【正文】 難點(diǎn)： 分辨“八”和“。感受童謠中表現(xiàn)出來(lái)的景色美?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思5教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字?！边@樣反反復(fù)復(fù)幾次以后，學(xué)生知道了認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話能得到老師的表?yè)P(yáng)，便會(huì)認(rèn)真起來(lái)。師傅建議說(shuō)：“這一點(diǎn)重在評(píng)價(jià)！”當(dāng)一個(gè)孩子站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)當(dāng)放在其他的孩子身上。所有人都知道一個(gè)不會(huì)傾聽(tīng)的人永遠(yuǎn)不會(huì)有進(jìn)步，坐在課堂里的學(xué)生這點(diǎn)有為重要。這樣做有利于學(xué)生對(duì)字的理解，且印象深刻。這一方面說(shuō)明教師的教學(xué)這個(gè)字不到位，另一方也說(shuō)明這里并不是讓學(xué)生自己去體會(huì)的地方。但是學(xué)生們很容易地將幾個(gè)同音字混淆。但是并不是所有的地方都適合這樣。2教學(xué)中“放手”得不恰當(dāng)。這樣的課缺少美感，更多的是機(jī)械和呆板。而我的課堂中明顯地將教學(xué)分成了幾個(gè)部分。在經(jīng)過(guò)師傅的指出和幾次修整之后，將教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了識(shí)字教學(xué)中來(lái)。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識(shí)字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解不作要求。學(xué)生伴隨音樂(lè)自由朗誦，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美！古詩(shī)的教學(xué)并不是一蹴就成的，誦讀、理解詩(shī)意還需要多次的教學(xué)才能很好地落實(shí)下去，尤其是朗讀，怎樣讀出韻味，還需要深究探討的。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，上臺(tái)演示，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。出示課件“一”在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。因此，我從田字格的結(jié)構(gòu)教起，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。對(duì)整首詩(shī)的意思我并沒(méi)做多大的解釋?zhuān)瑐€(gè)人認(rèn)為看圖說(shuō)話時(shí)孩子已大體對(duì)詩(shī)句的意思有所了解，在此環(huán)節(jié)就不必重復(fù)了。然后指名讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓其他孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容為一讀得是否準(zhǔn)確，二你覺(jué)得哪句詩(shī)句讀得最好？哪句詩(shī)句還讀得不夠的，你來(lái)試試看。然后請(qǐng)他們?cè)谠?shī)中找出生字劃圈，讀三遍，再全詩(shī)讀兩遍。首先要借助課文中的插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。一去二三里教學(xué)反思課中操的設(shè)計(jì)可以多種多樣，設(shè)計(jì)得好，能起到良好的教學(xué)效果，有心的老師一定有更多有趣的設(shè)計(jì)。例如，我教《一去二三里》一課學(xué)習(xí)完一到十的生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_(kāi)放在桌上準(zhǔn)備好，我用生字卡片出示哪個(gè)字，學(xué)生趕緊作出那個(gè)數(shù)字的手勢(shì)。一去二三里教學(xué)反思自編了一套動(dòng)手課中操。于是我設(shè)計(jì)了幾套動(dòng)手的操。一、動(dòng)口多的課，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手。只要設(shè)計(jì)巧妙，效果會(huì)非常好。2 3 4 5 6 7 8 9 10四 十 六 一 三 九 八 二 五 七讀兒歌《謎語(yǔ)》《一去二三里》教學(xué)反思2所有的老師都知道，一年級(jí)的孩子由于年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以課中總要抽出兩三分鐘時(shí)間來(lái)做做操放松放松，以更充沛的精力投入后面的學(xué)習(xí)。教師范讀課文，學(xué)生自由讀，指名讀，賽讀，齊讀課文。抽讀生字卡片，比較“八——入”，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字，在教室里找找數(shù)字。一去二 三 里四wǔliǜqībā jiǚ sh237。232。y237。，邊讀，從文中圈出生字?！袄铩薄！耙蝗ザ铩敝攸c(diǎn)讀“去”和“里”。二、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像。板書(shū)課題： 一去二三里 讀題。zhi chi si yi wujia tai232。還有，拼音剛學(xué)完，在識(shí)字教學(xué)中可以做些有效的銜接、滲透。并且我對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠，這首詩(shī)比較簡(jiǎn)單，一部分孩子早會(huì)讀，甚至?xí)沉?，所以讀詩(shī)時(shí)顯得洋洋得意，眼睛根本沒(méi)去注意文字，從而，錯(cuò)過(guò)了如此好的識(shí)字機(jī)會(huì)。其實(shí)我也意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩(shī)后，通過(guò)看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識(shí)記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，讀兒歌識(shí)字等方式來(lái)幫助孩子識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說(shuō)話能力，感受山村的幽美和生活的快樂(lè)，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，最后學(xué)習(xí)生字。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。本課還配上兩幅插圖。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。開(kāi)放課堂，尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿(mǎn)生命力！第四篇：《一去二三里》教學(xué)反思《一去二三里》教學(xué)反思15篇作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《一去二三里》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí)，我很意外，沒(méi)想到他們觀察得這么仔細(xì)，說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)?！