【正文】 是這樣的：通過(guò)觀察和朗讀體會(huì)小草的“綠”和小河的“清”；依據(jù)板書(shū)提出問(wèn)題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”，通過(guò)朗讀對(duì)話、句式說(shuō)話理解；小結(jié)小草和小河是一對(duì)互相幫助的好朋友，拓展還有哪些這樣的好朋友，練習(xí)仿說(shuō)?！缎『优c青草》教學(xué)反思 4《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、共同進(jìn)步。我課堂語(yǔ)言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵(lì)學(xué)生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果，其次在寫字教學(xué)中，我還得應(yīng)把過(guò)程講的詳細(xì)一些。今天這節(jié)課，基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏，問(wèn)題表達(dá)不夠明確，這對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)有一定難度。因此我在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。二、導(dǎo)、扶、放結(jié)合。上課開(kāi)始，我就說(shuō)：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么嗎？那我們就要把課文讀好?！罢n堂上最好聽(tīng)的聲音是讀書(shū)聲。每一次授課都是一次歷練，在這過(guò)程中看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢(shì)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變。我的教案設(shè)計(jì)，是想要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中從讀入手，激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)反思：《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。師范寫、生書(shū)空、擴(kuò)詞。師范寫、生書(shū)空、擴(kuò)詞。拓展：草是草字頭哦，草字頭的字都與植物有關(guān)、師舉例。四、生字教學(xué)示“草”字，生觀察字形、結(jié)構(gòu)，思考記字方法。指名生上黑板展示，并談?wù)劯惺堋Ｈ?、精讀課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段看圖，說(shuō)說(shuō)你從圖上看到的小河與青草是什么樣子的？他們的關(guān)系怎么樣？過(guò)渡：彎彎的小河、青青的小草課文想告訴我們的就是這個(gè)樣子，誰(shuí)能來(lái)讀讀課文的第一自然段，把我們也帶到那么美麗的郊外看看。b小組比賽讀、開(kāi)火車讀。b給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。把課題中的“與”字換成其他字，意思不變。教學(xué)過(guò)程：一、看圖導(dǎo)入、揭示課題：示圖，談話導(dǎo)入：圖上畫了什么？你最喜歡什么？過(guò)渡：圖上的小河與青草的確很可愛(ài)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小河與青草的故事。學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步了解小草與小河的`關(guān)系。讓學(xué)生借助拼音讀通課文；讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，創(chuàng)設(shè)情景去讀；讓學(xué)生在自讀文中自然而然理解課文。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)這篇圖文并茂的課文是很喜愛(ài)的，很樂(lè)于讀課文，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要謙虛有一定的難度。要使學(xué)生懂得互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作彼此生活才能生活得更好的道理。從中我們可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理。在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸?？鞓?lè)，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè)于思考，樂(lè)于探索。同時(shí)注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀的激發(fā)。學(xué)生在自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。采取了多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意。生：他們得到對(duì)方的幫助后，生活得更加幸福！生：小河和小草都很謙虛！師：小朋友們，你們說(shuō)得真好！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時(shí)要謙虛團(tuán)結(jié)，得到別人的幫助后，要心存感激之情。生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草?！边B起來(lái)讀對(duì)話，左邊的學(xué)生讀小草的話，右邊的學(xué)生讀小河的話?！睅煟簺](méi)有了水，小草會(huì)變得怎樣？干枯后會(huì)怎樣？生：小草不再長(zhǎng)高，不能長(zhǎng)得碧綠碧綠的了！師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲：你們演一演小草的種子。生：為什么小草能把泥土抱??？師：出示實(shí)物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀。師：你們讀了小草的話，仿佛看見(jiàn)了什么？生：小河笑了！師：你們都來(lái)夸夸小河！指多名學(xué)生讀：“你的水真清?。　睅煟盒『釉鯓涌湫〔莸?生：（讀）你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)！師：誰(shuí)來(lái)讀得“碧綠碧綠”的，非常綠，綠得發(fā)亮！生：（讀）你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)！師：小河和小草聽(tīng)了對(duì)方的夸獎(jiǎng)后，又是怎么說(shuō)的呢？生：小河說(shuō)：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。生：小草夸小河“清”！師：小河夸小草什么？生：小河夸小草“綠”！出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。