【正文】 的成績(jī)或欠缺，由二級(jí)教學(xué)單位分別向相關(guān)老師反饋。本文在借鑒和分析國(guó)內(nèi)學(xué)者現(xiàn)有的研究觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，考慮信息化時(shí)代給會(huì)計(jì)人員帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，以期構(gòu)建一套科學(xué)合理且適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。國(guó)家也相繼出臺(tái)了一系列政策，強(qiáng)調(diào)成立管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍并加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才體系構(gòu)建。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、監(jiān)督，側(cè)重對(duì)企業(yè)內(nèi)部提供決策信息，而現(xiàn)今的管理會(huì)計(jì)更側(cè)重于對(duì)外提供信息。（二）有利于指導(dǎo)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)管理會(huì)計(jì)人員評(píng)價(jià)指標(biāo)體系就是理論，它來(lái)源于管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，是對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的提煉與總結(jié)，將管理會(huì)計(jì)的各項(xiàng)運(yùn)作具體到每個(gè)人，并對(duì)管理會(huì)計(jì)人員所需具備的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)，評(píng)價(jià)體系指標(biāo)對(duì)不同的等級(jí)、類(lèi)別的管理會(huì)計(jì)人員有不同的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范不同等級(jí)、類(lèi)別管理會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，以此做到分工高效。規(guī)劃與報(bào)告能力是管理會(huì)計(jì)人員要具備掌握最基本的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，該能力指標(biāo)要求管理會(huì)計(jì)人員具備洞察未來(lái)、衡量績(jī)效、報(bào)告財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)的能力。營(yíng)運(yùn)能力是指管理會(huì)計(jì)人員在了解行業(yè)情況及具備企業(yè)營(yíng)運(yùn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程提供指導(dǎo)，以提高營(yíng)運(yùn)效率。該體系綜合分析了規(guī)劃與報(bào)告、決策、科技、營(yíng)運(yùn)、領(lǐng)導(dǎo)力這5項(xiàng)能力要求及28項(xiàng)具體能力指標(biāo)，將各指標(biāo)中的共性進(jìn)行整合，個(gè)性進(jìn)行提煉，劃分出了職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)判斷和領(lǐng)導(dǎo)力這5項(xiàng)指標(biāo)，作為管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的二級(jí)指標(biāo)，再將一級(jí)指標(biāo)與28項(xiàng)具體能力指標(biāo)結(jié)合考慮，得出49個(gè)三級(jí)指標(biāo)，如表2所示。這些指標(biāo)是管理會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行實(shí)務(wù)操作時(shí)所必備的工具。這些指標(biāo)是管理會(huì)計(jì)人員靈活處理特殊業(yè)務(wù)的前提。一方面，為準(zhǔn)入型管理會(huì)計(jì)人員提供參考，使其能客觀評(píng)價(jià)自身準(zhǔn)入條件及努力方向；另一方面，為技術(shù)型管理會(huì)計(jì)人員提供衡量指標(biāo)，使其能深入了解自身職責(zé)以及確定培養(yǎng)方案。另外，本文構(gòu)建的指標(biāo)體系同時(shí)也考慮了信息化發(fā)展給管理會(huì)計(jì)人員帶來(lái)的挑戰(zhàn)，具有時(shí)代色彩，促使我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展符合時(shí)代需求，培養(yǎng)兼具國(guó)際、時(shí)代特色的綜合管理會(huì)計(jì)人才。中國(guó)特色管理會(huì)計(jì)體系核心內(nèi)容及應(yīng)用挑戰(zhàn)[J]。[5]王艦，平思宇。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2015，（5）：6—9。論現(xiàn)代包裝社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J]。會(huì)計(jì)研究，2011，（11）：89—91。參考文獻(xiàn)[1]財(cái)政部。管理會(huì)計(jì)人員在面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，必然涉及到會(huì)計(jì)準(zhǔn)則沒(méi)有明確規(guī)定的方面，因此就要用到指標(biāo)C，這是對(duì)所有管理會(huì)計(jì)人員提出的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在進(jìn)行職業(yè)判斷的時(shí)候，要保持客觀公正的處事原則，在遵循會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，真實(shí)、公允地反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)。這些指標(biāo)是管理會(huì)計(jì)人員高效執(zhí)行業(yè)務(wù)的保障。這些指標(biāo)是管理會(huì)計(jì)人員在工作時(shí)的道德底線(xiàn)。這些指標(biāo)是管理會(huì)計(jì)人員所需具備的基本理論知識(shí)。該指標(biāo)要求管理會(huì)計(jì)人員具備與他人合作和激勵(lì)啟發(fā)團(tuán)隊(duì)去達(dá)成組織目標(biāo)的能力。3。管理會(huì)計(jì)人員評(píng)價(jià)體系要建立于管理會(huì)計(jì)人員能力框架基礎(chǔ)之上。三、管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建意義（一）有利于推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)今時(shí)代，人才資源已成為關(guān)系國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的基礎(chǔ)性、核心性、戰(zhàn)略性資源。對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，首先應(yīng)確定適宜的管理會(huì)計(jì)人員能力框架，在此基礎(chǔ)上通過(guò)定性分析劃分評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后針對(duì)不同級(jí)別管理會(huì)計(jì)人員對(duì)指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，最后得出量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。管理會(huì)計(jì)體系的構(gòu)建，是發(fā)展管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，是開(kāi)展其他管理會(huì)計(jì)活動(dòng)的前提。樓繼偉指出，在管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)中，人才培養(yǎng)是核心，是推動(dòng)管理會(huì)計(jì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。（三）負(fù)責(zé)教師要對(duì)教學(xué)座談會(huì)起主導(dǎo)作用，主要是針對(duì)該班（或年級(jí)）本學(xué)期的任課教師的教學(xué)工作，聽(tīng)取學(xué)生的評(píng)價(jià)性發(fā)言。教學(xué)單位、教研室組織的對(duì)教師綜合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，使用《教學(xué)單位、教研室教師學(xué)期末對(duì)任課教師綜合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行（詳見(jiàn)附件五）。學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)展的對(duì)教師課堂理論教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，執(zhí)行《學(xué)生網(wǎng)上對(duì)任課教師課堂理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（見(jiàn)附件一）。