【正文】 始盛開。──宋──唐這在唐、宋詩人的吟詠中，早已有記載。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華。練習(xí)1：解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因?！驹O(shè)計意圖】幫助學(xué)生理清全文思路，了解全文及某一部分的說明順序，訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。因為四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。全文條理分明，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W，通俗易懂，給人以深刻的印象。第三部分推究原因，說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，是文章的主體部分。追問四：這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。追問三：研究物候?qū)W有什么意義？【明確】預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。追問一：物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。第三部分（第六至十段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候?qū)W。（二）整體感知，理清思路及說明順序引導(dǎo)學(xué)生二次走進文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明順序，體會作者是如何將說明事物的特點講得有條有理，有主有次的?！驹O(shè)計意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言，形象說明了認(rèn)識它、研究它的重要。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。難點：揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。三、學(xué)情分析本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。二、教材分析本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。解讀：本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。第一篇：1《奇妙的克隆》教學(xué)設(shè)計八年級語文上冊教學(xué)設(shè)計科 目 語文 設(shè) 計 者 張曉雯 學(xué)校 孟莊鎮(zhèn)初級中學(xué) 授課班級 八一班 學(xué)生人數(shù) 44人 課 題 《奇妙的克隆》課 型 新授課 授課日期一、課標(biāo)描述（摘要）及其解讀課標(biāo)描述：本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識重點突破。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識重點突破。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識重點突破。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識重點突破。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。五、評價方案設(shè)計針對目標(biāo)一，采用有感情地朗讀進行測評；針對目標(biāo)二，采用采用反復(fù)地朗讀、品味進行測評；針對目標(biāo)三，采用啟發(fā)式進行測評；六、教學(xué)重點和難點重點：初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。七、教學(xué)流程設(shè)計第一課時（一）解題組織學(xué)生初次朗讀課文，并思考：什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。解題：大自然的物候現(xiàn)象，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。1．什么是物候和物候?qū)W？作者又是如何進行說明的？明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。第二部分（第四至五段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第四部分（第十一至十二段）說明研究物候?qū)W的意義。追問二：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？ 【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異?！驹O(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。第二部分作出解釋，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應(yīng)。追問五：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否顛倒說明的順序？明確：不能。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時間因素，從空間到時間又是一種條理。追問六：研究物候?qū)W的五個意義又能否顛倒說明的順序？明確：不能。小結(jié)：無論是全篇，某部分之間，還是某一段落內(nèi)部之間，本文在說明順序的安排上都十分講究，說明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的美。（三）了解物候知識，靈活運用引導(dǎo)學(xué)生第三次走進文本，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。──郭沫若《玉蘭和紅杏》練習(xí)2：梅雨多發(fā)生在春夏之交，在我國各地先后不一。根據(jù)本課知識說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？ 南京犀浦道，四月熟黃梅。杜甫《梅雨》三時已斷黃梅雨，萬里初來舶棹風(fēng)。蘇軾《舶棹風(fēng)》 練習(xí)3：聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅嬖姼璧睦斫?。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)