【正文】 ，轉(zhuǎn)化他們，只有這樣才能培養(yǎng)出具有健康人格的學(xué)生?？吹剿霓D(zhuǎn)變，我想，如果當(dāng)初我把他叫出來(lái)，不分青紅皂白劈頭蓋臉的批評(píng)一頓，那么效果如何呢？他會(huì)那么容易接受嗎？會(huì)有這么大進(jìn)步嗎？可想而知?！甭?tīng)了這話(huà)他抬起頭，老師并沒(méi)有批評(píng)他上網(wǎng)，心里一下子石頭落了地，他向我保證星期一到星期五不上網(wǎng)，我們還交換了號(hào)，約定時(shí)間在網(wǎng)上聊天。洋洋從一年級(jí)到三年級(jí)一直是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，可是上了四年級(jí)后，頻頻有不完成作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。因?yàn)閷W(xué)生也是人，他們有自己的情感。二、愛(ài)他就要包容他—— 包容培養(yǎng)健康人格育人最好的辦法我覺(jué)得無(wú)非是把你的愛(ài)心，你的包容之心展現(xiàn)給學(xué)生看。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來(lái)教育。開(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解?？磥?lái)以后不應(yīng)該當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，特別是性格懦弱，孤僻的學(xué)生，如果學(xué)生有問(wèn)題，需課下單獨(dú)與學(xué)生面對(duì)面交流，溝通，找出他們的心結(jié)，做他們的知心朋友。頭腦不冷靜時(shí)，采取這種方式，是由于對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，過(guò)急，不能設(shè)身處地從學(xué)生的角度出發(fā)，沒(méi)有給學(xué)生應(yīng)有的尊重和信任。孩子聽(tīng)后，自尊心受到嚴(yán)重打擊，思想包袱很重，于是就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，晚上睡覺(jué)經(jīng)常做惡夢(mèng)。成績(jī)就開(kāi)始下降。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。一、愛(ài)他就要理解他——理解鑄就健康成長(zhǎng)在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。用自己的愛(ài)去喚起學(xué)生的愛(ài)，用自己美好的心靈培養(yǎng)學(xué)生純凈的心靈。第一篇：語(yǔ)文教學(xué)論文放飛心靈,用愛(ài)為學(xué)生撐起蔚藍(lán)的天空放飛心靈，用愛(ài)為學(xué)生撐起蔚藍(lán)的天空學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。作為一名教師，一定要全身心愛(ài)學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。小學(xué)階段是人生長(zhǎng)發(fā)育初期，這一時(shí)期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從零開(kāi)始，盡管孩子入學(xué)前受到家庭的一些影響，但是這與學(xué)校教育階段相比，則顯得微乎其微，小學(xué)階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，我們只有從小抓起，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信?！薄缎W(xué)生心理健康教育案例指導(dǎo)解讀》有篇案例對(duì)我觸動(dòng)很大，題目是《老師，溫柔一些，好嗎？》講的是一個(gè)四年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好，可由于身體比較單薄，不愛(ài)動(dòng)，最近總是得些小病，隔三差五不去上學(xué)。老師經(jīng)常當(dāng)著大家的面對(duì)他發(fā)脾氣，說(shuō)他不努力，拖班級(jí)后腿，如果再不努力就別上學(xué)了?？吹竭@，我想起自己平時(shí)在教學(xué)中也經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，有時(shí)說(shuō)話(huà)很重，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心。尤其是當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生更是傷害了學(xué)生的自尊心。另外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心境，多跟他們講一些生活中的先進(jìn)人物事跡，告訴他們這些人物在困境中是怎樣戰(zhàn)勝不利因素，以積極的心境去克服困難的，并在指導(dǎo)過(guò)程中明確自己學(xué)習(xí)和生活中的榜樣。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。我們只有通過(guò)各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。幫助學(xué)生解決問(wèn)題和困難，學(xué)生一定會(huì)明白并感動(dòng)的。教育是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，師愛(ài)不同于一般的愛(ài)，他高于母愛(ài)，大于情愛(ài)，勝于友愛(ài)，是一種博大無(wú)私的愛(ài)。開(kāi)始我并沒(méi)有在意，孩子嘛，難免有忘記的時(shí)候，可是類(lèi)似這樣的事情越來(lái)越多，后來(lái)老師本也開(kāi)始不完成了，我才意識(shí)到這個(gè)孩子有問(wèn)題了，我沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)他，因?yàn)檫@孩子比較害羞，也沒(méi)有叫他去辦公室，而是下課后趁別的孩子去做操的時(shí)候，我走到他的座位旁，和他聊起天來(lái)，這樣一來(lái)首先消除了他的緊張心理，慢慢的我把話(huà)題引到作業(yè)上來(lái)，一說(shuō)到這兒，他先羞紅了臉，低聲道出了不完成作業(yè)的原因，原來(lái)最近這段時(shí)間他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，心思就沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上，我對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在確實(shí)流行上網(wǎng)，老師也上網(wǎng)，上網(wǎng)并不一定就是壞事，但是無(wú)論什么事都要有節(jié)制，不能玩物喪志。從那以后，他再?zèng)]有不完成作業(yè)的現(xiàn)象，又恢復(fù)了往日好學(xué)的模樣。塑造靈魂這一神圣使命，是什么都無(wú)法衡量的，我慶幸自己把握住了這個(gè)育人的機(jī)會(huì)。三、愛(ài)他就要贊美他——贊美激發(fā)自我欣賞哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。心宜是我們班剛轉(zhuǎn)來(lái)的一個(gè)外地小朋友，比較內(nèi)向，不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，給人總有一種膽怯的感覺(jué)。我從第一小組開(kāi)始巡視指導(dǎo)，每個(gè)孩子都能全身心地投入到練習(xí)中來(lái)。我連忙問(wèn)他：“心宜，你為什么不做啊？”她說(shuō)：“老師，我不會(huì)！”從她那膽怯的眼光和簡(jiǎn)單的話(huà)中，我體會(huì)到她缺乏自信心，沒(méi)有勇氣，需要老師的幫助和鼓勵(lì)?！甭?tīng)了我的話(huà)，她開(kāi)始拿出鉛筆動(dòng)手做，我就站在旁邊一邊提示，一邊糾正她錯(cuò)誤的地方，最后做完了，他拿給我看，說(shuō)：“老師，我做的對(duì)嗎？”我趕忙說(shuō)：“很好，我們心宜做的最棒！”我把她的題給全班小朋友展覽，并讓她介紹自己的做法。我想對(duì)那些性格比較內(nèi)向、孤僻的孩子，我們不僅要充分的理解他，寬容的對(duì)待他，更要耐心幫助他，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷地贊美激勵(lì)他們，只要老師拿起贊美的武器，就能減少學(xué)生失敗的灰心，增強(qiáng)學(xué)生自我欣賞、自我肯定的信心。小凡是我班上年齡較小的一個(gè)小男孩，活潑淘氣，上課的時(shí)候能集中20分鐘時(shí)間認(rèn)真聽(tīng)課就不錯(cuò)了。最頭疼的事就是做作業(yè)，每次作業(yè)總要少寫(xiě)那么一丁點(diǎn)兒。我把孩子們最近的優(yōu)點(diǎn)夸了一通，并重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了小凡上課特別愛(ài)發(fā)言，讓其他同學(xué)都向他請(qǐng)教課上怎么那么能說(shuō)會(huì)道。第二天的作業(yè)，他按時(shí)一字不少地交了上來(lái)。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，他的身影從來(lái)沒(méi)有像今天這么挺拔。外國(guó)一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(zhǎng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來(lái)。是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們