【正文】 的主體作用，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)至今在我腦海中縈繞。二天的觀摩、傾聽、讓我感覺收獲很多，感想不少。一、課前自主預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。這樣學(xué)生就會帶著問題、帶著自信和目標(biāo)走進(jìn)課堂，接下來的學(xué)習(xí)必然是輕松和高效的。我采取的方法是每天給學(xué)生留出課前預(yù)習(xí)的作業(yè)：前兩個周是每節(jié)課前五分鐘作為預(yù)習(xí)時間，提出簡要的預(yù)習(xí)要求，教給他們簡明的預(yù)習(xí)方法；接下來是要求他們課余獨(dú)自預(yù)習(xí)，并將每次自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、收獲和體會記下來，從而強(qiáng)化他們自主預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣。對自學(xué)能力較強(qiáng)的，自學(xué)內(nèi)容可以單元形式進(jìn)行，給他們較大的空間，讓學(xué)生嘗試自己對自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，培養(yǎng)這部分優(yōu)秀學(xué)生成為課堂的小老師；對自學(xué)能力差一點(diǎn)的，注意降低要求，循序漸進(jìn)，并盡量安排他們與自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)結(jié)成合作小組，共同學(xué)習(xí)。教材中許多知識是在“想一想”、“議一議”、“做一做”，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手完成的。如：用撲克牌代替正負(fù)數(shù)，紅色為正，黑色為負(fù)，兩個學(xué)生一組，每人抽兩張，誰的數(shù)大，誰就獲勝；動手切橡皮泥找?guī)缀误w的截面；測量旗桿的高度；用七巧板拼圖；在布袋中摸球探索機(jī)會的大小等等。開展小組合作學(xué)習(xí)，助推自主學(xué)習(xí)。因此合作學(xué)習(xí)必須合理搭配，科學(xué)安排。學(xué)生“動”了起來，沒有“旁觀者”、“怠情生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，圖形結(jié)合，很快認(rèn)識了一次函數(shù)的性質(zhì)。精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神課堂問題設(shè)計的質(zhì)量如何，會直接影響到對學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。1）設(shè)置“階梯式”習(xí)題。例如在進(jìn)行“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)時，我設(shè)計了如下一系列探究問題：(1)你能說出1010是多少個10相乘嗎？(2)將底數(shù)10換為2，5，a，b上述結(jié)果怎樣？(3)所有這些式子有何共性和個性呢？(4)將它推廣到aa數(shù)學(xué)教學(xué)不能讓學(xué)生單一地接受課本中的某一數(shù)學(xué)結(jié)論，通過上面的題目變形，為學(xué)生解決問題提供一定的階梯，使學(xué)生積極參與推導(dǎo)出結(jié)論的思維過程，使經(jīng)歷知識的再創(chuàng)造過程。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有廣闊的思維空間，我們把常規(guī)的封閉題改為開放探索題，打破固定模式，讓學(xué)生無法機(jī)械模仿，要求學(xué)生能多角度靈活思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。若這四位同學(xué)的敘述都正確，請寫出滿足上述所有性質(zhì)的盡可能多的函數(shù)解析式。三、要強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，課后巧妙拓展延伸是保障。對課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，如教材上的定義、公式、定理、法則等，我通常要求學(xué)生制作“分類知識卡片”；或者把課內(nèi)外重要的練習(xí)題、典型習(xí)題或易錯題，制作“數(shù)學(xué)題庫卡片”。數(shù)學(xué)卡片一般要注明卡片內(nèi)容的出處。這個寶庫，既可以用來復(fù)習(xí)知識，還可以用來進(jìn)行自我測試?？傊?，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂的必由之路，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之道。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！mnmn。因此，其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動就容易信心不足。例如：以前教學(xué)計算課時，老師覺得枯燥，學(xué)生學(xué)得無味，如果采用小組合作的方式卻大大提高了學(xué)生的興趣，我采用?quot。每個學(xué)生的積極性都空前高漲。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中一定要以小組成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，一個人的成績可以給整個小組帶來榮譽(yù)，一個人的錯誤也可以讓整個小組丟分。激勵每一個學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。首先，學(xué)生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的”學(xué)生語言“，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問題上意見不一致的同學(xué)進(jìn)行討論爭論時受益匪淺。每個教師都知道，我們靠教學(xué)來學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生們在給其他組員作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述一些認(rèn)知的細(xì)節(jié)。他們自己的理解力也大大提高了。這樣，學(xué)生在討論的過程中，更深刻地認(rèn)識和感受到了所有物體都占有空間，在這基礎(chǔ)上理解體積的概念即物體所占空間的大小便易如反掌。由于他們是一對一地相處，學(xué)生就比較容易及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋。“其它同學(xué)有的馬上就明白了,坐在他身旁的學(xué)生B說：”什么意思？“她還不太明白如何下手，A解釋到：”要算平行四邊形的面積，我們還不會，但我們會算長方形的面積，我們只要把左邊的這一塊移到右邊，不就變成我們會算的長方形了嗎？“多精彩的解釋！A的話讓B豁然開朗，興奮地 說：”哦！我知道了！也動手減了起來！許多老師都有過這樣的經(jīng)歷：苦口婆心輔導(dǎo)一后進(jìn)生，他就是不開竅，可讓另一學(xué)生點(diǎn)撥兩句，他很快就懂了！學(xué)生之間的合作有時比教師的教學(xué)更有效?；旌暇幗M的目的是提倡同學(xué)之間互教，對學(xué)者和教者都有好處。，改善他們的人際關(guān)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，難免會體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異性，因此教師要有意識地創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，使學(xué)生從小養(yǎng)成合作的習(xí)慣。再如推導(dǎo)圓柱體的體積公式，把一個圓柱體平均剖成幾瓣，再切開成若干小片，拼成一個近似長方體，就必須兩人以上合作才能操作。這樣，讓小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，讓大家體會到集體的力量是個人不可代替的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，難免會體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異性．總之，任何一種教學(xué)模式和教學(xué)形式，都不是固定不變，要符合課程的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)模式和教學(xué)形式，發(fā)揮其優(yōu)勢，從有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位出發(fā)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性和諧發(fā)展為目標(biāo)。通過觀摩這兩節(jié)課，使我受益匪淺。教學(xué)收獲導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？我覺得還