【正文】 使用精讀。精讀——即逐字逐句精研細讀的閱讀方法。在指導學生讀書時，我注重教會學生根據(jù)個人的閱讀習慣、閱讀目的、內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法。通過多體裁的閱讀，學生掌握了多種閱讀的方法，在小說的真情世界里感受到真善美，在傳記人物的傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發(fā)靈秀??根據(jù)文章內(nèi)容，確定閱讀方式——精讀、選讀、略讀。我指導學生閱讀多種體裁的作品，在教學時告訴學生：記敘文（特別是小說、故事），抓住主要情節(jié)，了解重點人物，體會其思想情感；詩歌，著重學習遣詞用句，進行綜合感受；知識性文章，了解知識要點，作摘記；議論性文章，抓主要觀點；古文，除疏通字句了解文意，還要能對文中涉及的人物、事件作出粗淺的評價。三、教給學生讀書方法。到了四、五年級，把科學、神話、歷史、人物傳記等引入到孩子們的閱讀范圍中。因此，我根據(jù)學生的年齡特點，有選擇的向學生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，以培養(yǎng)學生讀書的興趣，陶冶學生的思想情感?！钡拇_，一部好作品就如同是一本好的生活教科書。二、精心選擇讀書內(nèi)容。從而把學生從愛聽故事、愛看電視引向愛讀課外書，并扎入閱讀天地。動畫與圖書相結合。結合學校古詩文誦讀活動，我們班早上利用晨讀背誦古詩詞，放學路隊也堅持誦讀古詩；中午安排至少20分鐘自由閱讀，讀完后可以和同學交流，介紹自己讀書的內(nèi)容，談談收獲等；晚上進行適當?shù)挠H子共讀。保證閱讀時間。同學們下課時總愛湊在一起聊書中的內(nèi)容，或是談自己的讀書心得，還時不時地過來考問我?guī)讉€書中的問題。對于好的文章，我還會直接讀給同學們聽。此后的閱讀課上，我都和孩子們一起讀書，讀同樣的書，然后共同交流。我坐姿正確，讀書投入。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。讓學生和父母在家中也充分享受讀書的樂趣。開展親子共讀，師生共讀。圖書角設在教室最后一角，學生課余時間可以隨時借閱。設立班級圖書角。本學期，我校各班均在每周安排了一節(jié)閱讀課，旨在結合課堂閱讀，加強學生課外閱讀輔導，是課堂閱讀的延續(xù)和補充。那么在閱讀教學中，怎樣培養(yǎng)小學生的課外閱讀能力呢？下面就談談自己的一些做法：一、給學生創(chuàng)設良好的讀書氛圍。通過閱讀，學生能感知豐富的語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，提升語文素養(yǎng)，促進全面發(fā)展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。關鍵詞：讀書氛圍讀書內(nèi)容讀書方法讀書習慣語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過閱讀，學生能感知豐富的語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，提升語文素養(yǎng)，促進全面發(fā)展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。第一篇：淺談小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)淺談小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！币粋€人知識的積累、視野的拓展、思想的成長，都離不開閱讀。因此大量閱讀有益的課外書籍，對小學生的健康成長非常有利?！币粋€人知識的積累、視野的拓展、思想的成長，都離不開閱讀。因此大量閱讀有益的課外書籍，對小學生的健康成長非常有利。開設“閱讀課”。我根據(jù)需要利用每周一課時的閱讀課，合理安排閱讀內(nèi)容，并利用這堂課向學生推薦讀物，欣賞評析，進行閱讀指導，或讓學生匯報讀書成果等，逐步把課內(nèi)閱讀引向課外閱讀。為了彌補學生書源的不足，我發(fā)動學生每人至少捐獻三本好圖書，建立本班的圖書角，并安排專人負責管理，組織學生借閱。有了這樣一個班級圖書借閱角，學生人人都有機會讀好書，實現(xiàn)了學生圖書資源的共享。