【正文】 管理意識；另一方面，教授的缺乏，特別是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有一定地位的知名教授的缺乏，在很大程度上削弱了教授在科研、學(xué)術(shù)管理領(lǐng)域的發(fā)言權(quán)。從實際操作層面來看，教授治學(xué)要在高職院校中得到實現(xiàn)，除了學(xué)校要通過各種制度來構(gòu)建合理的教授治學(xué)機制、限制行政權(quán)力的擴張之外，還要求高職院校本身有較為龐大的教授群體的存在。在實踐中，高職院校往往忽視了教授治學(xué)和民主管理的制度建設(shè)，體現(xiàn)民主管理的教職工代表大會制度往往局限于知情權(quán)、表達權(quán)，而沒有真正落實到參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)上；學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)委員會、職稱評審委員會等學(xué)術(shù)機構(gòu)在人員組成上往往與行政領(lǐng)導(dǎo)組成人員大面積重疊，以致于行政權(quán)力侵犯甚至取代學(xué)術(shù)權(quán)力的情形時有發(fā)生。如前所述，高職院校大多數(shù)脫胎于中專、職高、技校。從實踐層面上來看，多數(shù)高職院校將領(lǐng)導(dǎo)體制改革的目光主要聚焦在落實黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責制上，多數(shù)學(xué)校結(jié)合各自實際，制定了黨委、行政議事規(guī)則、議事程序等與高等教育接軌的制度，從領(lǐng)導(dǎo)體制上實現(xiàn)了中職向高職的轉(zhuǎn)軌。20世紀90年代中期以來，隨著高等職業(yè)教育在我國快速發(fā)展并日益成為高等教育的重要組成部分，對高職院校管理體制建設(shè)的探索成為高等職業(yè)教育研究領(lǐng)域的一個重要內(nèi)容。多年以來，我國許多高等學(xué)校，特別是本科院校，在落實《高等教育法》的相關(guān)規(guī)定、依法辦學(xué)的實踐中，形成了“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負責、教授治學(xué)、民主管理”的現(xiàn)代高校管理體制。第二篇：高職院校民主管理體制構(gòu)建論文摘要：文章從內(nèi)外因角度分析了當前高職院校在落實黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校(院)長負責制、構(gòu)建現(xiàn)代高校民主管理體制方面存在的問題及其原因；同時提出了要在堅持依法行政原則的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念、加強師資隊伍建設(shè)、落實民主管理的各項措施，構(gòu)建“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負責、教授治學(xué)、民主管理”的現(xiàn)代高職院校管理體制。高職教學(xué)體系的構(gòu)建適應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，高職院校要認真地分析本學(xué)校的教學(xué)特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)本地區(qū)的人才需求制定合理的培養(yǎng)計劃。在評估體系中，教師和學(xué)生要進行互相檢討，對出現(xiàn)的問題及時進行歸納總結(jié)，找到解決辦法。高職院校要將過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，依據(jù)學(xué)生的實時反饋情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)院主要負責教學(xué)工作的協(xié)調(diào)以及監(jiān)督；專業(yè)部門主要職責是安排各個專業(yè)的課程特色，開展教學(xué)研究；教研室強調(diào)學(xué)生的教學(xué)實踐，在細節(jié)上提高教學(xué)質(zhì)量。三級監(jiān)控模式指的是學(xué)院、專業(yè)、教研室等相關(guān)的職責部門組成三級監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。第一條線是學(xué)生工作線，注重學(xué)生的管理和教育，定期進行檢查，注重保護學(xué)生的積極性，做好學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。在教學(xué)管理體系建設(shè)中，要維持制度的公平性和權(quán)威性，讓學(xué)生在積極的氛圍當中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。教師要將日常的教學(xué)文件、管理制度、管理人員職責、管理人員辦法等相應(yīng)的條例，及時的傳達給學(xué)生。高職教學(xué)管理體系建設(shè)過程中，要充分地尊重學(xué)生的個體差異，保護學(xué)生的價值取向，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性。高職院校要充分的考慮到本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟發(fā)展情況，讓專業(yè)知識和本地區(qū)的經(jīng)濟進行銜接，依據(jù)社會對人才的需求設(shè)置專業(yè)。在教材建設(shè)中，教師要加強溝通交流能力，不斷的增強自身的教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)校教學(xué)特色，開展高質(zhì)量的專業(yè)課程。高職教學(xué)管理體系要重視教材建設(shè)，充分利用學(xué)校的財力、人力和物力，編寫適應(yīng)社會發(fā)展潮流的專業(yè)教材。既要保證課程的獨特作用，增強每個課程之間的聯(lián)系，又要讓不同的課程之間具備強烈的邏輯性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)特色知識時融會貫通。高職院校教學(xué)管理體系，構(gòu)建中要重視基礎(chǔ)知識的強化，在課程安排方面，體現(xiàn)課程的協(xié)調(diào)性。同時人才必須具備豐富的知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)期間掌握理論知識，豐富完整的知識體系，在實驗操作中將理論和實踐進行結(jié)合。二、構(gòu)建特色化人才管理模式高職院校對人才培養(yǎng)的最終目的是讓人才能夠滿足社會的需求，增強為人處事的基本能力。