【正文】 理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。三、說課的方法和技巧說“準”教材；說“明”教法；說“會”學法；說“清”教學意圖；說“清”練習層次。物理組趙老師說清楚課題的板書設計和設計意圖。說明采用哪些教學手段輔助教學。說明重點與難點的處理。說明教與學的雙邊活動安排。不能按教案像給學生上課那樣講。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。物理組趙老師教學程序的基本內涵是課堂結構，從教師的整個說課過程來說，應該是精華、高潮所在。其次，要注意對某方法指導過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法，即不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”、“樂學”。要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關系，重新擺正師生的位置。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。說學法說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方法。物理組趙老師突破難點采用的手段和理由；為處理某個習題所采取的策略和措施等。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節(jié)課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。例如對教材內容的重新組合、調整以及對教材另類處理的設計思路。說清楚本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內容是什么。要把這四點結合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養(yǎng)目標。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。教學目標是課時備課臨沂蒼山誠信中學169。只有明確了這一點，才能在教學中重視前后知識的內在聯(lián)系，準確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學效率。任何一門課程的教材，從其知識內容到編排形式，都會構成一個系統(tǒng)。數(shù)學說課，要向同行說什么？我認為數(shù)學說課內容，主要有以下四個方面：說教材說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。數(shù)學說課是數(shù)學教師間的業(yè)務交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學課的優(yōu)化。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。物理組趙老師段有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練。誤區(qū)之三：說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，設計的依據是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。說課稿是教案的深化，擴展與完善。物理組趙老師教”。說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。誤區(qū)之一：說課就是復述教案說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應混為一談。為了幫助青年教師認識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。近幾年各校的年輕教師越來越多，學校領導非常重視新教師的培養(yǎng)工作。臨沂蒼山誠信中學169。數(shù)學說課的方法和技巧說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學設計及其理論依據，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。使用普通話，語言清晰、流暢、準確、完整，有感染力。要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。你對教師職業(yè)的看法,為什么你會選擇這個職業(yè),另外還會涉及到青少年教育學、心理學知識等。物理組趙老師考官的提問可能會涉及說課內容，但主要是關于教育教學發(fā)展動態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關于你個人的，比如為什么想當老師等等。考試當天有一定的準備時間，會給你教材，有時間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內的篇章都準備一下，考試的時候時間肯定是夠的。說課的內容一般包含教學目標，一般一課有兩三個目標就可以了，不要太多；教學重點和難點，也是兩三個可以了；教學用具；教學步驟，教學步驟是重點，你要把你所設計的所有步驟都說出來，就是說一個思路，怎么上，另外，說完一個步驟之后還要說一下為什么要安排這個步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說下你的教學原則和方法；最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標題什么的，然后就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區(qū)域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。物理組趙老師也很多的。教師資格證考試面試技巧面試分為說課和考官提問兩部分考試之前會給你一個說課范圍，一般就是高中的教材，你可以把范圍內所有的篇目都準備一下，如果沒有什么教學經驗的話，可以查看一下有關教學網站，網上有很多教案或說課稿的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。第一篇：教師資格面試說課流程說課技巧及說課案例臨沂蒼山誠信中學169。物理組趙老師大體流程：抽簽定題目 10~30min準備時間開講什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。關于怎么說課，網上臨沂蒼山誠信中學169。在我的經驗來看，有一些要點：首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學生，說課面對的是教學專家，也就是說你是面對專家老師把你的教學思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬不要把專家當成學生。說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。臨沂蒼山誠信中學169?？偟膩碚f，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，應該不會有太大問題的。一般面試時間約10分鐘，面試成績?yōu)楹细窕虿缓细?。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質文雅，師德良好。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關專業(yè)基礎知識的有關問題。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。物理組趙老師說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應該“說”什么，怎么“說”。這樣的說課，是難以達到預期的效果和目的。一、走出誤區(qū)，從本質上理解“說課”。說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鐘之內為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣臨沂蒼山誠信中學169。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區(qū)別，不能等同對待。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見了下文。誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手臨沂蒼山誠信中學169。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。二、“說課”的基本內容。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。說教材包括三個方面內容：（1）教材簡析。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內容在整個學段、一個學年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。（2）提出本課時的具體明確的教學目標。物理組趙老師中所規(guī)劃的課時結束時要實現(xiàn)的教學結果。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學，使學生能正確計算習題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。確立教學目標的依據，一是教學大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。（3）分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。此外，在以上“說教材”的常規(guī)內容基礎中，我們可以增添教師的個人思維亮點。說教法主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。例如，為完成教學任務所采用的課堂教學模式及其理論依據；為突出重點和臨沂蒼山誠信中學169。選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學方法。主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學模式。說教學程序臨沂蒼山誠信中學169。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？臨沂蒼山誠信中學169。說教學程序，還要注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。四、說課的基本原則按照現(xiàn)代教學觀和方法論，成功的說課應遵循如下幾條原則：說理精辟，突出理論性說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經驗型的教學，只能是高耗低效的。客觀再現(xiàn)，具有可操作性說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業(yè)術語。哪怕是并非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落臨沂蒼山誠信中學169。不拘形式，富有靈活性說課可以針對某一節(jié)課的內容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行程序的全部內容，也可只說其中的一項內容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設計的等等。同時，在說課只要體現(xiàn)教學設計的特色，展示自己的教學特長。數(shù)列是在緊接著第二章函數(shù)之后的內容，數(shù)列是一個定義域為正整數(shù)集（或它的有限子集）的函數(shù)當自變量由小到大依次取值時對應的一列函數(shù)值。數(shù)列還有著非常廣泛的實際應用；數(shù)列還是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的良好題材。物理組趙老師高中數(shù)學重要內容之一。二、教學目標根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學目標：基礎知識目標：形成并掌握數(shù)列的概念，理解數(shù)列的通項公式。能力訓練目標： 培養(yǎng)