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企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建論文-展示頁

2024-11-18 22:48本頁面
  

【正文】 (一)建立學(xué)生評(píng)教制度全體學(xué)生對(duì)所有參加授課的教師以不記名的形式進(jìn)行教學(xué)測評(píng),從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教書育人等方面對(duì)全院每一位教師進(jìn)行評(píng)價(jià),作為對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要依據(jù)。校外評(píng)價(jià)包括行業(yè)專家評(píng)教、畢業(yè)生評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià).采用召開座談會(huì)的方式或通過招生就業(yè)處采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全員性、全程性、反饋性、整改性和發(fā)展性的過程,教務(wù)處為具體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門,負(fù)責(zé)督促、協(xié)調(diào)質(zhì)量監(jiān)控工作的實(shí)施。根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同,教學(xué)評(píng)價(jià)分為校內(nèi)、校外評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開始前的評(píng)價(jià):形成性評(píng)價(jià)也稱為事中評(píng)價(jià)或過程評(píng)價(jià),是一種為了實(shí)現(xiàn)反饋調(diào)控機(jī)能的評(píng)價(jià),對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說,實(shí)際上是一種為了強(qiáng)調(diào)和改進(jìn)教學(xué)過程的評(píng)價(jià):在教學(xué)活動(dòng)中.終極性評(píng)價(jià)則是在全部教學(xué)過程結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià),起到判斷教學(xué)質(zhì)量的作用。既要評(píng)價(jià)進(jìn)行校內(nèi)評(píng)價(jià),又要進(jìn)行校外評(píng)價(jià)。(三)內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的范圍是全方位的,對(duì)象是多層次的,內(nèi)容是多樣性的.既要評(píng)價(jià)教學(xué)過程。在實(shí)際操作上,評(píng)價(jià)體系要具備較強(qiáng)的可操作性,要主干清晰、程序簡單、實(shí)施容易,既能體現(xiàn)全面監(jiān)控評(píng)價(jià)的思想,又能滿足實(shí)際操作的需求。本文就高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建談?wù)勛约旱囊豢字姡郧髮<乙约巴实闹刚?。高等職業(yè)教育如何辦出特色,如何構(gòu)建與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高己受到社會(huì)各界普遍關(guān)注。關(guān)鍵詞:高職;教學(xué)質(zhì)量;評(píng)價(jià)體系進(jìn)入二十一世紀(jì),我國高等教育飛速發(fā)展。在構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系過程中。二級(jí)指標(biāo)為實(shí)訓(xùn)資料;實(shí)訓(xùn)設(shè)備;實(shí)訓(xùn)制度;職業(yè)能力;實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;教學(xué)方法;實(shí)訓(xùn)指導(dǎo);學(xué)習(xí)效果;成績考評(píng)。三級(jí)指標(biāo)為政治立場、職業(yè)道德;現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn);知識(shí)架構(gòu);教學(xué)模式;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)語言、教學(xué)儀態(tài);教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)資料;教具學(xué)具;學(xué)習(xí)效果;考核評(píng)價(jià)。(二)理實(shí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)為德、能、勤、績。二級(jí)指標(biāo)為師德師風(fēng)、職業(yè)能力、教學(xué)能力、教學(xué)準(zhǔn)備、成效考評(píng)。依據(jù)目前高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的三種常見課型構(gòu)建了不同的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。指標(biāo)逐步進(jìn)行細(xì)化,抓住主要矛盾,體現(xiàn)導(dǎo)向作用。作為一個(gè)評(píng)價(jià)體系是要涵蓋這些因素體現(xiàn)其全面性,但又不能細(xì)而雜,不然就會(huì)造成什么都評(píng)價(jià),分值分配的小而散,導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果沒有反映出主要問題,導(dǎo)向性不強(qiáng)。最終這些都要落實(shí)到教案準(zhǔn)備中,這樣授課時(shí)才會(huì)遵循教學(xué)原則和規(guī)律,形成良好的教學(xué)規(guī)范。因此要求企業(yè)兼職教師勝任教學(xué)工作,就意味著他們不僅是要有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的儲(chǔ)備,還要懂得教學(xué)的規(guī)律。原因在于教師忽視了學(xué)生的基礎(chǔ),學(xué)情掌握不準(zhǔn)。從學(xué)習(xí)效果的情況來衡量其教學(xué)過程的合理性。又如進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)兼職教師會(huì)出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不完整,可就是只用了幾個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作,幾句關(guān)鍵的話就提升了學(xué)生的技術(shù)能力,使得學(xué)生大有收獲。老師講的興致勃勃,學(xué)生聽的津津有味,教學(xué)過程流暢,互動(dòng)也好,形成了濃厚的課堂氛圍。(二)將學(xué)習(xí)效果與教學(xué)過程相結(jié)合教學(xué)過程是通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面來進(jìn)行的,而這一過程直達(dá)的目的是要學(xué)生有所收獲。雖然在總分中占比不大,但是一旦觸及紅線就視為評(píng)價(jià)不及格。這一過程就是在傳遞給學(xué)生如何對(duì)待工作,是立德的重要組成內(nèi)容。立好德是為學(xué)生一生成長奠定了科學(xué)的思想基礎(chǔ)。企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不僅要把這些要求折射出來,還要具備教育教學(xué)改革的導(dǎo)向作用,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的能力培養(yǎng),學(xué)的效果反饋。如何能夠科學(xué)合理地對(duì)他們的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)就變成了急需研究的問題。企業(yè)兼職教師的教學(xué)即有別于專職教師,也有別于校內(nèi)兼職教師。高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在聘請(qǐng)兼職教師的過程中,涉及了比較典型的幾類課型,以此本文探討了構(gòu)建企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法、構(gòu)建了不同課型的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo)。