【正文】 學(xué)習(xí)的樂趣。有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會作者心情，能將作者高興處讀 出。三、談收獲學(xué)習(xí)完這篇課文有哪些收獲？【引導(dǎo)學(xué)生從思想情感、寫作特點和描寫方法等方面談出體會。你喜歡大衛(wèi)這個人物嗎？結(jié)合課文說出自己的理由。讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會?！??！縠小結(jié)，作者是怎么描寫人物特點的？【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點鮮明、形象生動?！縟大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)?！縞大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備?！緩拇笮l(wèi)請戰(zhàn)的言辭，體會大衛(wèi)的懇切與自信，體會大衛(wèi)愛國精神和迫不及待的心情。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢。a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。默讀課文，思考：①從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？②從大衛(wèi)與掃羅王的對話中，你體會到大衛(wèi)是怎樣的少年？③找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語句，說說體會到了什么。琴聲像______________________________________學(xué)習(xí)課文的第二部分。說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。、指名學(xué)生讀課文。寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”第二課時一、復(fù)習(xí)、認(rèn)讀詞語聰明機智正直勇敢長途跋涉氣勢洶洶萬夫不當(dāng)之勇瑟瑟發(fā)抖毫不在意毫不畏懼大驚失色倉皇逃竄乘勝追擊精明能干飄蕩鎧甲賦稅披戴胸脯嚇唬諾言回顧課文內(nèi)容。對于學(xué)生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，基本觀點正確就可以。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國王。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。課文按事情發(fā)展的順序可分三部分第一部分：（第13自然段）寫故事發(fā)生的時間，地點和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國王。（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。③朗讀課文。形容極為驚恐的狀態(tài)。瑟瑟發(fā)抖——形容顫抖。形容非常勇猛。萬夫不當(dāng)之勇——當(dāng)，抵擋。氣勢洶洶——洶洶，氣勢盛大的樣子。長途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。學(xué)習(xí)檢測：①認(rèn)讀生字，并組詞。那么大衛(wèi)是怎樣的一個少年，發(fā)生了怎樣的事情？請同學(xué)們認(rèn)真讀這篇課文。板書課題。深奧的教義，復(fù)雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。他以簡潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。介紹《圣經(jīng)的故事》《圣經(jīng)》是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻；它對歐洲文化產(chǎn)生了長久而深遠(yuǎn)的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術(shù)和文學(xué)等各個文化領(lǐng)域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。課時安排：2課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、談話交流，引出課題、了解以色列。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，抓住的有關(guān)情節(jié)和重點句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。幫助學(xué)生會認(rèn)“軸、賦、稅、脯、唬”5個字，學(xué)會“銅、嫁、卵、脯”4個字。引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。三、課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》王鎖蛟》《三過家門》的故事。二、講述故事。（讓學(xué)生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應(yīng)龍在地上劃出深溝”等）小結(jié):神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。第三課時一、領(lǐng)悟?qū)懛ā⒁裕哼@是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神。●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。D，齊讀課文的最后一句話。B參考資料：三過家門而不入c指導(dǎo)朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)?！倔w會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應(yīng)，因此也感動了神龜和應(yīng)龍?！咀プ　白弑椤薄懊濉薄耙樗氪蠛！钡仍~語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦。②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？（板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后）③依據(jù)描寫的順序，讓學(xué)生說說最感動的地方。②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？③天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對天帝有什么看法？④你怎么評價鯀？●交流三：禹是怎樣治理洪水的?！窠涣鞫乎吺窃鯓又卫砗樗?。②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當(dāng)時人們的心情。說一說洪水會給人們帶來哪些災(zāi)難。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？交流體會。二、研讀課文、自學(xué)提示（）。作業(yè)：通讀課文，能講述這個故事。三、再讀課文，加深了解讓學(xué)生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)真的讀一讀。形容汗出得很多。泛濫成災(zāi)——江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。后多指生前沒有實現(xiàn)的志愿。滾燙——滾熱。拯救——挽救。斥逐——排斥，驅(qū)逐。祈求——請求。二、初讀課文，感知內(nèi)容、介紹《山海經(jīng)》，邊讀邊認(rèn)識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？認(rèn)讀生字①出示生字“壤”（要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語）②比較字形：壤嚷攘理解詞語汪洋——形容水勢浩大的樣子。齊讀課題。總結(jié)學(xué)生的感受。制作多媒體。教學(xué)難點：體會這個神話故事揭示的意義。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。3體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。第一篇：2018六年級語文下冊第一單元教案（模版）2018六年級語文下冊第一單元教案本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址鯀禹治水教學(xué)目標(biāo)：、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個故事。引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠(yuǎn)古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。