【正文】 的，我們要重視這種藝術(shù)組合技巧的運(yùn)用。其次散文抒情一般都是委婉含蓄的，這就促使作家在創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用呼應(yīng)與銜接的藝術(shù)手法。文學(xué)作品閱讀把握文體特點(diǎn)，抓住主要矛盾散文的特點(diǎn)就是形散而神聚，文章描寫(xiě)的主要人物、主要事件、主要情節(jié)或主要場(chǎng)景和畫(huà)面等就是我們要把握的主要矛盾：圍繞主要矛盾的其他人、事、物或細(xì)節(jié)。這是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，切不可忽視。只有這樣，才能總體把握全文的主要內(nèi)容，才不會(huì)在做題時(shí)犯斷章取義、以偏概全的錯(cuò)誤。閱讀答題應(yīng)該是三個(gè)步驟：理解文章內(nèi)容是閱讀社科文的關(guān)鍵。那么，怎樣閱讀文章呢？多讀必不可少，在學(xué)生大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，注重歸納題目設(shè)置迷惑點(diǎn)的方式，二者缺一不可。相信憑借選文提供的信息完全可以作出正確的判斷和選擇。詞類文章主要是考查閱讀能力，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)的知識(shí)。詞類文章內(nèi)容涉及廣泛，思想容量大，專業(yè)性極強(qiáng)，學(xué)生在這類文章面前有些望而卻步，擔(dān)心沒(méi)有“背景知識(shí)”，看不懂。首先逐字逐句讀透文本，搜尋意象，再用自己的語(yǔ)言翻譯詩(shī)句，最后依據(jù)題目要求從手法、作用、主旨、情感的角度來(lái)組織語(yǔ)言答題。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”）。）、動(dòng)靜結(jié)合（“吵噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?？鋸埵菫榱送怀龊蛷?qiáng)調(diào)某種事物或事物的某種特征（為樓高百尺），對(duì)偶是為了增強(qiáng)詩(shī)詞的音樂(lè)美，表意凝練（無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)），對(duì)比使事物特征鮮明突出，表達(dá)強(qiáng)烈的感情（可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人）。例如比喻使想象更生動(dòng)（忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)），比擬是把事物人格化（羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵）。詩(shī)文中運(yùn)用修辭方法，大體和現(xiàn)代漢語(yǔ)中修辭的作用一樣。通篇寫(xiě)景，情寓于景中。以樂(lè)景襯哀情或反之。名豈文章著，官應(yīng)老病休。山水草木也有性格、感情，情景交融。?移情入境：《春望》《蜀相》中詩(shī)人帶著強(qiáng)烈的主管感情接觸外界的物鏡，將自己的感情融注其中，借對(duì)景物的描寫(xiě)抒發(fā)出來(lái)。2005年高考全國(guó)卷中考到此知識(shí)點(diǎn)。間接抒情則包括情景交融、借景抒情、托物言志、借古諷今、寓情于事等。如抒情方式、修辭方式、寫(xiě)作手法。不同風(fēng)格的詩(shī)人在創(chuàng)造中選取的意象不同，寫(xiě)作的內(nèi)容也不同。如杜甫的《旅夜書(shū)懷》中“星垂平野闊，月涌大江流”，景象壯闊，但全詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)之情，其基調(diào)是悲涼的此聯(lián)恰為以樂(lè)景襯哀情。基調(diào)：即詩(shī)人在作品中借助意象表達(dá)的喜、怒、哀、樂(lè)感情。辨什么：辨別意象、詩(shī)眼、基調(diào)、風(fēng)格流派意象：古代詩(shī)歌中的意象數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生要熟悉常見(jiàn)意象的一般象征意義，如折柳代表離別，落花傷春、望月懷遠(yuǎn)、秋風(fēng)蕭瑟、松柏延年、歸雁思鄉(xiāng)、梅蘭竹菊喻君子……這些內(nèi)容要注意在平時(shí)積累。一定要學(xué)會(huì)利用已有的信息，如標(biāo)題、注釋、作者生平經(jīng)歷等來(lái)理解詩(shī)歌。注釋：考題的注釋會(huì)交代人物，時(shí)代，解釋典故，從而暗示文章的主旨、表達(dá)的情感。詞主要是宋詞，按字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。