【正文】 該包括：緊抓教材不放松，對于基礎知識要強化記憶，狠抓落實，要強化對易考點、易錯點的解決，這學期學完九上和九下后，開學后就是全面復習了，要引導學生自主構建知識體系，從容應對各類題目，確?？荚噷嵭А４嬖谶@些問題的原因主要有：基礎知識掌握不扎實；對試題的理解能力較差；審題能力欠缺，缺乏從題中提取有效信息的方法和能力等。比如：第31題的第（2）問“材料二反映了什么問題？為我國進行社會經濟建設帶來哪些啟迪？”學生不僅對“造成環(huán)境污染”這一答案拿捏不準，而且對“啟迪”的回答也不夠全面。（3）對第2232等圖表材料題，分析不夠，理解上出現偏差，不能從材料中提取有效的信息，但當老師講解后又覺得十分簡單。（2）基礎知識掌握不牢固，有些很簡單的問題，想不起來，答不出來。（二）暴露的問題及原因分析本次考試中，學生暴露出來的問題主要有：（1）審題不準，忽略某些限制性詞語，不仔細理解題意。從內容上看，本套試題覆蓋面廣，涵蓋九年級上冊“跨入近代社會的門檻”、“近代社會的確立與動蕩”、“近代社會的發(fā)展與終結”和“構建文化的圣殿”四個單元及九年級下冊“動蕩與變革”和“全球戰(zhàn)火再起”前兩個單元的內容。涇源縣第三小學 二O一二年七月第二篇：期末考試成績分析20172018學年第一學期期末考試歷史成績分析一、歷史學科成績分析（一）試卷的結構和內容從結構上來看，本次試卷由四部分組成：選擇題，25道小題，每題2分，共50分；填空題，每空1分，共10分；材料分析題，共40分。（6）、積極開展培優(yōu)扶困工程，有目標、內容、方法、成效等過程記錄，課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。（5）、保護與發(fā)展學生的求知欲望，幫助學生養(yǎng)成適宜高效的學習習慣。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內在的需求。作業(yè)設置要符合教學實際，精心設計，多種題形結合出現，及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業(yè)日日清。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求，通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。（3）、做好家校聯系，通過校訊通、家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況，檢查學生的預習、作業(yè)完成情況.（二）教師個人方面：（1）、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程管理，（2）、深化課改，提高教研的實效性和針對性，加快學習型學校的建設。家校聯系不密切，加上社會文化氛圍相對薄弱，學生的學習興趣不濃、家長對學生的要求和學校的配合不強等其他因素影響學生成績。學校層面：集體備課實效欠佳。教學方式沒有發(fā)生實際性的變化。教師層面：部分教師，備課為應付檢查，對教材的目的要求、重難點把握不好，造成知識缺漏，課堂效率低。課外閱讀積累面窄量小，閱讀習慣還沒有養(yǎng)成，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好的作答，失分率高，反映了學生語文綜合能力還有待提高。三、教與學存在的問題 學生層面：幾個合班學生的基礎差，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一步的提高。（2）好幾個學科優(yōu)秀率為100%（一年級數學、五（1）班語數）（3）、除二年級語文、四年級語文、五四班語數外，其余16科均分均在90分以上。部分學科試題教活，能考察學生的發(fā)散思維?，F對我校的各科成績從以下幾方面做以簡單分析：一、試卷來源及評價本次考試，試題難易程度適宜。第一篇：涇源三小期末考試成績分析涇源三小期末考試成績分析（2011—2012學年度第二學期）2011——2012學年度第二學期的學生期末監(jiān)測已經落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此項任務。測試后的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。試題質量較高，基礎知識與綜合能力兼顧，命題緊扣教材，重視“雙基”，能較全面考查學生的基礎知識，檢測學生的能力。二、考試成績分析：下邊我把本學期各班成績向大家通報一下（見成績統(tǒng)計）從以上數據很容易透視出以下教學優(yōu)點：（1）總體成績不錯，除二年級語文、四年級語文外，其余各年級各學科成績較之上學期均有所提高。（4）、95%的教師很敬業(yè)，課堂實效性強。成績較差的班級表現在學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。個班均尖子生不突出，后進生數量多。教師角色轉化不到位。許多教師仍然把重心放在教上，學生被動學習。目前存在的問題是活動環(huán)節(jié)不細不實，效果欠佳。五、今后教學中的改進意見（一）學校管理方面：（1）、建立學科單元測試、期末考試匯報審閱制度。學校領導、教務人員要加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。許多學科教師都普遍感到課時不