【正文】 ” “在鯉魚的幫助下，小熊是怎樣勇敢的過橋的？過橋后他的心情怎么樣？鯉魚又是怎么樣的？”引出“一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。“這時(shí)烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的？他們這樣做對嗎？為什么？”第一段學(xué)完后，讓幼兒猜一猜“小熊到底能不能過橋呢？會發(fā)生什么事呢？他又是怎樣過橋的？老師朗讀第二段提問：“小熊站在橋上怎樣叫媽媽的？”引出“媽媽媽媽快來啊，快把小熊抱過橋”請幼兒上來表演并念出這時(shí)小熊膽小害怕的心情?！痹谶@里老師請小朋友上來表演小熊站在橋上左右搖晃，不敢過橋的樣子。并提問：“這是一座怎樣的橋？誰來過橋了？”引出“小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋”。引出課題后完整欣賞詩歌，提問：“你聽到小熊都說了些什么？”這里多聽幾遍，然后將幼兒聽到并說出的內(nèi)容，老師拿出與之相對應(yīng)的圖片依次貼在黑板上。激發(fā)幼兒的興趣后，老師把詩歌改編成一個(gè)故事給小朋友聽。使用深入淺出的教學(xué)原則，通過啟發(fā)引導(dǎo)，觀察討論，體驗(yàn)的過程來快樂學(xué)習(xí)。情感體驗(yàn)法：幼兒的思維是以直觀形象為主的，他們的模仿能力很強(qiáng)，在課堂上，幼兒作為主導(dǎo)性主題的課堂地位，要讓他們真正參與到活動中去，運(yùn)用多種感官系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)在積極主動中進(jìn)行，從而達(dá)到“寓教于樂“的教學(xué)目標(biāo)。直觀展示法：直觀展示法具體形象，符合幼兒的思維特點(diǎn)。五、說教法、學(xué)法教法：猜測討論法：討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀的基本手段。理解和想象用比較適當(dāng)?shù)恼Z句描繪角色的心理活動與情節(jié)的發(fā)展是活動的難點(diǎn)。大班的幼兒思維特點(diǎn)是：以具體思維向抽象邏輯性思維過度。培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察角色，大膽表演動作的興趣。知道別人遇到困難時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)幫助，而不是譏笑。所以我從技能、能力、態(tài)度等方面提出了本次活動的目標(biāo)：能用普通話獨(dú)立，清晰的朗誦兒歌，理解兒歌的內(nèi)容及意義。幼兒的口語表達(dá)能力發(fā)展迅速，積累了一定聽故事和閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，但不能恰當(dāng)?shù)陌亚昂螽嬅媛?lián)系起來，理解所要表達(dá)故事的內(nèi)容。淺顯的詩歌構(gòu)思和富有情節(jié)形象的畫面，都非常適合幼兒的閱讀水平。有趣的情節(jié)畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。第一篇：《小熊過橋》說課稿大班《小熊過橋》說課稿一、說教材《小熊過橋》是一首情節(jié)性的詩歌，關(guān)于一個(gè)小動物的故事，詩歌抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口。小熊過橋，從幼兒熟悉平凡的生活中，以小熊這一幽默憨厚幼兒喜歡的動物形象為線索，采取擬人化的手法，通過明快的節(jié)奏，展示出一定順序的畫面從而展現(xiàn)出小熊過橋的心理活動。小熊不敢過橋的時(shí)候想誰呢？烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的？小熊最后能過橋嗎？這些問題都會引起幼兒的好奇，促使他們仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)下去。二、說教學(xué)目標(biāo)今天的幼兒是新世紀(jì)的主人，在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，即通過學(xué)習(xí)，不僅僅只局限于學(xué)到某些知識，記住某些東西，而是更應(yīng)通過自身的努力，掌握學(xué)習(xí)的方法。缺乏節(jié)奏感和流暢性，對角色的動態(tài)，表情的觀察不仔細(xì)，欠缺為故事創(chuàng)編動作的能力。感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要勇敢自信的克服困難。能夠有表情的朗讀兒歌,并嘗試為詩歌創(chuàng)編表演動作。三、活動重、難點(diǎn)在兒童3—8歲期間，我們要幫助他們奠定的基本閱讀能力是自主閱讀的意識與技能。所以科學(xué)的引導(dǎo)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)造是活動重點(diǎn)。四、活動準(zhǔn)備“小熊過橋”課件，與詩歌對應(yīng)的圖片，小熊烏鴉、流水鯉魚的粘貼圖片。運(yùn)用這種方法能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效的完成教學(xué)目標(biāo)。幼兒期的閱讀材料主要是以形象生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內(nèi)容，為突破活動重點(diǎn)服務(wù)。學(xué)法：遵循幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動始終以幼兒為主體，重點(diǎn)不是老師的教，而是學(xué)生怎樣去學(xué)，調(diào)動幼兒思維的積極性。六、說教學(xué)過程我把教學(xué)過程分為六個(gè)方面：（一）情景引入用小熊過橋的課件啞劇引入，請小朋友觀察：你看到了什么？依次來說一說，老師評價(jià)表揚(yáng)。然后告訴小朋友：“小熊過完橋后，心里非常高興，于是就把這件事編成了一首詩歌，名字就叫做‘小熊過橋’，讓我們一起聽聽他是怎么說的吧”。（二）學(xué)習(xí)新課老師對應(yīng)著黑板上的圖片內(nèi)容，有感情的朗讀第一段。“小熊是怎樣過橋的？”引出“立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。也請幼兒大膽想象，大膽表述，要求自己的要與其他幼兒表演的不一樣?！斑@時(shí)誰來幫助小熊的？鯉魚是怎樣幫助他的，鯉魚說了什么？”引出“河里鯉魚跳出水，對著小熊高聲叫“小熊小熊不要怕，眼睛向著前面瞧?！边@里請幼兒上來表演鯉魚的尾巴是怎樣搖的。分組練習(xí)，表揚(yáng)讀的好的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒加油。最后老師將詩歌編成兒歌，讓幼兒跟著反復(fù)唱，進(jìn)一步鞏固