（小河和青草的對(duì)話）播放錄音對(duì)話?！缎『优c青草》教學(xué)反思 2師：請(qǐng)小朋友們讀“感謝”這個(gè)詞，文中是誰(shuí)感謝誰(shuí)呢？生：（讀）感謝！出示：小河與青草的動(dòng)畫。泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，了解在生活中是要互相幫助。情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，在認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。有了這樣一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)，越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)。這一過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，綜合運(yùn)用了多媒體、繪畫、朗讀、品評(píng)等多種手段，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。綜合各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。有了這樣的訓(xùn)練，相信學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。第一篇：《小河與青草》教學(xué)反思在本課教學(xué)中，以課改理念為指導(dǎo)，巧妙地發(fā)揮了教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，充分地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，主要特色為：指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提出具體的自學(xué)要求，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，這對(duì)一年級(jí)學(xué)生是非常必要的。同時(shí)還很注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把自學(xué)的情況在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵(lì)，在此基礎(chǔ)上，教師才作必要的點(diǎn)撥。如學(xué)習(xí)第一自然段，通過(guò)看一看、讀一讀、品一品、背一背四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。第二篇：《小河與青草》教學(xué)反思《小河與青草》教學(xué)反思 《小河與青草》教學(xué)反思 1《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用多媒體課件，讓學(xué)生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的39。教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)錄音。師：小草夸小河什么？用一個(gè)字說(shuō)。”直接讀小草說(shuō)的話?！睅煟盒『訛槭裁匆兄x小草？生：是小草把泥土緊緊抱住，不讓泥水流入小河。師：，小草說(shuō)什么？生：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。（播放音樂(lè)）師：聽(tīng)！鳥(niǎo)兒叫了，桃花開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得這么高？師：小草小草，你們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得碧綠碧綠的？為什么這么開(kāi)心？生：是小河給了我們充足的水分！指導(dǎo)讀：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。（戴上頭飾，加上表情動(dòng)作）師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得更歡了，小草長(zhǎng)得更綠了！小朋友們，你們聽(tīng)了小草和小河的對(duì)話，想到了什么？生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。生：小草離不開(kāi)小河，小河離不開(kāi)小草。教后反思：上述教學(xué)中，從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對(duì)話，最后引出“感恩之心”。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹(jǐn)慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了讀、演、看、說(shuō)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的融合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)的自由，和教師朋友般的相處。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知?！缎『优c青草》教學(xué)反思 3教材分析：本課是一則寓言故事，它通過(guò)小草與小河的對(duì)話，告訴我們：河水的清澈離不開(kāi)小草對(duì)河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開(kāi)小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯(lián)系的，自然界中的萬(wàn)物相互依存。同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙遜，要多看別人身上的長(zhǎng)處。整篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，以對(duì)話的形式展開(kāi)敘述。授課中主要以讀為主旋律。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。揭示課題：板書(shū)小河與青草指名讀課題，并再次指名給學(xué)生進(jìn)行“換一換”游戲。生齊讀課題二、初讀指導(dǎo)：生自由朗讀課文，要求：a讀準(zhǔn)字音，難讀的字詞多讀幾遍，做到不填字不漏字。檢查自學(xué)情況：a示詞，請(qǐng)生討論哪些是容易讀錯(cuò)的字詞音，指名生當(dāng)小老師，給其他學(xué)生做示范、師正音。c這篇課文共幾個(gè)自然段？分別請(qǐng)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，生評(píng)、師小結(jié)。請(qǐng)生根據(jù)課文內(nèi)容在黑板上相應(yīng)畫出小草與小河，生自己動(dòng)筆練畫，師巡視。示句“彎彎的小河邊，長(zhǎng)滿了青青的小草”（生自由讀）你覺(jué)得小草怎么樣？哪一個(gè)詞告訴你？哪一個(gè)詞告訴了你它的多？（指導(dǎo)朗讀）小河彎彎的，小草青青的，多美呀！