第一篇:企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建論文摘要:目前各職業(yè)院校根據(jù)需求都聘請(qǐng)了一定數(shù)量的企業(yè)兼職教師。當(dāng)在教師隊(duì)伍中有了這樣一部分的結(jié)構(gòu),如何能夠科學(xué)合理地對(duì)他們的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)就變成了急需研究的問題。關(guān)鍵詞:企業(yè)兼職教師;教學(xué)質(zhì)量;評(píng)價(jià)指標(biāo)目前各職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的需求聘請(qǐng)了一定數(shù)量的企業(yè)兼職教師。其特點(diǎn)是教師本身更具有實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容更突出職業(yè)性,教學(xué)能力參差不齊,對(duì)學(xué)情了解不深。一、構(gòu)建企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則按照《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》的要求企業(yè)兼職教師應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德,遵紀(jì)守法,熱愛教育事業(yè),身心健康;具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平,能夠勝任教學(xué)工作;工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高度責(zé)任感。二、企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法(一)將職業(yè)教育做人與做事相結(jié)合教育的核心對(duì)象是人,而對(duì)于人的教育首先是立德。企業(yè)兼職教師現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)豐富,在講授實(shí)際案例時(shí)都會(huì)涉及到對(duì)本工作領(lǐng)域一些現(xiàn)象的看法和評(píng)價(jià)。因此在此評(píng)價(jià)體系中我們將政治方向正確,遵守宣傳紀(jì)律;具備本專業(yè)所必需的職業(yè)道德規(guī)范以及法律知識(shí);熱愛職業(yè)教育事業(yè),教學(xué)態(tài)度認(rèn)真作為師德師風(fēng)德的內(nèi)涵進(jìn)行評(píng)價(jià)。以此來強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育立德樹人的思想。有些企業(yè)兼職教師比較健談,結(jié)合他多年的工作經(jīng)驗(yàn),有時(shí)不知覺就講開了。但講授的內(nèi)容是否緊緊圍繞了教學(xué)目標(biāo)?單聽每一段似乎都很有用,可仔細(xì)一回味已經(jīng)遠(yuǎn)離了本次的教學(xué)目標(biāo)。基于此在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)必須要把學(xué)習(xí)效果與教學(xué)過程相結(jié)合。(三)突出實(shí)踐能力和教學(xué)規(guī)范相結(jié)合企業(yè)兼職教師實(shí)踐能力強(qiáng)這是其自身的優(yōu)點(diǎn),但有時(shí)這一優(yōu)點(diǎn)也成為了他們和學(xué)生之間隔閡的鴻溝。我們的學(xué)生不僅是沒有工作經(jīng)驗(yàn),還沒有工作的體驗(yàn),甚至連基礎(chǔ)知識(shí)都沒掌握。上課前要了解給誰講(一年級(jí)學(xué)生還是要畢業(yè)的學(xué)生;學(xué)生都學(xué)過什么課程;有無跟習(xí)、踐習(xí)經(jīng)歷),講什么,尤其要設(shè)計(jì)怎么講。(四)將科學(xué)性與導(dǎo)向性相結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的高低是由多種因素綜合作用的結(jié)果?;诖嗽谠O(shè)計(jì)此次評(píng)價(jià)體系時(shí)我們采用了評(píng)價(jià)指標(biāo)分級(jí)的方式。三、企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí),采用評(píng)價(jià)卡的形式進(jìn)行實(shí)施。(一)理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)為德、能、勤、績。三級(jí)指標(biāo)為政治立場、職業(yè)道德;現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn);知識(shí)架構(gòu);教學(xué)模式;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)語言、教學(xué)儀態(tài);教學(xué)指導(dǎo);教學(xué)資料;環(huán)境設(shè)備;學(xué)習(xí)效果;考核評(píng)價(jià)。二級(jí)指標(biāo)為師德師風(fēng)、職業(yè)能力、教學(xué)能力、教學(xué)準(zhǔn)備、成效考評(píng)。(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)為實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)效果。參考文獻(xiàn):[1]倪東輝,[J].當(dāng)代教育論壇(管理研究),2011(08).[2]陳智球,[J].職教論壇,2014(14).第二篇:高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建論文摘要:構(gòu)建科學(xué)的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)提高高職教育質(zhì)量有重要作用。要科學(xué)地確定構(gòu)建原則、評(píng)價(jià)類型和全面、合理的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的作用。但是.隨著我國高等職業(yè)教育大眾化進(jìn)程的加速,高職教育的質(zhì)量遠(yuǎn)不像其數(shù)量擴(kuò)張那樣令人滿意高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題日漸突出。從高職院校發(fā)展的實(shí)際看,各校都在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了積極的改革與探索,教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)管理系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié),對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)管理和提升整體辦學(xué)水平起到了積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。一、構(gòu)建高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則(一)科學(xué)性與可操作性相統(tǒng)一的原則在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)和方法上要注重科學(xué)性,集中評(píng)價(jià)和日常評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)和校外評(píng)價(jià)相、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。(二)方向性與激勵(lì)性相一致的原則高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)必須要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育質(zhì)量觀,對(duì)照目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)工作進(jìn)行測度和判斷.從而進(jìn)行激勵(lì)和約束,以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、肯定成績、診斷問題、明確方向、推動(dòng)工作和不斷提高教育質(zhì)量的目的。又要評(píng)價(jià)辦學(xué)水平。因此,在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí),必須考慮外部因素
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