詩(shī)歌從字?jǐn)?shù)上又分為七言、五言、四言、六言、雜言。分類復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和主旨。作者：作者的經(jīng)歷、藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)常是解題的關(guān)鍵，我們要學(xué)會(huì)知人論世。題目就是引發(fā)作者情思的端點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)歌內(nèi)容的引子。建立框架，按步答題明確考試說(shuō)明中考查的要求，拿到一首詩(shī)應(yīng)按一下幾步完成鑒賞：讀、辨、析、答。高考也從這些角度設(shè)題。如蘇軾詞“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”就屬此例。也有些詩(shī)歌打亂語(yǔ)序，因?yàn)樽非笃截坪椭C。還有就是時(shí)空跳躍，在詩(shī)歌創(chuàng)作中也是常用的。另外運(yùn)用象征手法，通過(guò)言物而及人、及情。這就要求我們要設(shè)法讀出其言外之意，聽(tīng)出其弦外之音。這些現(xiàn)象常常會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成困難。例如2004年浙江高考卷“平林漠漠煙如織”一詞主語(yǔ)變化，表達(dá)的意思就有不同。和文言文一樣，詩(shī)歌語(yǔ)言也會(huì)出現(xiàn)詞類活動(dòng)，倒裝語(yǔ)序的現(xiàn)象，而且會(huì)涉及到古代人名、地名、官職名，專有名詞等。三、詩(shī)歌鑒賞 理解古典詩(shī)歌的特點(diǎn)首先把握古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，了解古人寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)言習(xí)慣。這就需要把握文章脈絡(luò)。做好考試大綱規(guī)定的18個(gè)文言虛詞的整理工作。文言文的復(fù)習(xí)首先要做好課本實(shí)詞、虛詞、古今異義、固定格式包括使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)等用法的一些歸納梳理?？傊?，要繼續(xù)積累，重在落實(shí)。如果不能記熟的話，可以采用背誦例句的方式。，要熟記六種病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂，表意不明，不合邏輯。（近義詞、關(guān)聯(lián)詞）題就需要一些答題技巧（語(yǔ)境的提示作用，辨析語(yǔ)素以及詞語(yǔ)的語(yǔ)義輕重，詞語(yǔ)的感情色彩，詞語(yǔ)的搭配）。下面逐一提出復(fù)習(xí)步驟及策略。在第一學(xué)期全面復(fù)習(xí)的前提下，按照高考《考試說(shuō)明》的要求，要做好思路整理，建立高考的整體框架，認(rèn)真歸納整理基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力，復(fù)習(xí)做到有的放矢。第一篇：高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)建議高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)建議理清考試內(nèi)容首先要把2006年的高考試題認(rèn)真做一遍，對(duì)其中規(guī)律性的內(nèi)容要做到心中有數(shù)，對(duì)整個(gè)試卷的結(jié)構(gòu)要了然于胸。高考語(yǔ)文含五大塊內(nèi)容：語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)，文學(xué)常識(shí)和名句名篇，古代詩(shī)文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，寫(xiě)作。一、語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容包括有語(yǔ)音認(rèn)讀、漢字識(shí)記、詞語(yǔ)選用（近義詞、關(guān)聯(lián)詞）、成語(yǔ)或熟語(yǔ)運(yùn)用、病句辨析、語(yǔ)句銜接幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)。、漢字識(shí)記兩題要注意訓(xùn)練的數(shù)量，只要量的積累到位，解決此問(wèn)題不難。，但不要學(xué)生背成語(yǔ)的意思，而是在運(yùn)用中明確它的用法，當(dāng)然，大量做題也可以取得一定效果。每年高考都不會(huì)超出這六種類型。