【正文】 思6《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。這兩個(gè)題目的完成我相信可以培養(yǎng)學(xué)生的一種成就感。課后我設(shè)計(jì)的作業(yè)是（1）根據(jù)自己的體會(huì)，試著為秦兵馬俑題詞留言。因此我在課前引導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)秦兵馬俑的資料。我想，僅僅憑借書上的介紹肯定是不夠的?！彼乔匚幕目s影，有著不可估量的歷史價(jià)值?！蔽覀儜?yīng)該樹立一種大語文關(guān)，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來。人們常常說“生活的外延有多大，語文的外延就有多大。從而使接下來的仿寫也水到渠成。為了讓學(xué)生明白說明方法在說明事物特點(diǎn)上的重要作用，我采用了改寫，讓學(xué)生在比較中自己悟出列數(shù)字帶來的事物特點(diǎn)的準(zhǔn)確性，作比較帶來的事物特點(diǎn)的形象性具體性等作用。第三，采用比較法，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)讀寫訓(xùn)練到位。其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效地朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。（3）學(xué)習(xí)作者在觀察基礎(chǔ)上，展開了豐富的想象，表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是（1）抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在學(xué)習(xí)最后一節(jié)的時(shí)候，主要還是讓學(xué)生們讀后感悟，學(xué)生們談的不錯(cuò)。在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時(shí)，我讓他們自讀，然后讓學(xué)生做神態(tài)，讓別的學(xué)生來猜，把猜到的句子讀出來，并且對(duì)表演的人的表演提出推薦。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了超多有關(guān)秦兵馬俑的資料，自我更是收集了許多資料，圖片、視頻，透過這些給學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價(jià)值。在教學(xué)中，我先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣貌來介紹分析其它的兵馬俑。比如，學(xué)生在感知讀課文的過程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。本課時(shí)的教學(xué)，我以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。這天，上了《秦兵馬俑》的第二課時(shí)，本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文資料，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明?！肚乇R俑》教學(xué)反思4教學(xué)本單元的課程，十分的享受，穿梭在古今，飽覽中外名勝，仿佛穿越一般，學(xué)生很是興奮。我們教師應(yīng)該走進(jìn)孩子們的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們；讓我們還給孩子們一個(gè)充滿想象的豐富多采的活的課堂。童趣無價(jià)，童言無忌，孩童時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新。師：你想得真周到，那如何改？生：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。生：哈?師：大家笑什么？生：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領(lǐng)的一支南征北戰(zhàn)所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢？?師：嗯，大家說得有道理，那怎么修改呢？黃健，你想好了沒有？黃?。河械奈㈤]雙目，好像在思考對(duì)敵之計(jì)。師：誰能用有的好象的句式來替換一下？（生思考，舉手）師：黃健，你來說一說。教師不應(yīng)該輕易地否定或批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)把學(xué)生的錯(cuò)誤看作是資源與財(cái)富，既不要忙于請(qǐng)其他同學(xué)代答，也不包辦代替，自己直接說出正確的答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，并抓住時(shí)機(jī)，發(fā)揮多媒體的作用，使學(xué)生的口、眼、耳、腦等多種器官充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，感受到語言表達(dá)的妙處及遣詞造句的方法，讓學(xué)生從中品嘗成功的喜悅，這樣的語文課堂教學(xué)才能活起來，才能成為學(xué)生品嘗成功的喜宴。《秦兵馬俑》教學(xué)反思3大部分老師都習(xí)慣于用統(tǒng)一的答案去要求不同的學(xué)生，把一個(gè)個(gè)富有個(gè)性但又不乏創(chuàng)造性的答案扼殺在萌芽狀態(tài)，于是課堂上只能聽到一種聲音，看到一種答案，如此課堂怎能活呢？其實(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)的資源與財(cái)富。在學(xué)習(xí)最后一節(jié)的時(shí)候，主要還是讓學(xué)生們讀后感悟，學(xué)生們談的不錯(cuò)。我也讓他們自讀，然后讓學(xué)生做神態(tài)，讓別的學(xué)生來猜，把猜到的句子讀出來，并且對(duì)表演的人的表演提出建議。他們的理由不但充分，還有一些我沒有注意到的地方，看來這部分的內(nèi)容在他們自己的學(xué)習(xí)中解決了，我只是讓他們感情朗讀比賽，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。然后我再請(qǐng)孩子起來闡述理由。學(xué)生立刻熱烈地討論起來。學(xué)生靜下心來，細(xì)細(xì)讀文章，有幾個(gè)性急的沒有讀完就想說，也被別人批評(píng)，讓他們仔細(xì)讀課文。于是，我決定改變學(xué)習(xí)方法。在理解兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”時(shí)，本來想采用學(xué)生自學(xué)自己喜歡的那段來學(xué)習(xí)，但在看書上的圖片時(shí)，學(xué)生爆發(fā)了爭執(zhí)。理解兵馬俑的“規(guī)模宏大“時(shí)，重點(diǎn)采用了學(xué)生自讀，勾出讓他有這種感受的句子，然后感情朗讀。然后我們來理清課文的條理。心中涌動(dòng)著一種莫名的情愫，很喜歡這篇課文。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均分配，教學(xué)節(jié)奏沒有變化?？