【正文】 字音。然后再讀了全詩。這個(gè)方法是很不錯(cuò)的，圖的效果還可以更好些，有些模糊。能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。３、不足之處就是，老師對(duì)整節(jié)課把握不夠，使課堂效率未達(dá)到預(yù)期效果。在整節(jié)課中，老師請(qǐng)學(xué)生自己讀，互相讀，合作讀，個(gè)別，既不顯枯燥，有使學(xué)生有所得。第二，在利用課件圖片激趣導(dǎo)讀上，本人認(rèn)為還不太夠，發(fā)揮學(xué)生愛說的天性，把圖畫的美細(xì)數(shù)出來，也許學(xué)生對(duì)本詩的意境更會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。對(duì)于本堂課的設(shè)計(jì)，可能還有這幾個(gè)地方值得商榷：第一，學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生找需要注意之處這一環(huán)節(jié)，感覺上缺乏整體性，單歸單的把字拎出來給孩子們正音，既費(fèi)時(shí)并且在時(shí)間上容易重復(fù)浪費(fèi)?！加峤ㄈ骸疥愙S老師備課認(rèn)真，課前做了很充分的準(zhǔn)備，自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，也注意了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。２、課堂上要注意學(xué)生的傾聽，在培養(yǎng)學(xué)生讀、說的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。４、陳老師的兒童語言運(yùn)用自如，使學(xué)生倍感親切，喚起學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的高漲熱情。最后的深入體會(huì)時(shí)，又采用師生合作讀。在理解古詩的意思時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到自己的好朋友，一人讀古詩，一人指相應(yīng)的畫。如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯(cuò)了，請(qǐng)你教教他。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。３、通過“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，主動(dòng)提出問題的能力，又使老師能很好地了解學(xué)生的認(rèn)知情況，使教學(xué)更有針對(duì)性，靈活性。特別是在新課的導(dǎo)入上，用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個(gè)感知上的準(zhǔn)備。２、朗讀的形式太單一，顯得課堂氣氛不活躍，學(xué)生還停留在原有的朗讀水平上，沒體現(xiàn)出老師的引導(dǎo)作用與教的作用。不足之處：１、不能及時(shí)對(duì)學(xué)生中的閃光點(diǎn)與不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)機(jī)智欠缺。如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯(cuò)了，請(qǐng)你教教他?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。對(duì)詩中所提到的煙村和亭臺(tái)，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說有些難理解，陳老師就出示相應(yīng)的圖片，這樣學(xué)生就很快理解了，有些學(xué)生甚至談了看到圖片的感受。一開始陳老師就以兩個(gè)小朋友帶大家到小村莊去游玩為引子，把同學(xué)帶入詩中所描寫的情景，使其身臨其境談感受，體會(huì)詩中所描寫的意境。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在今后的合作中選好組長(zhǎng)，并且四人輪換角色，讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)朗讀詩中的每一句話，同時(shí)，避免爭(zhēng)句念的沖突。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使得教學(xué)過程前后承接和梯度的延伸沒有到位，今后要在教學(xué)設(shè)計(jì)上面多化心思，教學(xué)思路要清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容要層次分明。教師、學(xué)生誦讀詩歌的同時(shí)播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲《高山流水》來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。課后可以讓學(xué)生想象童謠中的場(chǎng)景并且作畫，把詩中描繪的景象形象化，進(jìn)入了自由想象的空間，樂在其中。詞句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會(huì)變得具體可見，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動(dòng)作，陶醉在詩情畫意之中。讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動(dòng)感染學(xué)生，把學(xué)生引入其中的意境。