，在注意保持話題一致，層次清楚，句序合理，音節(jié)和諧，語(yǔ)氣協(xié)調(diào)的同時(shí)，也要注意所涉及材料的語(yǔ)體特點(diǎn)（描寫(xiě)性語(yǔ)段、記序性語(yǔ)段、說(shuō)明性語(yǔ)段、議論性語(yǔ)段），依據(jù)語(yǔ)段的特點(diǎn)來(lái)答題。二、文言文文言文閱讀的材料大都是人物傳記，有人物，有情節(jié)，也會(huì)有議論，這種趨勢(shì)在今年的高考中不會(huì)變，同學(xué)們應(yīng)多注意。重點(diǎn)掌握一些在傳紀(jì)文章中使用頻率高的文言實(shí)詞。要以近兩年的高考題為本，除了弄懂詞義、會(huì)翻譯句子外，還要能分析文言文的內(nèi)容，并能分析概括文言文中作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。此能力的培養(yǎng)需要多做題，培養(yǎng)語(yǔ)感，總結(jié)其規(guī)律。詩(shī)歌語(yǔ)言以簡(jiǎn)約取勝，跳躍性強(qiáng)，隱含意義多，想象空間大。詩(shī)歌尚簡(jiǎn)，主語(yǔ)變換是詩(shī)歌的特點(diǎn)之一，主語(yǔ)變換不作交代，會(huì)憑意會(huì)，不知此，便會(huì)誤讀。此外古詩(shī)省略成分較多，需要適當(dāng)補(bǔ)充才能理解。例如有些古詩(shī)意在言外，詩(shī)人常常不直說(shuō)自己的想法，而是用委婉曲折的話，把要表達(dá)的意思藏在文字背后。如杜牧的“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”，表面上譴責(zé)歌女，其實(shí)是把批判矛頭直指國(guó)難當(dāng)頭還在尋歡作樂(lè)的達(dá)官貴人。如陸游“零落成泥碾作塵，只有香如故”就是此類的代表，這就要求我們獨(dú)處其隱含意義。如杜甫“君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收……”一句，不理解時(shí)空跳躍的特點(diǎn)，就不能深切理解詩(shī)句所表現(xiàn)的控訴力量。鑒賞時(shí)必須理解語(yǔ)言順序。明確考試大綱要求要明確考綱要求，2005年高考對(duì)詩(shī)歌考查的目的是“鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度。如考查詩(shī)歌的內(nèi)容、技巧、煉字、情與景的關(guān)系等。讀什么：題目、作者、題材、體裁和注釋題目：交代寫(xiě)作時(shí)間、背景、地點(diǎn)、緣由、情感等，是解題的關(guān)鍵。標(biāo)題往往能揭示詩(shī)歌的內(nèi)容與情感，提示詩(shī)歌的類別。題材：常見(jiàn)的詩(shī)歌題材主要有：山水田園詩(shī)、詠物詩(shī)、懷古詠史詩(shī)、邊塞詩(shī)，哲理詩(shī)、羈旅詩(shī)、奢侈享樂(lè)；或表達(dá)對(duì)官場(chǎng)的厭惡；或反映戰(zhàn)亂造成的民生疾苦；或陳述對(duì)國(guó)家前途的擔(dān)憂；或抒寫(xiě)寄情山水的閑適，建功立業(yè)的雄心壯志；或流露青春易逝年華老去的傷感。體裁：主要包括詩(shī)、詞、曲，詩(shī)又分為古體詩(shī)和近體詩(shī)，古體詩(shī)主要是指唐代以前的詩(shī)，從《詩(shī)經(jīng)》、楚辭、漢樂(lè)府到魏晉南北朝時(shí)期的詩(shī)歌都屬于古體詩(shī)的范圍，近體詩(shī)則是南北朝以后出現(xiàn)、唐代成熟的講究格律的詩(shī)歌，包括律詩(shī)和絕句。特別要注意的是唐代以后詩(shī)歌也有模仿樂(lè)府的擬樂(lè)府，一般把它歸為古體詩(shī)。曲主要是元曲，包括散曲和雜劇，散曲又包括小令和套曲。評(píng)價(jià)古詩(shī)詞要讀懂作品。我們必須學(xué)會(huì)透過(guò)語(yǔ)言、形象去揭示作品的內(nèi)容以及作者所持的觀點(diǎn)態(tài)度。詩(shī)眼：全詩(shī)的主旨所在，如杜甫的《江村》一詩(shī)中，一個(gè)“幽”就領(lǐng)起了全詩(shī)。對(duì)此把握不準(zhǔn)會(huì)影響對(duì)全詩(shī)的主旨的理解。風(fēng)格流派：詩(shī)歌風(fēng)格是指詩(shī)人作品中呈現(xiàn)的藝術(shù)特點(diǎn)，如李白的飄逸，杜甫的沉郁頓挫，“蘇辛”的豪放，李清照的婉約，杜牧的俊爽等。析什么：主要指分析技巧。抒情方式：直抒胸臆，即直接抒情，就是直接表達(dá)作者的思想感情，如楊炯的《從軍行》“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生”，就是直接抒發(fā)了參軍殺敵報(bào)國(guó)的愿望。寫(xiě)景、抒情詩(shī)古代詩(shī)歌中最普遍的表現(xiàn)內(nèi)容，古人的送別詩(shī)、閨怨詩(shī)、羈旅詩(shī)、田園詩(shī)中都有大量的景物描寫(xiě)，王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)景總是寄托了作者的情感，所以首先要能