第一篇：高職教學(xué)管理體系的構(gòu)建論文一、高職教學(xué)管理體系內(nèi)涵高職院校教學(xué)管理體系，主要目標就是實現(xiàn)教學(xué)的安排，依據(jù)學(xué)校的基本特點以及教學(xué)規(guī)律，使用規(guī)范化的管理方法，進行全面的監(jiān)督管理，保證教學(xué)工作制度化、規(guī)范化、正常化。高職院校的教學(xué)管理體系具備典型性，為了保證學(xué)校的教學(xué)計劃合理的進行，要建立專門的管理信息系統(tǒng)，保證高職院校各個職能部門分工明確。因此在教學(xué)管理體系構(gòu)建中，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如人際交往能力、協(xié)調(diào)能力、動手能力、口頭表達能力、外語能力、計算機能力等。人才有滿足社會發(fā)展的需求，具備國際化的要素，在激烈的市場競爭中才能夠使用國際化視野看待問題，在特定環(huán)境中生存下來。高職院校要認真地研究本學(xué)校的專業(yè)特色，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識情況，調(diào)整課程的安排。課程設(shè)置好后將實用性和針對性聯(lián)合起來，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊進行社會實踐，增強社會應(yīng)用水平。高職院校專業(yè)特色教材應(yīng)具備權(quán)威性、實用性、針對性、專業(yè)性、先進性，既能夠滿足學(xué)生對理論知識的需求，又能夠讓學(xué)生掌握豐富的實踐水平。三、健全教學(xué)課程管理制度高職院校在進行教學(xué)管理體系構(gòu)建時，要充分的考慮到畢業(yè)生的就業(yè)難的問題，在設(shè)置專業(yè)時盡量保持寬口徑，能夠滿足人才流動頻率快的需求。還要充分的考慮到學(xué)生的需求以及性格特點，讓學(xué)生能夠找到自己合適的專業(yè)，保證每個層次的學(xué)生都能夠掌握多門技能。教師和學(xué)生要進行良好的互動，定期組織師生座談會，幫助教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時的反饋相應(yīng)的信息。日常工作有程序化，教學(xué)人員明確教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標、完成時間，督促學(xué)生能夠按時完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、實行教學(xué)監(jiān)督管理體系高職教學(xué)管理體系模式要開展多線監(jiān)控體系，將教學(xué)管理隊伍作為開展的主體，定期地組織教學(xué)的評估工作，提高教師的教學(xué)水平。教學(xué)監(jiān)督輔導(dǎo)線以教學(xué)監(jiān)督為主，主張教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行針對性指導(dǎo)。在三級監(jiān)控模式之下，每個部門都參與教學(xué)評價考核，最大限度地保證管理體系模式的公平性和公開性。高職院校要克服應(yīng)試教育的弊端，及時建立工作質(zhì)量評估、教學(xué)反饋評估、教學(xué)事故認定等完善的評估制度。學(xué)校確定教學(xué)目標之后，教師依據(jù)教學(xué)目標設(shè)置教學(xué)計劃。還要依據(jù)現(xiàn)存的教學(xué)信息進行針對性的提高，保證教學(xué)質(zhì)量。在管理體系構(gòu)建模式中，要充分地發(fā)揮教師的積極性，尊重學(xué)生的個性和差異性，滿足學(xué)生理論和實踐的需求。關(guān)鍵詞：依法治校；教授治學(xué)；民主監(jiān)督；制度建設(shè)我國《高等教育法》第39條明確規(guī)定，國家舉辦的高等學(xué)校實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校(院)長負責制。盡管在實踐這一體制的過程中，各個學(xué)校理解不完全一致、建設(shè)思路各有側(cè)重，但是在高等學(xué)校管理機構(gòu)和制度的基本架構(gòu)上是相近的。一、高職院校落實教授治學(xué)、實施民主管理的現(xiàn)狀及其原因我國的高職院校大多數(shù)從中等職業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和技校升格而來，在過去幾年的發(fā)展中，高職院校把大部分注意力放到了擴張規(guī)模和改善辦學(xué)條件等外延發(fā)展領(lǐng)域，對管理體制的研究和探索相對不足。但是在落實教授治學(xué)、民主管理方面仍處于起步和摸索階段，究其原因，主要有以下幾個方面：首先是思想認識上不到位。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層多數(shù)也是從這類學(xué)校而來，在此之前，他們幾乎沒有從事高等學(xué)校管理的經(jīng)驗和經(jīng)歷；盡管學(xué)校從辦學(xué)層次上得到了提升，但長期以來形成的行政權(quán)力絕對控制的辦學(xué)理念和管理觀念沒有得到根本的改變。其次是客觀條件限制。而高職院校的師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象比較普遍，現(xiàn)有的大多數(shù)教授、副教授也跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層一樣，多數(shù)是從原來的中職學(xué)校轉(zhuǎn)變而來。再次是教育行政主管部門導(dǎo)向不明確。教育行政管理部門沒有把對高職院校管理體制、機制的研究和探索，放到一個相對突出的位置。二、對貫徹依法治校理念，落實教授治學(xué)、民主管理的幾點建議要建設(shè)高水平的、人民滿意的高等職業(yè)教育，必然要依托于比較完善和穩(wěn)定的高職院校管理體制。而要在高職院校貫徹依法治校理念，落實教授治學(xué)、民主管理的具體制度，就要注意以下幾個方面的問題：(一)要轉(zhuǎn)變觀念，正確處理好黨委領(lǐng)導(dǎo)、院長負責與教授治學(xué)、民主管理之間的關(guān)系高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個類型，這一認識在近期教育部高職教育管理體制的調(diào)整中得到了進一步明確?！包h委領(lǐng)導(dǎo)”就是要堅持黨委對學(xué)校的政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)；“院長負責”是指院長要在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下對學(xué)校教學(xué)、科研和行政管理等工作“全面負責”；“教授治學(xué)”則主要是指教授作為一個群體參與學(xué)術(shù)事務(wù)的決策和管理，即所謂的治專業(yè)(在本科高校表述為治學(xué)科)、治學(xué)術(shù)、治教學(xué)、治學(xué)風(fēng)；“民主管理”則是指切實保障教職