【正文】 的洶涌奔騰，又使人們想見風(fēng)流人物的氣概，更可體味到作者兀立江岸憑吊勝地、才人所誘發(fā)的起伏激蕩的心潮，氣魄極大，筆力非凡。周瑜才能夠取得孫權(quán)的信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。C、由于小喬取得孫權(quán)的信任進(jìn)而才建功立業(yè)?！敖饺绠嫛背猩?，“一時多少豪杰”啟下，由寫景過渡到懷古，“一時多少豪杰”“引出遙想公瑾當(dāng)年”，具化為“周郎”為下片寫周瑜作了鋪墊。4題目為懷古，那在此描寫赤壁之景有什么作用呢？在此描寫的赤壁之景，姿態(tài)、聲音、色彩無不逼真，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，這就暗示出赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)。四、閱讀上闋畫出描寫景色的句子上闋描繪了赤壁那些景觀？這些景觀有何特點(diǎn)？哪些詞語能體現(xiàn)這些景觀的特點(diǎn)？用了什么修辭手法？基調(diào)怎樣？ 大江、亂石、驚濤 千堆雪字詞 亂 險怪，穿 高峭，驚 洶涌，拍 水石相擊，卷，狂瀾奔騰 雪，水色潔白。三、整體感知指導(dǎo)朗讀。詞原來是從民間小調(diào)發(fā)展來的，多以艷情為題材，語言清麗，音律嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來形容它的風(fēng)格。作者只是觸景生情，采用當(dāng)時的傳說，借寫古跡，記古人、古事，以古比今，言志抒情。作者曾兩次到此游覽，寫下了兩篇游記和這首詞。背景資料：北宋元豐五年（1082），作者在“烏臺詩案”之后，被貶到黃州任團(tuán)練副使。后又貶謫惠州等地，最后北還，病死常州，追謚文忠。因反對王安石新法，以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。赤壁懷古》。我們驚嘆一代文豪蘇軾非凡的筆力和不俗的氣概。教學(xué)課型：講讀課。難點(diǎn)：蘇軾詞的風(fēng)格特點(diǎn)。理解賓主互襯，虛實(shí)相襯的寫作特點(diǎn)；了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。赤壁懷古 蘇軾赤壁奇景：穿空、勢險；擬人寫景：詠赤壁、拍巨浪，驚險；聲音；對偶、夸張 大江、氣勢、卷、江水洶涌、色彩；比喻 年輕、得意、英俊、瀟灑英雄風(fēng)采 詠史懷周瑜儒將風(fēng)度，非凡膽略 抒情抒己感慨人生如夢，壯志未酬第二篇：赤壁懷古教案《念奴嬌課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。（余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。四、總結(jié)歸納主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。笑什么多情 多情多愁善感愁什么被排擠不得志，仕途不平，大志難以實(shí)現(xiàn) 感惆悵失意但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。討論：為什么單單懷周瑜？ 參考：①建功年齡蘇軾：四十多歲，團(tuán)練副使，虛職； 周瑜：二十多歲，都督，被重用 ②機(jī)遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君 ③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜④惺惺惜惺惺蘇軾：知音如周瑜。可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象。分析“大”、“淘”有氣勢。三、研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容。赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。赤壁懷古》。[教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東坡突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積 極性，加強(qiáng)課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。2作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、格律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。[難點(diǎn)重點(diǎn)分析] 1怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。2理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。第一篇：蘇軾《赤壁懷古》教案蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》教案彬縣新民中學(xué)胡元平教學(xué)目的：1了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。教學(xué)時間：一課時 [教學(xué)步驟與內(nèi)容]一、導(dǎo)入：介紹余秋雨的《東坡突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌《念奴嬌二、指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢。大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。淘盡風(fēng)流人物，解釋“風(fēng)流人物”無數(shù)出色的人才。小組討論明確：小喬初嫁了美人配英雄 雄姿英發(fā)有氣魄 羽扇綸巾儒將談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇，是個風(fēng)流人物作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？ 明確：景色描寫中亂石、驚濤、浪花這個景色有什么特點(diǎn)？如何描寫？ 明確：氣勢磅礴 穿空峻偉 卷千堆浩大用了比喻、夸張、擬人的手法 千堆雪比喻巨浪為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？ 襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。懷古的目的是為了抒發(fā)感情抒發(fā)什么感情？故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。這真叫做：人生短暫，江月永恒；壯志難酬，豪情長存。五、評價《赤壁懷古》的藝術(shù)價值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格。）六、拓展加深，布置課后作業(yè)。附[板書設(shè)計] 念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)目標(biāo)：通過對語言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會思想。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：本詞的語言美，思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。教學(xué)時教：一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課《赤壁賦》中道“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，橫槊賦詩，因一世之雄也；而今安在哉？”寥寥數(shù)語，一位縱橫馳騁的政治家、詩人曹操的英雄便躍然紙上。今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《念奴嬌二、解題作者簡介蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。散文與歐陽修并稱“歐蘇”，詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，書法與黃庭堅(jiān)、米巿、蔡襄并稱“宋四家”。嘉祐進(jìn)士、神宗時曾任祠部員外郎，知密州、徐州、湖州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、潁州，官至禮部尚書。蘇軾在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。黃州附近有個赤鼻磯，相傳為三國時期周瑜大敗曹操的赤壁。其實(shí)，蘇軾所游的并非三國時期周瑜大破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚東北的赤壁。關(guān)于豪放派詞豪放派相對婉約派而言。后來慢慢有了變化，到了蘇軾手中突破詞為艷科，詞的題材被大大拓寬了，形式上也不再嚴(yán)格遵守腔調(diào)韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風(fēng)格。誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；用簡單語言概括上下闋的主要內(nèi)容 詞的上闋寫赤壁之景，下闋抒發(fā)人生之感慨?？鋸?、比擬、比喻，豪邁奔放。五、閱讀下闋研讀周瑜形象a、作者從那幾個角度寫周瑜的？b、作者自身狀況又是怎樣的? 感情基調(diào)怎樣？ 人物 周瑜蘇軾年齡婚姻 幸福美滿 屢遭不幸外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)職位 東吳都督 團(tuán)練副使際遇 功成名就 功業(yè)未就 感奮 感傷“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？明確：承上啟下。下闋寫周郎