椅子了。這時(shí)，我說：“大家看，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么神奇的效果??！我們?cè)賮碜x他們的對(duì)話吧！”學(xué)生分角色朗讀5－7自然段，體會(huì)人物快樂的心情。學(xué)生已認(rèn)識(shí)到稱贊對(duì)他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結(jié)合這一學(xué)情，我直接提問：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵(lì)小獾不斷進(jìn)步?！睂W(xué)生通過讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。我再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀第10自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小刺猬高興的心情。”這時(shí)，我追問：“你能讀出誠心誠意的語氣嗎？”學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第8自然段?！蔽依^續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你會(huì)怎樣稱贊小刺猬呢？請(qǐng)你有語氣地讀一讀?！?由此，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你還會(huì)怎樣稱贊這蘋果呢？” 結(jié)合課后習(xí)題，我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。最后，我進(jìn)行總結(jié)：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，產(chǎn)生了多么神奇的效果??！讓我們和這兩個(gè)小伙伴一起，再來體會(huì)體會(huì)稱贊帶來的快樂吧，請(qǐng)你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。學(xué)生可能會(huì)說：“，你真能干！總能把地掃得干干凈凈的！”也可能說：“，你寫字真漂亮！，字寫得一個(gè)比一個(gè)好！”我請(qǐng)孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。掌握兩個(gè)字的特點(diǎn)；第二步，讓學(xué)生說說寫好這兩個(gè)字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫“椅”字，學(xué)生再寫一個(gè)“椅”字，并互相評(píng)議。第五步，反饋評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字練習(xí)。寫一句稱贊別人的話，并送給他。這是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾互相尊重，互相稱贊，關(guān)系融洽。教學(xué)目標(biāo)通過隨文識(shí)字等方法識(shí)記“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“板、椅”兩個(gè)字。抓住語氣詞，指導(dǎo)分角色朗讀，讀出稱贊、欣賞的語氣。在本課的識(shí)字中，重點(diǎn)讓學(xué)生識(shí)記的是“刺、猥、板、凳、糙”五個(gè)生字，隨文隨圖識(shí)記，其他生字放到第二課時(shí)重點(diǎn)講解。師讀課文講故事。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們上了一年級(jí)時(shí)學(xué)過曹沖《稱象》一課的“稱”字。來，一起讀課題。（師范讀，生跟讀）以舊知帶動(dòng)，使學(xué)生印象更深刻。訓(xùn)練完整說話，并在無意識(shí)中簡(jiǎn)單地概括了課文。B、今天邵老師把這兩個(gè)小動(dòng)物給大家請(qǐng)來了，快看，它是誰?(出示圖片)它們倆的名字也特別想和同學(xué)見面