【正文】 動。二、合理安排實驗教學，使每個學生都有自己動手思考的時間。應從以下幾個方面考慮[5]：一、充分準備實驗器材。另外，我們還要重視實驗教學的加強與創(chuàng)新。再次，教師除了在課本實驗中加強實驗技能之外,還應多做一些比較典型的、與自己科研有關的實驗或參加各種培訓班,以提高自己的實驗能力。所以我們應全方位提高教師的素質，首先要鼓勵教師在職進修（參加學歷培訓和繼續(xù)教育），因為偏遠地區(qū)要吸引優(yōu)秀人才比較困難，所以提高教師素質可從根本上改變現(xiàn)狀，以此來逐步轉變教師一些落后的觀念，提高教師的整體素質。以上各個因素就造成了生物實驗教學始終處于低效運行的狀態(tài)。同時這種測試也 2 不能從側面反映出學生的能力水平和實驗態(tài)度，造成了學生在實驗課上認真與偷懶所得到的評價沒有太大差異。目前，教師對于中學生實驗評價一般采取的方式有兩種[4]：一是評分形式，教師通過書面考試，來評定學生對實驗掌握的標準，證實教師的教學效果；二是實驗操作觀察，通過觀察學生在實驗方面的動手能力，來考核學生對實驗的成熟度。學校在生物實驗課上的經(jīng)費不足，學生不能進行重復的試驗，學生做錯沒有重做的機會。在實驗課上學生容易興奮是件好事，但這同時也會忽視了教師的講解，很難達到上課效果。由于人多，教師也只能指導部分的學生實驗，經(jīng)常都有大部分學生還沒明白實驗的內(nèi)容，鈴聲就響了。加強中學生物學教學方式的改革應成為現(xiàn)代中學教學的主要內(nèi)容之一。因此，生物教學需要社會的重視。這樣做的好處是學生容易掌握實驗步驟，老師方便管理，但其弊端則遠遠大于優(yōu)勢，學生在實驗課上被動大于主動，動手與問題思考直接脫離，也使學生失去了對生物的興趣，導致形成填鴨式教育。由于學校實驗條件差,師資力量薄弱[2,3],導致教師鍛煉機會少,在生物教學實驗中教師準備不充分，實驗設計觀念陳舊,“應試教育”根深蒂固,且有相當一部分的教師在實驗課時，無論是新知識的導入，還是驗證性實驗，其教學環(huán)節(jié)幾乎都是相同的。本人作為一名生物教師，對中學生物實驗教學中存在的問題及解決方法做了如下論述： 1存在的問題多年來,由于受應試教育的負面影響,導致不重視生物課程學習情況普遍[1]。而生物學離不開實驗部分，實驗作為生物學的重要基礎，學生可以在學習中認識到生物的微妙世界，有利于學生從中理解和掌握基礎知識，且能夠為學生提供基本技能訓練的機會，這對學生生物科學素養(yǎng)方面的提高具有重要意義。Scientific literacy隨著生命科學的飛速發(fā)展，生物科學已成為當今世界的主導，生物教育也日益受到家長們的重視。關鍵詞：生物實驗 實驗教學 科學素養(yǎng)On problems and solutions of the experiental teaching of the high schoolbiologyZhangli(Lingshui national high shcool)Abstract:With the rapid development of life science, biological teaching has bee an important part in teaching, as the important foundation of experimental biology and an important link in the biology paper discusses that problems of the high school biology experiment teaching, and puts forward relevant :Biological experiments。第一篇：淺談中學生物實驗教學中存在的問題及解決方法淺談中學生物實驗教學中存在的問題及解決方法摘要：隨著生命科學的飛速發(fā)展，生物教學已成為教學的重要部分，實驗作為生物學的重要基礎，是生物教學中的重要環(huán)節(jié)。本論文闡述了中學生物實驗教學中存在的問題，并提出了相關的解決方法。Experimental teaching。生物作為一門重要的自然科學，其在實驗中占有重要的地位。因此，生物實驗教學的作用越來越重要。有的學校忽視生物實驗室建設,出現(xiàn)實驗儀器設備陳舊,數(shù)量少,實驗經(jīng)費短缺的 現(xiàn)象。生物教師對實驗十分不重視，有的生物教師連演示實驗也不做，只是照本宣讀。雖然生物新課改革在全國各地如火如荼的進行，但是在一些偏遠地區(qū)，生物課程的改革還沒普及。我國中學生物實驗教學的落后現(xiàn)狀與當今世界生物科學的快速發(fā)展是極不相稱的,也難以跟上我國素質教育發(fā)展的需求。 生物實驗管理及安排不合理據(jù)了解，大多學校的實驗課與理論課一樣，都是全班一起上實驗課，一個班大概有四五十人，通常實驗課時都分為710個組，每組56人，往往都是學生看的多、做的少。且在教師講解實驗課時，實驗材料及器材已擺上桌，學生往往都不能集中注意力去聽教師講解部分。學校實驗室通常都作為學生較為活躍的地方，但由于學生人數(shù)較多，教師也很難管的過來，學生也就走走過場。所以一堂課下來，只有少部分的學生能正在從實驗課上學到東西，大部分同學都是在課堂上玩的比學的多，實驗效率低，教師也倍感疲倦。這兩種測試方式可以讓學生進行填鴨式的學習，學生可以投機取巧，不去真正的了解實驗的重點、難點，導致實驗操作與思考無直接聯(lián)系。而實驗操作與書面考試，學生為了應付檢查，進行反復機械地訓練操作技能就能達到優(yōu)異的水平，這種學習方式大大阻礙了學生的發(fā)展。2解決方法 加強生物實驗教學，全方位提高教師整體素質在中學的教學過程中,學生會自覺或不自覺的將教師的行為當作典型來模仿,因此教師在教學中一舉一動都可能成為學生的榜樣。其次，可以建立以本校為主的教研制度，提供教師間互相交流切磋、互相幫助促進、不斷學習從而提高學校的學習氛圍，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)、不斷學習和提高的學習型組織。總之，只要轉變觀念，因地制宜，敢于創(chuàng)新，勇于探索，教師整體素質一定可以提高。在生物實驗中，教師要更多地考慮學生的發(fā)展需要,只有真正地把學生放在教學的主體地位,才能有效地提高生物學實驗教學的質量。在進行生物教學實驗前，教師根據(jù)本校的實際條件，對全程教學中所需要的實驗材料有一個全盤的計劃和安排，并及時采集、購買所需材料。三、使學生了解科學的實驗方法，如實驗的設計方法、