認(rèn)識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。教學(xué)重點：理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。課時安排：3課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、談話交流，導(dǎo)入課文、讓學(xué)生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。揭示課題，板書課題。結(jié)合課前搜集的資料，讓學(xué)生說說鯀禹治水的相關(guān)故事。哀求——苦苦請求。懇切地希望得到。息壤——古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。救濟。遺志——死者生前的志愿。大發(fā)雷霆——比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。指名讀課文（要求讀得正確、流利）概括課文的主要內(nèi)容。四、積累詞語，布置作業(yè)、讓學(xué)生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。第二課時一、復(fù)習(xí)引入、認(rèn)讀詞語（）一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理會悲慘遭遇大發(fā)雷霆山南海北成千上萬挖渠開山四處橫溢泛濫成災(zāi)不畏艱險汗流浹背毫不在乎冬去春來歡呼雀躍興奮不已天寒地凍回顧課文主要內(nèi)容。默讀課文，思考：①鯀禹父子為什么要治理洪水？②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注?！窠涣饕唬乎呌碇嗡睦碛桑ㄉ瞎艜r代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會。）①讀第一自然段。播放洪水的資料片。③讀出人們的苦難。①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。①指名讀510自然段。a治洪前：句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。】b治水開始:：句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道?！縞治水過程：A大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀以讀，說說自己的感受。d治水后：句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。④小結(jié)：大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。）三、拓展升華、你想對鯀禹父子說點什么？總結(jié)：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？交流。表面看起來很荒誕，實質(zhì)樸素、真實、生動。分小組進行講故事比賽。板書：鯀禹治水鯀偷寶物六年級語文下冊第一單元教案治水前：走遍摸清禹治水開始：親自率領(lǐng)治水過程：大山橫當(dāng)《禹烈日當(dāng)空毒蟲猛獸天寒地凍治水后：安定幸福勤勞智慧勇敢奉獻堅毅不屈萬眾一心大衛(wèi)教學(xué)目標(biāo)：、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。制作多媒體。讓學(xué)生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。荷蘭后裔美國作家和歷史學(xué)家——亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經(jīng)》知識撰寫一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書何時。紛繁的歷史人物、爭奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫的課文《大衛(wèi)》。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞、導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛(wèi)。自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。軸賦稅脯唬②理解詞語。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。形容氣勢兇猛。指一萬個人也抵擋不住。賦稅——舊時田賦和各種捐稅的總稱。大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。倉皇逃竄——慌慌張張地逃跑。④概括課文主要內(nèi)容。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。）三、再讀課文，理清順序、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。第二部分：（第4—11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請求出去交戰(zhàn)。第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄?！鞠茸寣W(xué)生自學(xué)，然后小組討論，最后全班交流?！克?、積累詞語，指導(dǎo)寫字、結(jié)合課后練習(xí)4，讓學(xué)生抄寫喜歡的詞語。二、感悟理解（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個少年？（聰明機智、正直勇敢、熱愛生活）課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。仿寫句子。、出示自學(xué)提示。④從大衛(wèi)與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會到大衛(wèi)的什么特點？讀議、交流。【引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會歌利亞兇猛?！縝大衛(wèi)與掃羅王的對話。讓學(xué)生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛(wèi)的特點?！緩摹皫е薄疤暨x”“挺著”等詞語，體會大衛(wèi)的自信與勇敢?！咀プ「枥麃喤c大衛(wèi)的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛(wèi)針鋒相對，英勇無畏以及聰明機智。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的描寫方法。、指名學(xué)生讀第12自然段。（四）評價人物。（五）背誦自己喜歡的部分?！堪鍟捍笮l(wèi)歌利亞大衛(wèi)六年級語文下冊第一單元教案叫陣：狂妄自大請戰(zhàn)：充滿自信熱愛祖國交戰(zhàn):毫不在意毫不畏懼機智勇敢第二篇：六年級語文下冊教案第一單元第一單元 《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：１、使學(xué)生在教學(xué)活動中能體會到樂趣所在，有所感悟。找到你最能體會作者心境的句子，說說你是怎么感受到的。教學(xué)重難點：知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。教學(xué)課時:2課時 教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目的：，使學(xué)生體會作者心情，能將作者高興處讀出。教學(xué)重、難點：學(xué)會文中的生字詞語，讀懂課文大意。有的時候 自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天 這么高興的人就是老舍。二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在 《文匯報》上的一篇散文。在“五 四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。秉燭夜游：部首：禾或丿。詞義： 秉，拿。糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆多音字：讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如：置之不理，置，放。指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方 面來講的？（1）指名學(xué)生讀課文，整體感知（2）學(xué)生舉手回答（3）教師明確：養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）五、小組內(nèi)自有朗讀課文，讀熟課文六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。七、布置作業(yè)抄寫詞語。想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？ 板書設(shè)計：教