要讓學(xué)生通過小組讀、齊讀、分角色讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中消化和吸收。否則，不但會(huì)破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，而且會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教學(xué)時(shí)則多讀，不要求甚解，讓他們隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)逐漸理解。這首童謠節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。本課有兩幅圖。六、小結(jié)請(qǐng)你回去后有感情地朗讀課文，帶你的爸爸媽媽也去這個(gè)美麗的小山村游玩一番。老師帶著學(xué)生看著圖片，邊走邊讀。（不是很會(huì)合作，此環(huán)節(jié)有一點(diǎn)亂，還要多練習(xí)合作）１１、師：那么美麗的景色，陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。１０、學(xué)生匯報(bào)：師：哪個(gè)組先來。（一組一行）８、四人小組合作讀：師：請(qǐng)你們四人小組合作讀一讀，可以是一人一行，也可以是其他的方式。生讀。一人一句：師：哪列火車快快開？生：這列火車塊塊開。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，讀出感情。師：那就請(qǐng)你們也學(xué)著陳老師的樣子一起來讀一讀這首童謠。（指名讀，鞏固）五、讀課文１、那么美麗的課文，你們能不能也來美美地讀一讀??？２、誰來讀。你們看到過嗎？去過嗎？請(qǐng)你說一說當(dāng)時(shí)的感受。（指名讀：煙村、亭臺(tái)、六七座、十枝花）３、解釋什么是煙村、亭臺(tái)（出示對(duì)應(yīng)的圖片，幫助理解）師：煙村是什么？生：村莊著火 人們?cè)谧鲲垘煟壕褪谴謇锏娜藗兌荚谧鲲?，煙囪里都冒著煙，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就是一個(gè)“煙村”。生：sān ting s236。師：在那里你看到過這個(gè)字，請(qǐng)你組詞。生：一去二三里。５、學(xué)生自讀課文，要求不是齊讀，大聲讀。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫這美麗的景色的。【教學(xué)過程】一、談話激趣師：今天天氣真好，有兩位小朋友想邀請(qǐng)我們?nèi)ヒ粋€(gè)小山村游玩，你們想不想去呢？生：想去！師：那就讓我們一起出發(fā)吧！二、圖片導(dǎo)入１、師：（投影課文中插圖）從圖上你看到了些什么？２、生：看到了后面有山；邊上有樹；看到兩個(gè)小朋友；小房子（亭子）??３、師小結(jié)：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺(tái)，艷麗的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個(gè)幽靜美麗的世外桃源。２、正確、流利地朗讀課文。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真有所獲，確有所得。教學(xué)是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主渠道。創(chuàng)造心理學(xué)專家思田彰說：“創(chuàng)造性教學(xué)的本質(zhì)要前進(jìn)到教師事先預(yù)料不到的地方。創(chuàng)造性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，是一種探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立探究，形成結(jié)論，了解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（書）生4：??????千個(gè)萬個(gè)無數(shù)個(gè)，見了醫(yī)生都逃跑。（純凈水）生2：??????千條萬條無數(shù)條，落到河里都不見。（出示）一片二片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入梅花都不見。?? 反思：新課標(biāo)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程和其他課程及生活的聯(lián)系，以上案例在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活，識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來，體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用。生3：我家住在南苑四里。（案例三）師：（出示“小貓釣魚”圖）數(shù)字寶寶又來到了哪里？和小貓玩起了什么游戲？看你能找出幾個(gè)數(shù)字？生：（同桌討論，指名學(xué)生回答）（案例四）師：我們?cè)谏钪幸渤３Ｓ玫綌?shù)字，你能用今天學(xué)的數(shù)字說一句話嗎？ 生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。反思：孩子歡歡喜喜走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，就應(yīng)該讓他們嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，喜歡學(xué)習(xí)語文，喜歡識(shí)字。