【正文】 種感受）（2）心酸。二、出示課題：《番茄太陽》這個課題什么意思？老師寫的課題與書上寫的有什么不同？（從細節(jié)著眼，幫助學生理解課題）三、檢查預習圍繞明明、阿姨??展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？（1）感動。（二）一、課前問候：師：同學們好！生：??（學生的聲音很小，參差不齊）師：該怎么稱呼，怎么問候？生：??師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。這是我搜集到的一組關于衛(wèi)阿姨的資料（多媒體出示衛(wèi)的成績）四、總結衛(wèi)阿姨終于站起來了。聽了那番話，衛(wèi)阿姨又會怎么想呢？（我不孤獨，有明明這樣的人在關懷著我；我并不可憐，我有自己的本領，為什么不能走出自己的路來）從此以后，出示“紅紅的番茄太陽??”，番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。△父母明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設法為她治病，充滿了對孩子的關愛）還有什么人也影響了明明△好心人在我們的身邊,在這個社會的大家庭里，還有好多的好心人。（播放音樂）1明明的愛心感動了我。1多好啊。1出示第16小節(jié)1誰來把這一部分讀一讀1誰再來讀這一段。衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因為明明的樂觀、熱愛生活感染了她，還是因為什么感染了她？默讀課文1517自然段。老師再引導：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多么了不起的孩子呀！誰再讀。（出示14小節(jié)）反復讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。再出示并指導讀好第一處番茄太陽的句子?！魇莻€漂亮的孩子有多漂亮，讀給大家聽聽。明明是一個多么愛笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂的笑?！魇莻€愛笑的孩子你把找到的句子讀出來。對于她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示“那位年輕的父親??圓圓的??））指導朗讀爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時間陪明明出去玩。明明是個怎樣的孩子？△是個盲童生下來就什么也看不見。從課文中找出依據(jù)。）難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓?？墒巧钪?，我們卻從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。圓圓的，紅紅的?！蔽覀兿葋砜催@一句話。三、精讀課文課文中出現(xiàn)了幾次“番茄太陽”？第一次是在什么時候。畫出寫番茄太陽的句子。指名把這一段讀一讀。?我們再來把這一小節(jié)讀一讀。好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。指名讀從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？你們能體會在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看。對她來說，這是多么沉重的打擊啊?？墒牵瑤啄昵?，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。第二篇：番茄太陽教學設計番茄太陽教學設計、出示課題今天,我們來學習這樣一篇課文“”，看到這個題目,你有什么想問的嗎？二、導入、初讀課文。教師通過富有激情的導入語，富有感染力的過渡語，引導學生仔細傾聽別人的發(fā)言，抒發(fā)自己的感受，發(fā)表不同的見解，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。又以笑牽引出文中的“我”當時的處境，理解“我”的心情變化。但對于四年級的學生來說，本文頗長，所以把握文章的靈魂，有抓有放，尋找一個切入口統(tǒng)領全文的教學顯得猶為重要。愛是相通的，愛是可以傳遞的。可是，明明在離開時對作者說，因為有好心人幫助她，她才可以復明。作者也是一個雙腿殘疾的人，當時心情一直不好，可自從結識了明明一家，從他們的身上，更從明明熱愛生活的笑聲中讓一直灰暗的自己逐漸快樂了起來。當明明想知道太陽是什么樣的時，爸爸很自然地拿起番茄讓明明摸，在明明的心中太陽就是番茄這樣的。明明雖然是個盲童，但很聰明，對周圍的事情也很好奇?！丁胺烟枴薄肥菄鴺税娼滩闹械囊黄抡n文，文章情節(jié)曲折動人，結構完整，內(nèi)涵豐富，而又感人至深。第一篇：《番茄太陽》教學設計27聽《“番茄太陽”》有感陳潔老師的課素來就以行云流水的設計、激情澎湃的語言、熱烈持久的感染和深刻內(nèi)斂的意蘊見長，常能讓人感觸良多。這次，接連兩次聽了陳老師執(zhí)教的《“番茄太陽”》后，更是涌現(xiàn)了許多感想。課文是講了一個叫明明的孩子，生下來就雙目失明，為了能讓孩子復明，父母帶著他來到城市，他們靠賣蔬菜過日子。她的父親教她撫摸各種東西來感知世界萬物。雖然他們的生活也很困難，他們的生活也很艱辛，但他們的生活是樂觀的，開朗的。后來，有好心人給明明捐獻眼角摸，明明一家離開了。等她長大了，她也要把自己的腿給作者。這樣純真、開朗、樂觀的明明就好似她說的“番茄太陽”一樣掛在作者的心頭，也掛在我們的心頭。教學中，陳老師讓學生指出關鍵句“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”，在此基礎上，引領學生分析這是一個怎樣愛笑的孩子呢？一次又一次以番茄太陽為抓手，緊扣描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，通過讀、議、思等方法，一步一步地從不同的角度去體會明明的“笑”，感受其中的純真、堅強、溫暖、善良。學生通過比較、敘述者理解自然也能感悟到文章的主旨，明明本身就是“番茄太陽”，她熱愛生活的“笑”是愛的主旋律，不僅光鮮明亮，而且溫暖人心，給人以希望，給人以力量，這就是“愛的傳遞”、“愛的力量”。言有盡而愛無限，在這精彩的課堂上，我聽到了愛的聲音，看到了愛的交流，更感受到了愛的傳遞。老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個熱愛寫作的人。她還很年輕，對生活充滿追求。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。后來，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什么？請同學們帶著這兩個問題，認真地讀一讀課文。注意把生字讀準，句子讀通順。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？（像。經(jīng)過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點像。）（不像。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。既然不是非常的相象，為什么明明會把太陽叫“番茄太陽”呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起。生讀。（書上怎么說）在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）為什么會是蔬菜呢？我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認識各種蔬菜。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為“番茄太陽”。還有哪些句子也是在寫明明的笑。加朗讀指導，讀出明明的樂觀、開朗。這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？明明在同學們的眼中是漂亮的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，