【正文】 充分進(jìn)行分組討論，各抒己見，最后引導(dǎo)學(xué)生得到正確結(jié)論。（二）、思考與討論上面討論中A、B兩點位于同一條電場線上。教師活動：提出問題，分別引導(dǎo)學(xué)生從能和力的角度求靜電力做的功。）如圖所示，勻強(qiáng)電場中A、B兩點的電勢差為UAB，一試探電荷q從電場中A點移動到B點，求：靜電力做的功W為多少？如圖所示，勻強(qiáng)電場的電場強(qiáng)度為E，電荷q從A點移動到B點，求：靜電力做的功W為多少？（由學(xué)生自己推導(dǎo)，教師巡視，解答學(xué)生在推導(dǎo)過程中可能存在的一些疑問。【教學(xué)難點】1．非勻強(qiáng)電場中，對電勢差與電場強(qiáng)度的定性比較?！窘虒W(xué)重點】1．對勻強(qiáng)電場中電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系U＝Ed的理解。（三）情感態(tài)度與價值觀1．從不同角度認(rèn)識電場、分析尋找物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)對物理學(xué)科的興趣、堅定思考探索物理的的信念，讓學(xué)生學(xué)會多角度多方面看問題。3．學(xué)生利用學(xué)過的知識分析推理、啟發(fā)引導(dǎo)、分析推理，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)應(yīng)用。（二）過程與方法：復(fù)習(xí)鞏固舊知識 引出新課通過知識網(wǎng)絡(luò)圖使學(xué)生掌握的知識更加牢固。2．會用U=Ed進(jìn)行有關(guān)計算，明確d的含義。【學(xué)情分析】前面已經(jīng)學(xué)過了電場強(qiáng)度、電場力、電勢差以及電場力所做的功，兩種求電場力的功的方法學(xué)生也相對比較熟悉，本節(jié)課主要是公式UAB=Ed的使用條件以及應(yīng)用，所以對于這節(jié)課的教學(xué)，首先讓學(xué)生自己動手推導(dǎo)，尋找到關(guān)系，也體驗推動的樂趣，然后再利用所建立起來的關(guān)系解決相關(guān)的問題，但在各種圖象d不在電場方向時的處理，學(xué)生還是很難把握。第一篇：(教學(xué)設(shè)計) 電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系（教學(xué)設(shè)計）【教材分析】教材使用人教版物理選修31，本節(jié)內(nèi)容主要是研究電勢差與電場強(qiáng)度之間的關(guān)系，電勢差與電場強(qiáng)度是本章重要的概念，它們分別描述了電場的兩大性質(zhì)：能的性質(zhì)和力的性質(zhì)，前者是標(biāo)量，后者是矢量，但通過靜電力做功在兩者之間建立了聯(lián)系，因此本節(jié)內(nèi)容起一個橋梁、紐帶的作用，將電場的兩大性質(zhì)聯(lián)系了起來。在教學(xué)過程中，對于非勻強(qiáng)電場，只要求學(xué)生定性了解電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系；對于勻強(qiáng)電場，也只要求學(xué)生了解它們的定量關(guān)系式即可?！驹O(shè)計思想】利用舊知導(dǎo)入新課，再讓學(xué)生自己利用在勻強(qiáng)電場中移動電荷時電場力做功的兩種計算方法動手推導(dǎo)，建立起電勢差與電場強(qiáng)度間的關(guān)系，然后再利用所建立起來的關(guān)系解決相關(guān)的問題，以達(dá)到幫助學(xué)生確認(rèn)與理解上述關(guān)系的目的【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能1．理解勻強(qiáng)電場中電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系U=Ed，并能推導(dǎo)這個關(guān)系式。3．定性把握非勻強(qiáng)電場中電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系。2．通過對勻強(qiáng)電場中電勢差和電場強(qiáng)度的定性、定量關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力。2．通過公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生體會到物理中推理過程的邏輯美，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會物理科學(xué)的力量。2．場強(qiáng)方向是電勢降低最快的方向。2．