捎捎诮涣鲄R報(bào)占了許多時(shí)間，學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間倒是少了。針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細(xì)讀讀課文，選擇你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學(xué)生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)?！庇械恼f：“我好象穿越了時(shí)空，來到了秦始皇的大軍前面。同學(xué)們有的說：“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大軍。另外，我借助PPT，使書面的文字變成活動(dòng)的影象。關(guān)于知識(shí)與能力的關(guān)系，〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉的指導(dǎo)思想是，學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。他們已經(jīng)把課堂上被動(dòng)地接受變成了主動(dòng)向課外延伸。從秦始皇統(tǒng)一六國到用兵馬俑殉葬的原因，從兵馬俑的制作工藝到它與漢兵馬俑的區(qū)別……甚至有學(xué)生興奮地告訴我：“昨天晚上〈探索與發(fā)現(xiàn)〉介紹兵馬俑了。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對(duì)兵馬俑有更多的了解。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。秦兵馬俑的出土震驚了世界，被稱為“世界第八大奇跡”。“生活處處皆語文”。在課堂上，我努力從以下幾個(gè)方面做了嘗試：一、課內(nèi)與課外的聯(lián)系。這次活動(dòng)是我們六年級(jí)幾個(gè)老師同題開課，選擇的是課文《秦兵馬俑》，這是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。第一篇：《秦兵馬俑》教學(xué)反思《秦兵馬俑》教學(xué)反思身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《秦兵馬俑》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏?！肚乇R俑》教學(xué)反思1教研課已經(jīng)上過好幾天了，回想起上課前的準(zhǔn)備及上課的過程，心情依然不能平靜。課前，我們一起研究了教材，并制定了教學(xué)目的，還制作了一個(gè)PPT。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。我們?nèi)绾螛淞⒁环N大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來呢？在這堂課的教學(xué)中，我也做了一些嘗試。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價(jià)值。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料?！彼麄冇械膸砹私榻B兵馬俑的碟片，有的帶來了兵馬俑的仿制品，有的帶來了百科全書……上完課，學(xué)生急切地詢問我推薦的兩個(gè)網(wǎng)站，我感到非常欣慰。二、知識(shí)與能力發(fā)展的聯(lián)系。字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵。我在教學(xué)“神態(tài)鮮明”這一部分內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆——發(fā)揮想象，除此之外還會(huì)有哪些神態(tài)呢？請(qǐng)你模仿課文的句式結(jié)構(gòu)寫幾句?！庇械恼f：“我仿佛聽到了古戰(zhàn)場那嘶鳴的號(hào)角?！薄粋€(gè)個(gè)鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。雖然還沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔，但靜靜想來，本課時(shí)的教學(xué)，我還是以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點(diǎn)段落（4—9），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。這一部分的教學(xué)，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計(jì)得不夠合理，而且教學(xué)沒有抓住重點(diǎn)。或許，在教學(xué)中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。《秦兵馬俑》教學(xué)反思2今天上《秦兵馬俑》,不知道為什么,一看到這個(gè)標(biāo)題，心中驀然想起若干年前曾看過的一部影片《古今大戰(zhàn)秦俑情》。文章的結(jié)構(gòu)很明顯，我先從中心句入手，學(xué)生一下子就找到了這個(gè)句子。閱讀1自然段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“舉世無雙、享譽(yù)世界”，然后再由這兩個(gè)詞引入下文。感覺學(xué)生找的也比較準(zhǔn)，讀的也還到位，唯一的缺憾是沒有多媒體課件，不能讓他們親眼目睹，雖然結(jié)合了書上的圖片，但那種震撼的感覺自然也就缺了幾分。認(rèn)為是將軍俑、武士俑、騎兵俑的都大有人在。我讓他們自己仔細(xì)閱讀三段文字，找出屬于自己的根據(jù)。我很高興地看著他們細(xì)讀課文，然后在很多孩子舉手時(shí)，沒有立即讓他們說，讓他們自己討論。沒過一會(huì)，居然達(dá)成了共識(shí)，教室里孩子們“武士俑”的呼聲喊成一片。在孩子們說的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們不但細(xì)讀了課文，仔細(xì)觀察了圖片，而且還進(jìn)行了認(rèn)真的思考。在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時(shí)，受上面的啟發(fā)。對(duì)于后面的省略號(hào)，我讓學(xué)生說說還會(huì)有哪些神態(tài)，學(xué)生說的很多，然后我讓他們寫下來。我想：很多時(shí)候，我們低估了學(xué)生的能力。學(xué)生答錯(cuò)了問題。下面是我教學(xué)《秦兵馬俑》一課的片斷：【教學(xué)片斷】師：有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人這一句后有省略號(hào)，說明了什么？?生：說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。生：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。生：不好！師：為什么？生：上文作者由頷首低垂已經(jīng)聯(lián)想到對(duì)敵之計(jì)了。師：你真棒！