彼亚懊鎸W(xué)過(guò)的“一片樹(shù)林”給用了起來(lái)，我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她，沒(méi)想到她聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，歪著腦袋笑了一下說(shuō)：“老師，我可不可以再說(shuō)一次??！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開(kāi)始說(shuō)了，“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林，那里有很多綠油油的小樹(shù)，還有許多小動(dòng)物住在里面?！甭?tīng)著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表?yè)P(yáng)了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽(tīng)你這么一說(shuō)，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說(shuō)得可真好，看得很仔細(xì)。開(kāi)放從過(guò)程角度來(lái)講，人是開(kāi)放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過(guò)封閉了。《一去二三里》教學(xué)反思15我們過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣，課堂教學(xué)的過(guò)程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程式化。學(xué)生真是一個(gè)個(gè)寶藏，里面的能源取之不盡，就待老師怎樣去開(kāi)發(fā)、挖掘，激發(fā)他們求知的欲望、探究的興趣?！睂W(xué)生通過(guò)比較，知道了它們的不同含義。如在教學(xué)《一去二三里》時(shí)，學(xué)生才讀了一遍課文，就有同學(xué)高舉著小手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，一二’的‘一’讀第一聲，這里的‘一’怎么讀第二聲？”瞧，多好的發(fā)現(xiàn)！為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究，我出示幾組帶有‘一’的詞，如“一個(gè)、一位、一輛”等詞，讓學(xué)生自己感悟體會(huì)。在這一股“東風(fēng)”的勁吹之下，學(xué)生課外閱讀的興趣更濃了，讀書(shū)也更細(xì)心了，從課外遷移到課內(nèi)，學(xué)生質(zhì)疑的能力、辨別的能力、反駁同學(xué)錯(cuò)誤答案的能力也有所增強(qiáng)。編書(shū)的叔叔阿姨真是太粗心了，竟然把《登鸛雀樓》的詩(shī)人寫(xiě)成李白了，應(yīng)該是王之渙才對(duì)呀！讀完王境的日記后，我忙不迭地翻開(kāi)《小熊過(guò)橋》一查，確實(shí)如此。一天，我在批改學(xué)生的拼音日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的題目十分吸引人：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題！于是，我饒有興趣地讀了起來(lái)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真有所獲，確有所得。教學(xué)是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主渠道。利用生字卡片識(shí)字，做“小小郵差”、“火眼金睛”、“開(kāi)火車(chē)”等游戲。通過(guò)多種形式的讀，讓孩子和文字多次見(jiàn)面。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。希望能使學(xué)生在動(dòng)筆前先把姿勢(shì)擺好，有了這個(gè)正確的“架子”再開(kāi)始寫(xiě)字《一去二三里》教學(xué)反思13新教材對(duì)認(rèn)字、寫(xiě)字的要求不同，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫(xiě)字的要求不同，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀，所以我本節(jié)課只涉及了寫(xiě)其中的一個(gè)字“一”。本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫(xiě)漢字。在指導(dǎo)讀文時(shí)，重視圖文對(duì)比讀書(shū)，這在低段教學(xué)中，是非常有效的一種教學(xué)手段。重視自主研讀，自讀自悟。通過(guò)有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)；通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí)。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中?！兑蝗ザ铩肥且皇坠糯{，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶(hù)人家。《一去二三里》教學(xué)反思12《識(shí)字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元?！边@樣反反復(fù)復(fù)幾次以后，學(xué)生知道了認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話能得到老師的表?yè)P(yáng)，便會(huì)認(rèn)真起來(lái)。師傅建議說(shuō)：“這一點(diǎn)重在評(píng)價(jià)！”當(dāng)一個(gè)孩子站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)當(dāng)放在其他的孩子身上。所有人都知道一個(gè)不會(huì)傾聽(tīng)的人永遠(yuǎn)不會(huì)有進(jìn)步，坐在課堂里的學(xué)生這點(diǎn)有為重要。這樣做有利于學(xué)生對(duì)字的理解，且印象深刻。這一方面說(shuō)明教師的教學(xué)這個(gè)字不到位，另一方也說(shuō)明這里并不是讓學(xué)生自己去體會(huì)的地方。但是學(xué)生們很容易地將幾個(gè)同音字混淆。但是并不是所有的地方都適合這樣。2教學(xué)中“放手”得不恰當(dāng)。這樣的課缺少美感，更多的是機(jī)械和呆板。而我的課堂中明顯地將教學(xué)分成了幾個(gè)部分。在經(jīng)過(guò)師傅的指出和幾次修整之后，將教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了識(shí)字教學(xué)中來(lái)。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識(shí)字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解不作要求。并且，我也看到，良好的體驗(yàn)?zāi)軒?lái)精彩的表現(xiàn)。看來(lái)，這一環(huán)節(jié)，我又通過(guò)營(yíng)造優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍，成功地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，體驗(yàn)了其中的意境美。然后，我關(guān)掉音樂(lè)，提示大家張開(kāi)眼睛，問(wèn)：“現(xiàn)在你最想說(shuō)一句什么話？”牐牬蠹藝先恐后地告訴我，王子明說(shuō)：“老師，我都不想走了！”