【正文】 象，由此發(fā)現(xiàn)k對函數(shù)圖象有什么影響；（５）、根據(jù)b的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖象，由此發(fā)現(xiàn)b對函數(shù)圖象有什么影響；（6）、總結(jié)出當(dāng)k、b不同值時(shí)一次函數(shù)經(jīng)過哪些象限。課堂實(shí)踐證明：在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生展開知識(shí)的、體驗(yàn)的、解決問題心得的多向交流，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互助、互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。力求引導(dǎo)學(xué)生能在這些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步理解并掌握知識(shí)的形成過程，提高了自主學(xué)習(xí)的趣味和效率。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們可以在課堂上開展一些有趣的數(shù)學(xué)游戲。二、要扎實(shí)構(gòu)建高效課堂，多角度開展課堂自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動(dòng)或游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。第二步是對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，具體要分兩步走：第一步是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課前自主學(xué)習(xí)我們通常也稱之為課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的策略是：將重要的定義或概念畫出來并重點(diǎn)進(jìn)行解讀和記憶，如果暫時(shí)不能理解就作為問題留下來，有針對的聽取老師的講解?；貋砗笪矣职崖犝n筆記看了幾遍，把腦子里的想法梳理了一遍，在這里我把我的感想和收獲簡要向大家匯報(bào)一下。七位教師自然、親切的教態(tài)，流利、精煉的語言，高超的教學(xué)藝術(shù)，靈活的教學(xué)機(jī)智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學(xué)習(xí)。第三篇：赴太谷聽課感受本次活動(dòng)共安排了十三節(jié)觀摩課，七節(jié)數(shù)學(xué)和六節(jié)語文課，我聽了七節(jié)數(shù)學(xué)課。既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又是變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)的好方法，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)一定數(shù)量的結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題的操作題，讓學(xué)生限時(shí)完成，既及時(shí)檢查了學(xué)生對目標(biāo)的掌握程度，又讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中找到了自己的薄弱環(huán)節(jié)，做到進(jìn)一步完善、歸納，對出現(xiàn)的問題再分析、領(lǐng)悟，最終達(dá)到鞏固掌握甚至于熟練應(yīng)用的目的。通過反饋精講，也可整理所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系。“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”讓學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，還要會(huì)講，學(xué)生講明白的老師不再重復(fù)，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”，要把握度。教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生存在的問題。使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，在充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，為全體學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度滿足學(xué)生的求知欲、成功欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。第二篇：赴太谷聽課心得體會(huì)赴太谷聽課心得體會(huì)5月12日到5月14日，我在太谷聽課，感到從中學(xué)到悟到許多。通過對一些動(dòng)詞：如“捏、捉、摸、追”、讓學(xué)生自己演繹來學(xué)習(xí)體會(huì)出《趕?！返念}眼“趣”。每位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處?？此破降瓍s彰顯出精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。二、讓學(xué)生在讀句子，感悟葉欣工作的高風(fēng)險(xiǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，把一個(gè)個(gè)生命從死神手中奪了回來”讓學(xué)生來體會(huì)葉欣的精神。本科教學(xué)孟老師把握了三個(gè)層次：一、閱讀課文，自主感悟。新課標(biāo)中提到；學(xué)生自讀感悟是第一位。如三年級(jí)老師田湄的《趕?！芬徽n的設(shè)計(jì)，仿佛把我們帶到了那迷人的海邊。當(dāng)我聽這幾位老師的課時(shí)，她們的語言親切，自然，她們的語言簡潔，準(zhǔn)確。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。第一篇：赴太谷聽課后心得赴太谷聽課之我感2011年3月21日，上村中心校全體教師去太谷縣的明星小學(xué)聽課學(xué)習(xí)，我聆聽了四位老師的語文課，讓我對小學(xué)語文教育有了更深了解。每一節(jié)課都讓我有所收獲。一、語言的魅力教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。她們用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。二、自讀感悟，開放引導(dǎo)。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟,“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的，我想四年級(jí)孟老師的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文的教學(xué)過程，就是這種模式的充分體現(xiàn)。讓學(xué)生把文中關(guān)于葉欣工作強(qiáng)度的有關(guān)句子圈出來。孟老師的課樸實(shí)、感人。三、處理把握教材。向田湄教師采用一讀課文，二想畫面，三說體會(huì)，四再讀課文的方法讓學(xué)生自主感悟?？傊@次外出聽課學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生引路，讓其嘗試性思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，教師交待應(yīng)注意的問題。學(xué)生首先在課前對將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解，通過比較，歸納，實(shí)踐等方法，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)；再將不能解決的問題，歸納出來，新課學(xué)習(xí)時(shí)才能真正有所交流，各抒己見；也才能真正有所合作，適時(shí)加以驗(yàn)證，師生共同努力得出準(zhǔn)確完整的答案。這種學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生在課上充分發(fā)揮自己的主體地位，教師可真正回到自己“引導(dǎo)者、合作者”的角色中，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、思、記、操作等多種能力，并可逐步改變以往教學(xué)方式形成的學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)性、依賴性較強(qiáng)的弊端，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生的聽課效果和課堂利用率就提高了，學(xué)生也學(xué)得有樂趣。通過自學(xué)、討論、釋疑、精講幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對新知的認(rèn)識(shí)水平又有了一定的提升。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，可以把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。因此，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)特別有利于發(fā)揮學(xué)生