（十個(gè)小朋友戴“０～９”的數(shù)字頭飾上臺(tái)，同時(shí)，老師把“一～十”的生字卡片發(fā)給臺(tái)下的同學(xué)。）師：XX同學(xué)每次舉得又快又準(zhǔn)，請(qǐng)他上來給大家猜。或出一些十以內(nèi)的加減法算術(shù)題，要求學(xué)生舉卡片表示答案。以下是本課的幾個(gè)教學(xué)案例：案例（一）師：現(xiàn)在老師要考考大家識(shí)字的本領(lǐng)，我們來做一個(gè)猜字游戲，請(qǐng)大家舉起手中的卡片表示答案，看誰又快又準(zhǔn)，好嗎？ 生：（馬上把自己的生字卡片放在桌上，做好準(zhǔn)備。這就要求教師掌握學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取適宜的教學(xué)策略。第一篇：《一去二三里》教學(xué)案例與反思《一去二三里》教學(xué)案例與反思新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊(cè)在學(xué)完拼音后，安排識(shí)字（一），共四課，其中第一課是《一去二三里》，課文要求學(xué)生在插圖所示情景下，學(xué)習(xí)一首簡(jiǎn)短的小詩，并認(rèn)識(shí)“一~十、里、去”十二個(gè)生字。對(duì)剛?cè)雽W(xué)一個(gè)半月的學(xué)生來說，在這么短的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了所有的漢語拼音，負(fù)擔(dān)已經(jīng)不算輕，但識(shí)字的要求更高，怎么才能完成這個(gè)艱巨的任務(wù)呢？《語文新課標(biāo)》第一學(xué)段的目標(biāo)明確指出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課中的十二個(gè)生字，多數(shù)學(xué)生以前就認(rèn)識(shí)幾個(gè)，也有幾個(gè)字容易搞錯(cuò)，如“七”和“九”，“云”和“去”等，如何鞏固識(shí)字，就顯得比較重要。）師：云上加豎是什么？ 日加土是什么？（老師用手勢(shì)表示數(shù)字，讓學(xué)生舉卡片表示。）生：（紛紛舉起卡片，興致很高。生：（興趣更高，搶著上臺(tái)）（案例二）師：有一群數(shù)字寶寶也來到了我們身邊，看！他們來了。）我們一起來幫他們找到自己的朋友吧！生：（齊唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺(tái)找到數(shù)字朋友。充分利用師生手中的卡片，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，演一演，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。生2：我的愛心上已經(jīng)有七顆星了。生4：我是一（五）班的小學(xué)生。（案例五）師：有一個(gè)詩人把我們今天學(xué)的數(shù)字編了一首小詩。大家猜出這是什么了嗎？誰也來做詩人仿照它編一首呢？（先四人小組討論，然后全班交流）生1：??????千杯萬杯無數(shù)杯，杯杯都是純凈水。（雨）生3：??????千本萬本無數(shù)本，本本里面有知識(shí)。（非典病毒）反思：新課標(biāo)除重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力外，更看重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同中求異，異中求同，舊中求新，常中求變，實(shí)中求活，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程?！币陨习咐ㄟ^對(duì)教材的創(chuàng)造性改編，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在言語實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如何把新課標(biāo)所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。第二篇：一去二三里教學(xué)案例與反思【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。３、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。有一位叔叔把這么美麗的景色編了一首童謠。４、出示《一去二三里》，請(qǐng)你自己讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。三、教學(xué)識(shí)字師：請(qǐng)誰來讀一讀課題。師出示“去”和“里”的生字卡片。生：一日千里 李白（糾正“李”是姓，不是這個(gè)“里”）四、糾正字音１、師：你覺得有那些音節(jié)是要提醒大家注意的。 cun zuo２、請(qǐng)你把讀一讀詞。（同時(shí)出示煙村的圖片）師：出示亭臺(tái)的圖片。生：看的很遠(yuǎn)；空氣好；很舒服師：請(qǐng)你再讀一讀這個(gè)詞。請(qǐng)你當(dāng)小老師，讀第一句（學(xué)生逐句帶讀，逐一出示對(duì)應(yīng)的圖片；正音）３、教師范讀（如果我讀的好，請(qǐng)你也為我鼓鼓掌吧！）師：你覺得好在那里？生：音準(zhǔn)；聲音響亮；有感情；聲音有起伏。４、全班齊讀。５、開火車讀。６、配樂讀：師：你們讀的真不錯(cuò)，現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)你們，給你們的朗讀配上音樂，希望你們能讀的更加有感情。７、四個(gè)大組競(jìng)賽，連讀。９、教師巡視。生匯報(bào)。我想邀請(qǐng)一位同學(xué)跟我一道去。１２、請(qǐng)你們自己找你們的同桌一起去游玩。