【正文】 程。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。四、拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。比較是多種多樣的，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識(shí)的比較。3．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較。久而久之，學(xué)生在閱讀時(shí)，也會(huì)抓住關(guān)鍵，多問(wèn)些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。如：提供一些信息“亭子燈有36盞，筒形燈比亭子燈的2倍多10盞”，讓學(xué)生自己提問(wèn)，通過(guò)討論他們發(fā)現(xiàn)可以提出不止一種問(wèn)題?！辟|(zhì)疑的過(guò)程是學(xué)生逐步理解問(wèn)題的過(guò)程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過(guò)程。如中年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題中，往往要求“用兩種方法”、“用豎式計(jì)算”、“筆算”、“保留Ｘ位小數(shù)”等，只要抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，就會(huì)順利地理解題目要求，順利地解答出來(lái)。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生閱讀教材，分析理解教材，然后師生交流反饋，歸納總結(jié)，便學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、推理能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，提高學(xué)生閱讀能力。這樣不僅能在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，加深了知識(shí)的理解和記憶，而且增強(qiáng)了靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生閱讀后，對(duì)“分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加”的含義并不理解。例如：異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)往往是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程一方面，數(shù)學(xué)閱讀要求記憶重要概念、原理、公式，而讀寫(xiě)可以加快、加強(qiáng)記憶，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，對(duì)重要的內(nèi)容常通過(guò)書(shū)寫(xiě)或作筆記來(lái)加強(qiáng)記憶；另一方面，教材編寫(xiě)為了簡(jiǎn)練，不但數(shù)學(xué)推理的理由常常省略，而且運(yùn)算證明過(guò)程也常簡(jiǎn)略。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般不能一遍過(guò)，要反復(fù)仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。這就需要教 1 師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。二、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握閱讀方法小學(xué)生隨著識(shí)字量的增加、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。時(shí)間長(zhǎng)了，班上就有了讀書(shū)的氣氛。為了營(yíng)造氛圍，可開(kāi)展“數(shù)學(xué)閱讀午餐”規(guī)定每天中午利用半小時(shí)的時(shí)間來(lái)閱讀數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶一些較好的數(shù)學(xué)指導(dǎo)報(bào)、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)等帶到學(xué)校，和其他同學(xué)交換閱讀。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，首先要激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自愿讀書(shū)。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)與教學(xué)中的一些微薄體會(huì)和做法。因此,重視數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。數(shù)學(xué)家斯托利亞爾曾說(shuō):“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。第一篇：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)遵義市新蒲新區(qū)喇叭鎮(zhèn)喇叭小學(xué)：張華琳內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)閱讀首先是閱讀，它與語(yǔ)文閱讀是一脈相承的，也是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，唯一不同的是數(shù)學(xué)閱讀的材料是特制的語(yǔ)言符號(hào)，是一種非常抽象的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)不僅是門(mén)科學(xué)，也是一種文化，更是一種語(yǔ)言。關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)閱讀 興趣 童趣 方法 技巧習(xí)慣《新數(shù)學(xué)課程》標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)能實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出要重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。因此，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自愿讀書(shū)。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣。對(duì)于剛開(kāi)始接觸閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)盡量激發(fā)他們的閱讀興趣，良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)。起初，給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)小故事，聽(tīng)完以后再提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題考考他們，答對(duì)了就給予獎(jiǎng)勵(lì)，課后再讓學(xué)生自己去搜集材料講給其他同學(xué)聽(tīng)，可介紹一道新穎題、介紹一種解題的好方法、講述一位數(shù)學(xué)家的感人故事等，從而讓他們愛(ài)上課外閱讀。學(xué)生們的閱讀興趣提高了，上數(shù)學(xué)課的熱情高漲了，知識(shí)面也拓寬了。針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)教科書(shū)編寫(xiě)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)“言必有據(jù)”的特點(diǎn)，要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。數(shù)學(xué)閱讀必須勤思多想。如解題步驟、證明思想、書(shū)寫(xiě)格式、知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，或舉一些反例、變式來(lái)加深理解，這些往往要求學(xué)生以注解的形式寫(xiě)在頁(yè)邊上，以便以后復(fù)習(xí)鞏固。教材在出示例題“計(jì)算1/4+1/3”后有一段啟發(fā)性文字：它們的分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加，要把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)才能計(jì)算。為此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的整、小數(shù)加減的計(jì)算法則進(jìn)行思考：整數(shù)的加減法中“數(shù)位對(duì)齊”是什么含義？小數(shù)加減法中“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的含義又是什么？從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)位對(duì)齊”，“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的實(shí)質(zhì)都是指相同單位的數(shù)才能相加減。這樣可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從機(jī)械閱讀到意義閱讀的轉(zhuǎn)化，真正提高閱讀效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材”。理解題意，弄清題目要求，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，注意細(xì)節(jié)變化數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多練習(xí)題，這些題的題目要求是很重要的，可適當(dāng)讓學(xué)生找一找題目中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，費(fèi)時(shí)不多，但收效頗大。不注意閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往丟三落四或不按要求做，出現(xiàn)錯(cuò)誤?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力逐步提高，自然思考也越來(lái)越周密深刻了。事實(shí)也是如此，質(zhì)疑使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以使學(xué)生新舊聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通之目的。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法。拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生較快地提高閱讀能力。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，高度集中注意力，調(diào)動(dòng)思維的能量?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較。重視數(shù)學(xué)閱讀，對(duì)于豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，有著重要而現(xiàn)實(shí)的教育意義，其獨(dú)特作用甚至是其他教學(xué)方式所不可替代的。參考文獻(xiàn)：《淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)》— 徐麗霞 《如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力》— 崔愛(ài)香第二篇：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們教師