【正文】 中的沉浮課后反思《馬鈴薯在液體中的沉浮》是五年級(jí)下冊一堂科學(xué)課。五、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？今天，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，知道了一定濃度的液體可以改變物體的沉浮，同學(xué)們課后想不想繼續(xù)探究還有哪些液體可以使馬鈴薯浮起來呢？為什么它們會(huì)使馬鈴薯浮起來呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)研究這個(gè)問題。四、拓展閱讀通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了一定濃度的液體可以使馬鈴薯上浮，假如有一個(gè)足夠大的容器，足夠濃度的液體，能否讓一個(gè)人也浮起來呢？地球上有這樣的地方嗎？學(xué)生閱讀教材18頁的內(nèi)容。那么什么樣的液體可以使馬鈴薯浮起來呢？就是說：一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。（學(xué)生討論、匯報(bào)交流）課件出示“記錄表”簡單說明：（1）第一次不加任何物質(zhì)把馬鈴馬鈴薯薯直接放在清水中觀察沉浮情況（2）分次逐漸加量，直到把馬鈴薯浮起來為止。那么這白色的顆粒是食鹽。：按實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行匯報(bào)。（實(shí)驗(yàn)前把提示讀一遍強(qiáng)調(diào)）：看清楚實(shí)驗(yàn)提示了嗎？還有問題嗎？開始實(shí)驗(yàn)。、周到。老師為大家準(zhǔn)備這些材料：酒精燈、2個(gè)金屬調(diào)羹、火柴。（明確肯定這個(gè)方法可以幫助我們）或者在學(xué)生沒有回答在點(diǎn)子上的時(shí)候，提示：在我們科學(xué)上區(qū)別液體有一種常用的方法就是給液體加熱。（發(fā)現(xiàn)摸不出是什么東西）。（發(fā)現(xiàn)聞不出是什么東西）。二、觀察比較兩種液體談話：同學(xué)們，看來杯子中的兩份液體肯定是不同的，我們該怎么區(qū)別呢？學(xué)生交流。）：看來問題的焦點(diǎn)，都集中在燒杯中的液體上了。）：同一個(gè)馬鈴薯在一個(gè)杯中沉，在另一杯中浮，你怎么解釋這種現(xiàn)象？（學(xué)生的回答會(huì)有很多很雜，把學(xué)生的回答引導(dǎo)到液體上去。（激發(fā)學(xué)生思維碰撞），讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下把馬鈴薯在兩個(gè)燒杯中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。）演示：講馬鈴薯放入其中一杯燒杯中，讓學(xué)生觀察馬鈴薯的沉浮情況。【教學(xué)難點(diǎn)】通過調(diào)制水溶液的活動(dòng)，感受并理解水溶液中溶質(zhì)的量與馬鈴薯沉浮的關(guān)系。積極思考,小組合作有序而愉快.【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)致觀察事物的微小變化，客觀準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多證據(jù)。：經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)。第一篇：馬鈴薯在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《馬鈴薯在液體中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 ：液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮狀態(tài)。只有水中溶解的物質(zhì)達(dá)到足夠的量，這時(shí)的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)；學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。觀察細(xì)致客觀、記錄科學(xué)及時(shí)、數(shù)據(jù)收集真實(shí)準(zhǔn)確。通過調(diào)制液體的活動(dòng)，知道液體的性質(zhì)能夠改變馬鈴薯的沉浮。一、導(dǎo)入：,老師帶來了一件我們非常熟悉的物體——看看它是什么？（土豆）老師這里有兩個(gè)燒杯，如果將馬鈴薯放入其中燒杯中，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說沉或者浮，那么讓學(xué)生說說沉以及浮的理由。：那下面我們再來觀察一下，把馬鈴薯放入另外一個(gè)燒杯中，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？演示：接著把馬鈴薯放入另外一個(gè)燒杯中，學(xué)生仔細(xì)觀察。（這個(gè)短暫的小實(shí)驗(yàn)可以很好地為下面的實(shí)驗(yàn)作了鋪墊。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)馬鈴薯在一個(gè)杯中沉，在另一杯中浮。那么，我們今天就來研究馬鈴薯在液體中的沉浮（板書課題）。嘗：先贊揚(yáng)，但在不確定安全的情況下這樣的水你敢喝嗎？如果沒有呢？通過這個(gè)辦法，我們能不能比較出兩種液體的不同？聞：可以讓學(xué)生聞聞看。摸：可以讓學(xué)生默摸摸。可能有的學(xué)生會(huì)說用酒精燈加熱。談話：如果液體中溶解了一些物質(zhì)，在加熱后，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 學(xué)生回答：會(huì)留下一些溶解在液體中的物質(zhì)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們還要注意什么呢？ 學(xué)生交流。還有一些細(xì)小的地方，老師補(bǔ)充一下，我們共同看一下實(shí)驗(yàn)提示。談話：下面我們就用加熱液體蒸發(fā)水分的方法來證實(shí)我們的猜測 ，巡視指導(dǎo)。（1）兩種液體加熱水分蒸發(fā)后，在金屬調(diào)羹上是否留下痕跡？是怎樣的痕跡？這兩種痕跡相同嗎？（2）你觀察到的現(xiàn)象能解釋馬鈴薯上浮的原因嗎？ ？：由于在我們生活中白色顆粒的物質(zhì)很多，所以我們不能斷定這種液體中溶解的白色顆粒就是食鹽；但是我們可以肯定的是老師事先是用食鹽調(diào)至液體的，馬鈴薯就浮了起來。三、調(diào)制一杯讓馬鈴薯浮起來的液體師：我們到底加入多少液體可是使馬鈴薯浮起來？接下來我們就來調(diào)制一杯讓馬鈴薯浮起來的液體。學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說說發(fā)現(xiàn)（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書）通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)是因?yàn)橐后w的原因才使馬鈴薯浮起來的。是不是只有這三種物質(zhì)的濃溶液可以使馬鈴薯浮起來？我們有經(jīng)過驗(yàn)證是不能輕易下結(jié)論。死海的秘密在哪里？看課件圖片?！景鍟O(shè)計(jì)】馬鈴薯在液體中的沉浮 AB 沉浮當(dāng)液體中溶解的物質(zhì)，達(dá)到足夠的量時(shí)，才能使馬鈴薯在液體中浮起來。在這一節(jié)課當(dāng)中我經(jīng)過數(shù)次的琢磨和總結(jié)，但是我認(rèn)為這一節(jié)課還是很值得好好的思考和探究的。而對于在教學(xué)過程中如何去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的習(xí)慣，如何利用每一步“教學(xué)”去挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，我卻沒有考慮、落實(shí)進(jìn)去。比如說看到馬鈴薯在杯中浮起來了，很多學(xué)生忍不住喊起來：“這杯是鹽水！”在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生看著桌子上的器材很快地說出了答案，讓我有點(diǎn)不知道怎么接話。在科學(xué)課堂中我犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，忽略了科學(xué)的專業(yè)性以及對學(xué)生的主體性。調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的鹽水環(huán)節(jié)中，教科書要求的是100毫升水，但我發(fā)現(xiàn)很多小組在放第二勺食鹽的時(shí)候馬鈴薯浮起來了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間很短，在對于“浮”這個(gè)概念，在實(shí)驗(yàn)之前我沒有很好地作好說明，這樣就給實(shí)驗(yàn)的結(jié)論帶來了很大的誤區(qū)。在這一節(jié)課當(dāng)中我經(jīng)過數(shù)次的琢磨和總結(jié)，我認(rèn)為這一節(jié)課是很值