【教學(xué)反思】在日常的學(xué)習(xí)生活中，由于受思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等條件的限制，學(xué)生答錯(cuò)題，做錯(cuò)題是正常的現(xiàn)象，如果教師處理不當(dāng)，操之過急，不僅不利于學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)地掌握知識(shí)技能，還會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，會(huì)讓他們輕靈善飛的翅膀，在陳舊的教育觀念的束縛下，失去翱翔的自由。作為教師，當(dāng)我們面對(duì)孩子們神奇豐富的想象，充滿靈氣的妙答時(shí)應(yīng)放棄原先準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)孩子們可貴的想象力。因?yàn)椋赫n堂教學(xué)活才是精彩?！肚乇R俑》是蘇教版十冊(cè)的一篇課文，這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以我抓住語言文字，讓學(xué)生感悟形象，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。教學(xué)目標(biāo)中確立了語言文字的主體地位，在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀通、讀透文本，因此，學(xué)生體會(huì)很深。將課堂還給學(xué)生，讓他們自我多讀、感悟，然后介紹給大家。另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的，就得對(duì)兵馬俑有更多的了解。多媒體資料激發(fā)了學(xué)生的無限遐想，多媒體的使用很適當(dāng)、適時(shí)。對(duì)于后面的省略號(hào)，我讓學(xué)生說說還會(huì)有哪些神態(tài)，學(xué)生說的很多?！肚乇R俑》教學(xué)反思5課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段輝煌的歷史。（2）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法。針對(duì)本文篇幅較長，我認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級(jí)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在教學(xué)設(shè)計(jì)上決定有一定取舍，直奔中心，突出文章重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，以此為主線引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。比如課文的第二段，作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法介紹兵馬俑的規(guī)模宏大。在對(duì)后文秦兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明，尤其是個(gè)性鮮明的體會(huì)，我也是采用了作比較的方法，去掉“像是在……”的部分，讓學(xué)生在暢談中明白了觀察中加入想象能使描寫對(duì)象更形象具體，內(nèi)容更充實(shí)的好處。第四、立足課堂延伸課外?！薄吧钐幪幗哉Z文。秦兵馬俑的出土震驚的世界，被稱為“世界第八大奇跡。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對(duì)秦兵馬俑有更多的了解。課上讓孩子們?cè)诮榻B不同類型與個(gè)性的兵馬俑時(shí)，才能將收集的資料與書上內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。（2）準(zhǔn)備以導(dǎo)游身份，將課文編成導(dǎo)游詞，結(jié)合自己收集到的圖片或音像資料，向周圍人介紹秦兵馬俑。總之，只有將語文的課程內(nèi)容與課文內(nèi)容有機(jī)的整合，我們的教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。基于略讀課文的教學(xué)，本文我用一課時(shí)完成，制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡略：理解課文內(nèi)容，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受兵馬俑的模宏大和類個(gè)性鮮明，增強(qiáng)民族自豪感。在教學(xué)過程中，我主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、引導(dǎo)掌握自學(xué)技巧《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，它是以學(xué)生的自學(xué)為主，所以我認(rèn)為除了達(dá)到理解課文的目的，還應(yīng)該體現(xiàn)多種自學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)略讀課文，掌握一定的自學(xué)技巧。意在放手讓學(xué)生自主、充分閱讀、從整體上感知課文，獲得閱讀體驗(yàn)。同時(shí)體會(huì)第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，又起到了承上啟下的過渡作用。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握抓關(guān)鍵句來幫助自己讀懂課文的方法，如第三自然段過渡段的作用于，第二自然段的總起句等都是這篇課文的關(guān)鍵句，在學(xué)習(xí)時(shí)注意喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在第五單元中還學(xué)到過哪些類似的句子，意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法可以舉一反三，掌握了一種方法可以指導(dǎo)自己讀懂相同結(jié)構(gòu)類型的段落。二、采用多種學(xué)習(xí)形式根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中年段閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)其中一條“初步學(xué)會(huì)默讀”，以及課文前一段連接語中所提到的本篇課文的學(xué)習(xí)要求“認(rèn)真默讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，再談?wù)勛x后的感受。給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。反饋交流時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)軍陣的宏偉氣勢。讀了以后讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑，看圖猜一猜兵馬俑，一是畫面直觀感受兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明