【正文】 。三、教學(xué)過(guò)程（一）、出題，質(zhì)疑。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。趙敏2012年4月第三篇：《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。教師的語(yǔ)言還可以再優(yōu)美、生動(dòng)些。以上幾點(diǎn)是本課教學(xué)的成功之處，當(dāng)然也存在一些不足的地方，比如，對(duì)孩子朗讀的評(píng)價(jià)，還不夠到位。在本課教學(xué)中，我精心制作了多媒體課件，先用一首兒歌《種太陽(yáng)》激發(fā)學(xué)生的興趣，而后讓學(xué)生通過(guò)具體的課文動(dòng)畫(huà)，在老師范讀中直觀地了解課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。在這樣一種良好的自主閱讀中，使其對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，也使學(xué)生的情緒一直處于高漲狀態(tài)，同時(shí)也為下節(jié)課對(duì)課文做進(jìn)一步的分析埋下了感情基調(diào)。學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，并通過(guò)自由朗讀、齊讀、等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。這些鋪墊最終的目的是想讓生字回歸文本。二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，讓生字回歸文本我們市教研員許睿老師說(shuō)過(guò)：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，不能只是簡(jiǎn)單地認(rèn)認(rèn)字，讀讀詞，而要放到句子中去記憶。因此，我努力變換教學(xué)方法，首先讓學(xué)生小組合作自主識(shí)字，交流各自的識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住這些字，然后根據(jù)學(xué)校的生本課堂模式，讓學(xué)生小組匯報(bào)識(shí)字方法，并請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我努力貫徹新課程基本理念，牢牢把握低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)精心準(zhǔn)備，本堂課有以下幾處亮點(diǎn)：一、識(shí)字方法靈活，教學(xué)形式多樣識(shí)字歷來(lái)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這篇教材作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”四個(gè)季節(jié)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿。總之，本節(jié)課基本能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生往往被老師牽著鼻子走，缺乏充分的自主性，如果能教給孩子識(shí)字方法，讓學(xué)生采用這些方法從字音、字形、組詞等各方面全面的合作學(xué)習(xí)，再來(lái)展示交流，這樣老師教的比較輕松，孩子學(xué)得也會(huì)很積極。學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣還算不錯(cuò)，也有提醒重點(diǎn)字，但給學(xué)生寫字的時(shí)間太少。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很細(xì)致，雖然有學(xué)生自由談?wù)撟R(shí)字方法的環(huán)節(jié)，但反饋時(shí)，讓是單個(gè)學(xué)生來(lái)回答，不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。二、引入課文，整體感知這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先自由讀課文，梳理生字；再聽(tīng)錄音朗讀，從整體上了解課文內(nèi)容，即了解“’我畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？ 分別送給了誰(shuí)？”學(xué)生邊說(shuō)邊貼出相關(guān)太陽(yáng)的圖片，讓學(xué)生從色彩上直觀的了解“四個(gè)太陽(yáng)”，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我以猜謎引入，選擇的謎語(yǔ)是“太陽(yáng)”，這是和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，以此引入課題。下面就具體的環(huán)節(jié)反思一下自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。第一篇：《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事。我講的是第一課時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。接著又讓孩子根據(jù)課題設(shè)疑提問(wèn)“看到題目你有什么問(wèn)題？”以此激發(fā)孩子強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，這一環(huán)節(jié)既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。三、識(shí)字環(huán)節(jié)。四、寫字環(huán)節(jié)。說(shuō)明前面時(shí)間的把握不夠好。第二篇：《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)反思《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第18課。課文充滿童趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)優(yōu)美，結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)瑯瑯上口。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生識(shí)記13個(gè)生字，這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如果教學(xué)方法單一，有可能會(huì)使低年級(jí)學(xué)生感到枯燥毫無(wú)學(xué)習(xí)愿望以致達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)。這樣既鍛煉了匯報(bào)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，又使其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)的方法。在本課識(shí)字教學(xué)中，我抓住這一點(diǎn)，先讓學(xué)生認(rèn)字，再讀詞語(yǔ)，最后把字再放到句子中記一記。同時(shí)尊重孩子的直觀感受，突出了以學(xué)定教的理念。這個(gè)環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的愉悅感，紛紛選擇自己所喜歡的太陽(yáng)大聲的朗讀起來(lái)。三、音畫(huà)渲染，使學(xué)生入情入境在語(yǔ)文教學(xué)中，許多課文的理解都需要做到入情入境，而一年級(jí)學(xué)生思維仍有很大的具體形象性、依賴性和模仿性，想象能力有限，雖然太陽(yáng)是學(xué)生生活中所熟悉的，但老師有效創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是不可或缺的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫(huà)面及音效吸引了，隨即我又讓他們自己讀文，畫(huà)出生字，從而轉(zhuǎn)入生字的教學(xué)。雖然讀的學(xué)生不少，但是我并沒(méi)有很好地抓住其閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。我想，我今后會(huì)時(shí)刻探索及時(shí)總結(jié)不斷進(jìn)取的。會(huì)寫“園、因”這兩個(gè)生字。感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。正確、流利、有感情地朗讀課文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18——《四個(gè)太陽(yáng)》（指名讀）。學(xué)生自由讀課文，讀通順，并給課文標(biāo)出自然段。把這些帶有拼音的生字拼給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果不對(duì)，請(qǐng)幫他糾正。（獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果）（出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。（三）、朗讀感悟。）（1）小朋友，在這里，你看見(jiàn)了什么？又好像聽(tīng)見(jiàn)了什么？這是什么季節(jié)來(lái)了？（生答）師：對(duì)呀，夏天來(lái)了，火辣辣的太陽(yáng)照著大地，就連知了也熱得不停地叫“好熱呀好熱呀”，小狗也在不斷地伸舌頭、喘氣。（指名讀）（1）同學(xué)們，在這里，你看到了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？（2）（課件出示第一段內(nèi)容）大家看，綠綠的太陽(yáng)照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧（齊讀第一自然段）到了秋天，你會(huì)畫(huà)一個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢？為什么？我們書(shū)中的小朋友和你們的愿望是個(gè)一樣的，同學(xué)們，趕快去讀一讀第二自然段吧！在那里，你能感受到什么？（那是一種豐收的氣息）（1）這一段中有一個(gè)句子特別長(zhǎng)，我們要把它讀通順、連貫?！保ǚ蹲x、指名讀、自由讀