教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系適合于在校內(nèi)實(shí)施的教學(xué)，而在校外進(jìn)行的教學(xué)（如集中實(shí)訓(xùn)或見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）因受到多種不可控制因素的影響，很難制訂對(duì)帶教（指導(dǎo)）老師教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，其相關(guān)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建十分必要。教學(xué)管理。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)在本質(zhì)上既是一種教育教學(xué)方式的變革，也是對(duì)“終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育理念的貫徹，而學(xué)生的主觀能動(dòng)性在此中有著決定性的作用，也就是說(shuō)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要原則。二、構(gòu)建體系的原則(一)以學(xué)生為中心。因此對(duì)于一個(gè)高質(zhì)量的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)，構(gòu)成了教育環(huán)境、平臺(tái)、工具等方面的硬件設(shè)施以及維護(hù)、管理、輔助的軟件設(shè)施的質(zhì)量要求應(yīng)該都比較高。我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最早出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)九十年代，由國(guó)家教育委員會(huì)組織，清華大學(xué)及其它九所高校承建的“中國(guó)科研和教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)示范工程”網(wǎng)站是我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最初形態(tài)，而后經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，當(dāng)前，開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的高校超過(guò)70所，成為了我國(guó)當(dāng)前“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”的國(guó)民進(jìn)行終審學(xué)習(xí)的重要途徑之一。隨著我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)于我國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)的改變的成果已經(jīng)十分顯著。教學(xué)評(píng)價(jià)使教師能夠根據(jù)學(xué)生反饋的信息對(duì)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)作出必要的、適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的調(diào)整。（八）建立行業(yè)專(zhuān)家評(píng)教制度在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、企事業(yè)單位中聘請(qǐng)專(zhuān)家組成社會(huì)評(píng)價(jià)組，對(duì)學(xué)校的主要教學(xué)文件和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。督導(dǎo)委員會(huì)成員將聽(tīng)課意見(jiàn)反饋給教務(wù)處，由教務(wù)處反饋到系部和教師本人，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)對(duì)學(xué)期全院教師教學(xué)質(zhì)量考核為優(yōu)的教師享有一票否決權(quán)。校內(nèi)評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教、教師評(píng)學(xué)和師生評(píng)管等，是由全體教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生參與的對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋整改，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，真正促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展。（二）方向性與激勵(lì)性相一致的原則高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)必須要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育質(zhì)量觀，對(duì)照目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)工作進(jìn)行測(cè)度和判斷．從而進(jìn)行激勵(lì)和約束，以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、肯定成績(jī)、診斷問(wèn)題、明確方向、推動(dòng)工作和不斷提高教育質(zhì)量的目的。要科學(xué)地確定構(gòu)建原則、評(píng)價(jià)類(lèi)型和全面、合理的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的作用。三級(jí)指標(biāo)為政治立場(chǎng)、職業(yè)道德；現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)；知識(shí)架構(gòu)；教學(xué)模式；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)儀態(tài)；教學(xué)指導(dǎo)；教學(xué)資料；環(huán)境設(shè)備；學(xué)習(xí)效果；考核評(píng)價(jià)。（四）將科學(xué)性與導(dǎo)向性相結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的高低是由多種因素綜合作用的結(jié)果?；诖嗽跇?gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)必須要把學(xué)習(xí)效果與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。因此在此評(píng)價(jià)體系中我們將政治方向正確，遵守宣傳紀(jì)律；具備本專(zhuān)業(yè)所必需的職業(yè)道德規(guī)范以及法律知識(shí)；熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真作為師德師風(fēng)德的內(nèi)涵進(jìn)行評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是教師本身更具有實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容更突出職業(yè)性，教學(xué)能力參差不齊，對(duì)學(xué)情了解不深。高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在聘請(qǐng)兼職教師的過(guò)程中，涉及了比較典型的幾類(lèi)課型，以此本文探討了構(gòu)建企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法、構(gòu)建了不同課型的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo)。立好德是為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定了科學(xué)的思想基礎(chǔ)。老師講的興致勃勃，學(xué)生聽(tīng)的津津有味，教學(xué)過(guò)程流暢，互動(dòng)也好，形成了濃厚的課堂氛圍。因此要求企業(yè)兼職教師勝任教學(xué)工作，就意味著他們不僅是要有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的儲(chǔ)備，還要懂得教學(xué)的規(guī)律。依據(jù)目前高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的三種常見(jiàn)課型構(gòu)建了不同的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。二級(jí)指標(biāo)為實(shí)訓(xùn)資料；實(shí)訓(xùn)設(shè)備；實(shí)訓(xùn)制度；職業(yè)能力；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；教學(xué)方法；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；學(xué)習(xí)效果；成績(jī)考評(píng)。本文就高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)，以求專(zhuān)家以及同仁的指正。診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)也稱(chēng)為事中評(píng)價(jià)或過(guò)程評(píng)價(jià)，是一種為了實(shí)現(xiàn)反饋調(diào)控機(jī)能的評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是一種為了強(qiáng)調(diào)和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)：在教學(xué)活