毛毛說(shuō)：“我還看到了山和水在一起，水像風(fēng)兒一樣輕輕地流動(dòng)，大樹(shù)就像綠影子！真是太美了！”曉增說(shuō)：“我想去最高的那個(gè)亭子上向下看看美麗的景色！”……“我真想去這個(gè)美麗的地方呀！”這是許艷發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音。于是我再次扭轉(zhuǎn)思維，教室里回旋起輕柔的小提琴曲，我用極富感染力的聲音娓娓道來(lái)：“閉上眼睛你能想象這樣一個(gè)地方嗎？就在不遠(yuǎn)處，冒著炊煙的幾戶(hù)人家錯(cuò)落地掩映于綠樹(shù)紅花之中，讓人感覺(jué)到了一股溫暖涌入心頭，真想快快走到人家去。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊?！痹S可說(shuō)：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開(kāi)滿(mǎn)了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫(huà)幾座小橋，天空畫(huà)上飛翔的小鳥(niǎo)就更美了。趁他們講得正歡時(shí)，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“原來(lái)，這篇文章就是一幅畫(huà)呀！這畫(huà)美嗎？美在哪里？”因?yàn)橛羞^(guò)美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。牐犜誚萄磐謠《一去二三里》的過(guò)程中，我又找到了一次很好的機(jī)會(huì)，與學(xué)生共體驗(yàn)。2 3 4 5 6 7 8 9 10四 十 六 一 三 九 八 二 五 七讀兒歌《謎語(yǔ)》《一去二三里》教學(xué)反思10也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗(yàn)它們。教師范讀課文，學(xué)生自由讀，指名讀，賽讀，齊讀課文。抽讀生字卡片，比較“八——入”，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字，在教室里找找數(shù)字。一去二 三 里四wǔliǜqībā jiǚ sh237。232。y237。，邊讀，從文中圈出生字?！袄铩?。“一去二三里”重點(diǎn)讀“去”和“里”。二、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像。板書(shū)課題： 一去二三里 讀題。zhi chi si yi wujia tai232。還有，拼音剛學(xué)完，在識(shí)字教學(xué)中可以做些有效的銜接、滲透。并且我對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠，這首詩(shī)比較簡(jiǎn)單，一部分孩子早會(huì)讀，甚至?xí)沉?，所以讀詩(shī)時(shí)顯得洋洋得意，眼睛根本沒(méi)去注意文字，從而，錯(cuò)過(guò)了如此好的識(shí)字機(jī)會(huì)。其實(shí)我也意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩(shī)后，通過(guò)看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識(shí)記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，讀兒歌識(shí)字等方式來(lái)幫助孩子識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說(shuō)話能力，感受山村的幽美和生活的快樂(lè)，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，最后學(xué)習(xí)生字。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。本課還配上兩幅插圖。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng)，這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)?！睂W(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁，說(shuō)到后面，他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢(shì)，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同?！逼渌∨笥岩?jiàn)我表?yè)P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說(shuō)：“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看書(shū)上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫(xiě)法，我問(wèn)學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽(tīng)到有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我還有，我還想說(shuō)！”看著他那急著想說(shuō)話的樣子，我就讓他說(shuō)了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。新課程要求我們開(kāi)放課堂。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。本課還配上兩幅插圖。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。４、整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯(cuò)的，朗讀也有一定層次的提高。⑶朗讀要有具體的指導(dǎo)。把詩(shī)句讀通，在讀中糾正字音。然后再讀了全詩(shī)。這個(gè)方法是很不錯(cuò)的，圖的效果還可以更好些，有些模糊。能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。３、不足之處就是，老師對(duì)整節(jié)課把握不夠，使課堂效率未達(dá)到預(yù)期效果。在整節(jié)課中，老師請(qǐng)學(xué)生自己讀，互相讀，合作讀，個(gè)別，既不顯枯燥，有使學(xué)生有所得。第二，在利用課件圖片激趣導(dǎo)讀上，本人認(rèn)為還不太夠，發(fā)揮學(xué)生愛(ài)說(shuō)的天性，把圖畫(huà)的美細(xì)數(shù)出來(lái)，也許學(xué)生對(duì)本詩(shī)的意境更會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。對(duì)于本堂課的設(shè)計(jì)，可能還有這幾個(gè)地方值得商榷：第一，學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生找需要注意之處這一環(huán)節(jié)，感覺(jué)上缺乏整體性，單歸單的把字拎出來(lái)給孩子們正音，既費(fèi)時(shí)并且在時(shí)間上容易重復(fù)浪費(fèi)。〖俞建群陳赟老師備課認(rèn)真，課前做了很充分的準(zhǔn)備，自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，也注意了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。２、課堂上要注意學(xué)生的傾聽(tīng)，在培養(yǎng)學(xué)生讀、說(shuō)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。４、陳老師的兒童語(yǔ)言運(yùn)