【自評(píng)】人教版小學(xué)語文第一冊(cè)教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識(shí)字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，所以教學(xué)中對(duì)詩句內(nèi)容的理解則不作要求。指導(dǎo)朗讀為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。因此要力避對(duì)詞句做主動(dòng)的講解。童謠反復(fù)吟誦，才能讀出韻味來。教師通過范讀，教給學(xué)生朗讀古詩的方法。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以手勢(shì)、動(dòng)作。同時(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強(qiáng)語感、增強(qiáng)記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。教學(xué)童謠時(shí)，出示投影的課文插圖及多媒體課件，將學(xué)生帶入情境，使整首童謠的內(nèi)容變得形象化，學(xué)生的情感因素自然也調(diào)動(dòng)起來了。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以在本課教學(xué)中想借助音樂來渲染情境。然而，在教學(xué)后發(fā)現(xiàn)雖然朗讀是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生在通過一節(jié)課的教學(xué)，朗讀還是停留在原有的水平，沒有什么提高，分析是我的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)不夠，沒有很好地利用圖片等手段，給學(xué)生創(chuàng)造意境，升華情感。在四人小組合作朗讀的環(huán)節(jié)中，流于形式，也沒有達(dá)到預(yù)想的效果。【互評(píng)】〖陸哲群〗一、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，陳老師注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個(gè)感知上的準(zhǔn)備。三、通過“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一年級(jí)學(xué)生合作能力相對(duì)比較弱，在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師利用了同桌合作或是四人小組合作。學(xué)生不僅興趣濃，而且及時(shí)糾正了不足，充分利用了學(xué)生的差異。這也難怪，畢竟陳老師才執(zhí)教了兩個(gè)月，經(jīng)驗(yàn)還不足?！几鹧徘濉剑?、陳老師充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整和。２、在對(duì)詩意的理解上，陳老師主要采用了研讀，鼓勵(lì)質(zhì)疑，讀中感悟的方法。同時(shí)還啟迪了學(xué)生的思維。“合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。一年級(jí)學(xué)生合作能力相對(duì)比較弱，多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作。學(xué)生不僅興趣濃，而且及時(shí)糾正了不足，充分利用了學(xué)生的差異。通過交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。不足之處：１、兒歌的理解可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)小故事，通過小故事激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)理解兒歌的內(nèi)容。３、兒歌教學(xué)在糾正字音的教學(xué)過程中，要在句中進(jìn)行，不要脫離了句子，從而影響了句子的朗讀情感。學(xué)生能與其一起上課感覺是親切的，和諧的。而學(xué)生從讀單個(gè)字到讀詞乃至念整句話，字音上的錯(cuò)誤很自然的會(huì)重復(fù)發(fā)生，不如直接從讀文當(dāng)中，檢查正音效果會(huì)更好些?！家允|〗１、以讀為主，以各種讀的方式，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣，既沒有破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。２、用課件上，許多直觀、生動(dòng)的圖片，使學(xué)生對(duì)詩意有所理解，這樣，既沒有花太多的時(shí)間在詩意理解上，又使學(xué)生對(duì)詩意達(dá)到一定的理解。１、老師給我印象最深的是她的教態(tài)，親切，和學(xué)生的交流平等，自然。２、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，陳老師用了出示圖，看圖說說你看見了什么的方法。３、習(xí)詩的時(shí)候，陳老師的安排是這樣的：先找找詩中哪些字音要特別注意的，然后隨機(jī)理解了“煙村”，“亭臺(tái)”。我覺得有以下幾點(diǎn)感受：⑴看圖后，學(xué)生已經(jīng)萌發(fā)了接觸詩的興趣，可以師范讀，把學(xué)生帶入到詩的已境中去，也可以讓學(xué)生試著讀讀，想想詩的意思。⑵理解“煙村”“亭臺(tái)”可以配合圖片，聯(lián)系生活說說自己的理解。評(píng)評(píng)說說讀讀，更好。第三篇：《一去二三里》教學(xué)反思《一去二三里》教學(xué)反