那課文的句子我們?cè)撛趺醋x好它？（生自由練讀、指名讀）師小結(jié)：小河為什么那么清，小草為什么會(huì)這么綠呢？想知道么？過(guò)渡：想要知道小河與青草之后發(fā)生了什么故事呀，可要先和我們的生字交上朋友。師范寫、生書(shū)空、擴(kuò)詞。過(guò)渡：文中的小草是什么顏色的？示“青”字，生觀察字形、結(jié)構(gòu)，思考記字方法。過(guò)渡：青草長(zhǎng)在哪？示“河”字，生觀察字形、結(jié)構(gòu)，思考記字方法。點(diǎn)撥：河是三點(diǎn)水哦，三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)、師舉例。課文的寓意很深，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W，難以理解，為了上好這堂課，在教學(xué)方法選擇上，我一方面重視基礎(chǔ)知識(shí)與技能的夯實(shí)，重視對(duì)學(xué)生生字，詞的書(shū)寫與積累；另一方面，采用以讀代講的教學(xué)法，寓在以讀悟情，同時(shí)嘗試在低年段學(xué)生中對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究，力圖增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性。如學(xué)習(xí)本課文第一自然段，通過(guò)看一看、畫一畫、談一談、品一品四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，我們覺(jué)得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面一、看圖導(dǎo)入、注重范讀?！闭n堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。這樣讓課堂氣氛富有情趣。對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)作出明確的要求，從今天課堂上，有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。課文的寓意很深，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W，難以理解。在執(zhí)教之后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。在本課的教學(xué)中，我采用了比較多的讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的朗讀，我都給予肯定，一些看似平常的評(píng)價(jià)，是學(xué)生們的陽(yáng)光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中自然地體會(huì)了課文的深刻內(nèi)涵。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的樂(lè)趣。了解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，懂得在生活中是要互相幫助。本課教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話，體會(huì)小草的“碧綠”和小河的“清澈”。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，出示幾幅圖片，讓學(xué)生了解大自然中還有哪些互相幫助的好朋友，比如設(shè)“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鳥(niǎo)”和“大樹(shù)”，并設(shè)計(jì)了“啄木鳥(niǎo)”和“大樹(shù)”的對(duì)話，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹(shù)能茁壯成長(zhǎng)”是因?yàn)樽哪绝B(niǎo)為他捉去害蟲(chóng)，“小鳥(niǎo)的歌聲這么動(dòng)聽(tīng)”是因?yàn)榇髽?shù)給啄木鳥(niǎo)提供了豐富的食物，給了它一個(gè)溫暖的家?？傊诒菊n教學(xué)中，我圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。再加上本人的準(zhǔn)備也不是太充分，學(xué)生對(duì)于“小草如何保住泥土”這一知識(shí)的理解也是一知半解，書(shū)本的運(yùn)用也是少之又少等等。在和諧的氣氛中,學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài),情緒是高漲的,思維是活躍的,這就會(huì)有創(chuàng)新意向的行動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí),要激發(fā)他們的自主性。在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是知識(shí)的獲得,還是智力的開(kāi)發(fā),無(wú)論是情感的培養(yǎng),還是品德的形成,都必須通過(guò)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn),教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū),也無(wú)法代替學(xué)生思考。一年級(jí)的學(xué)生不同其他年級(jí)的學(xué)生，他們是剛從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音過(guò)渡到學(xué)習(xí)課文，剛接觸到課文的學(xué)習(xí)，所以要上好這一課是有些困難的.。從基礎(chǔ)的教起，對(duì)自己而言是一種考驗(yàn)。②能正確、流利的朗讀三個(gè)長(zhǎng)句。③初步了解課文內(nèi)容。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己嘗試讀準(zhǔn)生字,字音,讀順課文語(yǔ)句自主讀課文。接下去引導(dǎo)學(xué)生分段讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。而學(xué)習(xí)生字，從簡(jiǎn)到難，一步一步的學(xué)習(xí)字、詞、句。（指導(dǎo)學(xué)生組詞、書(shū)空筆順、描紅、指導(dǎo)書(shū)寫）在本課教學(xué)中，在讀的方面是給了學(xué)生足夠的時(shí)間，可是因?yàn)闆](méi)有調(diào)控好時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字顯得很倉(cāng)促，我想在今后同類課文教學(xué)中，可以嘗試讓學(xué)生更多的讀起來(lái)的同時(shí)，寫一寫然后再讀一讀，學(xué)生朗讀、書(shū)寫的興趣和效果可能會(huì)更好一些。教學(xué)要求：能正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字。教學(xué)重，難點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。教材分析：本課是一則寓言故事，講的是