用關(guān)系式U＝Ed進(jìn)行有關(guān)計算【教學(xué)方法】學(xué)生自主探究、小組討論的啟發(fā)式綜合教學(xué)法【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1．電場強(qiáng)度：3．靜電力功的兩種計算方法：2．電勢差的概念：：復(fù)習(xí)鞏固舊知識 引出新課問題：既然電場強(qiáng)度E、電勢差U都可以描述電場，那么兩者之間有何關(guān)系？二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)三、新課教學(xué)（一）、勻強(qiáng)電場中電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，自己完成多媒體所展示的內(nèi)容，學(xué)會親自推導(dǎo)，了解該關(guān)系的來龍去脈，使學(xué)生在獲取知識的同時，感受到成功的愉悅，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。）抽一個學(xué)生到黑板上展示他的推導(dǎo)過程，得到以下結(jié)論：比較功的兩個計算結(jié)果，可以得到：UAB=Ed 即：勻強(qiáng)電場中兩點間的電勢差等于電場強(qiáng)度與這兩點沿電場方向的距離的乖積。學(xué)生活動：自己動手推導(dǎo)，得出結(jié)論。如果它們不在同一條電場線上，如圖所示，還能得出以上結(jié)論嗎？試試看。）（三）、電場強(qiáng)度與電勢差的關(guān)系也可以寫作E=UAB d它的意義是：在勻強(qiáng)電場中，電場強(qiáng)度的大小等于兩點間的電勢差與兩點沿電場強(qiáng)度方向距離的比值。也可以理解為：在勻強(qiáng)電場中，相互平行且距離相等的兩點間的電勢差相等。1伏/米＝1焦/庫1牛米因此，這個單位與前面學(xué)過的單位牛[頓]每庫[侖]（N/C）相同。學(xué)生活動：學(xué)生跟隨老師思路自己分析，小組討論，得出結(jié)論。電場強(qiáng)度與電勢的方向關(guān)系：由下圖可知，電荷沿AB、AC、AD路徑電勢均降落且相等，其中AB路徑電勢降落得最快，即單位長度上的電勢差最大。對一些非勻強(qiáng)電場的問題也可以由公式進(jìn)行定性的判斷，例如： 如圖所示，MN是一負(fù)的點電荷電場中的一條電場線，場強(qiáng)方向由M指向N，ab=bc，a、b、c三點的場強(qiáng)和電勢分別為Ea、Eb、Ec和φa、φb、φc，【解析】因為MN是負(fù)電荷電場中的一條電場線，所以沿電線方向是靠近負(fù)電荷的方向場強(qiáng)越來越大，Ea（五）、問題與練習(xí)（教學(xué)設(shè)想：通過以下的一組練習(xí)題，讓同學(xué)們進(jìn)一步理解勻強(qiáng)電場中兩點間的電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系。學(xué)生活動：分析并寫出答案，（六）拓展練習(xí)（教學(xué)設(shè)想：通過本題，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識處理問題的靈活性。（七）課堂小結(jié)（教學(xué)設(shè)想：對本節(jié)內(nèi)容要點進(jìn)行概括，并引導(dǎo)學(xué)生概括場強(qiáng)三公式、對比其適用條件。閱讀教材內(nèi)容【板書設(shè)計】分析推導(dǎo)：UAB=Ed或E=： UAB d（1）E為勻強(qiáng)電場；（2）d為勻強(qiáng)電場中兩點沿電場線方向的距離（或者說等勢面間的距離）。也就是說，電場強(qiáng)度在數(shù)值上等于沿電場方向每單位距離上降低的電勢。4．方向關(guān)系：電場中，電場強(qiáng)度的方向就是電勢降落最快的方向【教學(xué)反思】這節(jié)課的重點就在公式的理解，特別是在d不在電場方向時如何處理； 在講解時特別要把握好電場強(qiáng)度與電勢差的關(guān)系、電場力做功與電勢能的變化之間的關(guān)系，這兩個關(guān)系之間的內(nèi)部邏輯，但也不要指望學(xué)生在一節(jié)課就解決所有問題；教學(xué)中重視啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，分析物理量間的關(guān)系，要使學(xué)生不僅知道結(jié)論，并會推導(dǎo)得出結(jié)論以及在一定條件下正確應(yīng)用結(jié)論；本節(jié)課引入不夠，應(yīng)該以知識結(jié)構(gòu)圖的形式引出課題，通過知識網(wǎng)絡(luò)圖使學(xué)生掌握的知識更加牢固；講解d不在場強(qiáng)方向時，應(yīng)該多畫傾斜的圖，