我利用家長會，發(fā)放致學生家長的一封信——“同讀書，共成長”，對家長進行閱讀宣傳，向家長推薦書籍，發(fā)動家長給孩子購買一部分適合孩子閱讀的課外書，同時家長也可以給孩子到圖書館辦一個借書證，擴大閱讀的范圍，號召家長跟孩子“同讀書，共成長”。小學生“向師性”很強，教師的言談舉止都對學生起著潛移默化的作用?！蔽以陂喿x課上，和學生同讀一本書。我的學生，活潑好動的學生，當然也包括那些不愛讀書的孩子，他們也用心的讀著，教室里鴉雀無聲。在平時教學過程中，我也總是刻意手拿自己精心挑選的課外讀物到教室里認真閱讀，記讀書筆記，并定期向學生交流自己的讀書情況。師生共讀這一做法很快收到了很好的效果，我們一起閱讀，探討精彩的章節(jié)。我發(fā)現(xiàn)與學生的距離拉進了，師生共讀成了我們的共同樂趣。本學期，我校各個班級統(tǒng)一制定了讀書計劃。鼓勵學生每天總閱讀時間不少于30分鐘。作為語文老師，我還鼓勵學生看精彩的動畫片、內(nèi)容豐富的少兒節(jié)目，也經(jīng)常給學生講一些生動有趣的故事，并由此因勢利導，告訴他們這些內(nèi)容其實書里都有，只要你看書，打開書本，你就可以讀到無窮無盡的故事，那可比電視上看來的，老師講的更精彩，而且只要你愿意，隨時隨地都可以。這樣，在良好的讀書氛圍中，在寬裕的閱讀時間保障下，學生們課外閱讀興趣盎然。歌德說過：“讀一本好書，就是在和許多高尚的人談話。它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，教我們怎樣做人。低年級，要閱讀大量優(yōu)秀的童話和兒童小說，我向學生推薦了：《唐詩三百首》、《中國神話》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《夏洛的網(wǎng)》、《極地特快》、《昆蟲記》、《格林童話》、《安徒生童話》、《哈里．伯特》、《十萬個為什么》、《藍毛淘氣三千問》、《人與自然》、《我們愛科學》等。如領袖人物、愛國先賢和科學家的傳記《毛澤東傳》《大地的兒子周恩來》《名人傳》等；古今中外名著《西游記》《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》等；幫助學生了解生活環(huán)境的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、風光名勝，經(jīng)濟物產(chǎn)、文史人物等方面的書《上下五千年》《史記》《富饒的山東》等；指導學生培養(yǎng)生活能力的讀物《生活小常識》《老人與?！贰遏斮e孫漂流記》等；貼近兒童生活的讀物《淘氣包馬小跳》《五三班的壞小子》《快樂星球》等。閱讀不同體裁的文章，應有不同的方法。我結合課堂教學及各種主題讀書活動，將優(yōu)秀的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學生。文章內(nèi)容不同，采用的閱讀方法不一樣；閱讀目的不同，閱讀的方法也會不同。授之以法，為學生“搭路鋪橋”，促使學生逐步由“學會”轉化為“會學”，形成主動閱讀的心態(tài)。精讀時，不僅要求按照順序，仔細地看清每一個字詞，每一句話，還要求對文章的語句、篇章和主旨作深入思考。這樣在反復閱讀中積累語匯，逐步掌握用詞造句的一些特點、規(guī)律，在潛移默化中，培養(yǎng)學生語感，形成閱讀的經(jīng)驗和習慣。根據(jù)教學和學生成長的需要，選擇學生課外閱讀中有益和有用的篇目進行選擇性閱讀。要引導學生學會通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷讀等方法來了解文章的大意，力求在較短的時間內(nèi)獲取有用的信息。這種閱讀不受時間限制，而且作品故事性強，閱讀速度自然加快，讀后合書而思，也有不少可回味品評的東西。特別強調(diào)誦讀。與朗讀比，它更強調(diào)個人體驗，更強調(diào)內(nèi)化。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。課內(nèi)與課外相結合。例如學習《太陽》一文時，學生在了解了太陽的大小、溫度、離地球距離的遠近以及和人類密切的關系等知識以后，他們還很想知道太陽黑子、太陽黑洞、臭氧層等是怎么回事，他們渴望能讀到更多的關于太陽的文章，渴望了解更多的關于太陽的知識；學習《爬山虎的腳》一文，學生肯定會對“奇妙的植物的腳”這一課題感興趣，他們肯定會積極地查閱資料、實地考察，通過多種途徑去了解更多的奇妙的植物的腳。如，教學完《三顧茅廬》后，告訴學生，這個故事引自《三國演義》，《三國演義》這本書中還有更多有趣