【正文】 只要我們在新課程改革中，正視并認(rèn)真研究實施中出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信新課程改革一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實實在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學(xué)生各抒己見，教師精心點評，學(xué)生自主探究，教師適時引導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而確實提高課堂教學(xué)的效率。在組織學(xué)生活動時，教師要盡量地深入到學(xué)生中參與活動，從中不僅可以多幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還可從中特色生物“人才”，同時增進(jìn)師生感情?！敖巧毙抡n程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。講究提問的藝術(shù)性教師在組織學(xué)生“討論”問題時，應(yīng)注重提出問題的方式方法，注意①提出的問題要具體而明確，問題宜小不宜大，做到先易后難，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行探討；②巧妙設(shè)計問題情境，使問題具體化、形象化，增加學(xué)生對問題的親切感，可有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，活躍學(xué)生的思維。.提高小組討論的實效性找準(zhǔn)討論的“點”在生物課堂教學(xué)中開展“小組討論”時，教師能否找準(zhǔn)問題的“點”，將直接影響著“討論”學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。合理分組，明確分工學(xué)生間往往存在明顯的差異，在充分了解每一位學(xué)生的性格和生物水平等基礎(chǔ)上（可以求助于班主任協(xié)助），按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，同時明確組員間的分工，確定好每個小組的組長、中心發(fā)言人、記錄員和監(jiān)督員等（角色可定期更換，以便學(xué)生在不同方面得到鍛煉），必要時可提前培養(yǎng)小組長，提高小組長的協(xié)調(diào)，分工等能力，以便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動的有效開展。誠然,生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),生物實驗作為生物教學(xué)的基本手段,有其特殊的教學(xué)功能,它不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,而且能夠提供科學(xué)的思維方法,加深學(xué)生對基本知識的內(nèi)化程度,從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。其次,認(rèn)真構(gòu)思好實驗中的每個環(huán)節(jié),確保實驗的所有環(huán)節(jié)都能對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到積極的推動作用。就生物實驗教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)而言,我們要做好以下幾個方面的工作。當(dāng)然,農(nóng)村初中開展生物實驗活動的優(yōu)點也是比較明顯的,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實驗室到廣袤的生活中去開展實驗活動,包括到田頭,到池塘邊等地方,把生物實驗教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者,指導(dǎo)者,其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果,所以在每次實驗教學(xué)前,我們教師首先要按照教材中的實驗要求,課前自己認(rèn)真做幾遍,確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。中國有句古話,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,其意在于說明做任何事情事先計劃的重要性。生物實驗教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果,影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。顯然,生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的,通過實驗教學(xué)所達(dá)到的相關(guān)教學(xué)目的難以體現(xiàn)。但是,在農(nóng)村學(xué)校生物實驗課教學(xué)中,我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實驗的過程,但是,好奇心是主要原因。包括在生物實驗教學(xué)中要求學(xué)生對有關(guān)生物實驗的技能達(dá)到熟練掌握程度,實現(xiàn)在教師指導(dǎo)情況下能獨立完成文本中的一些小型實驗。教師實驗前準(zhǔn)備工作粗糙,實驗過程組織不嚴(yán)密,實驗質(zhì)量不高等現(xiàn)象,這些都嚴(yán)重影響了生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著教育現(xiàn)代化口號的提出,社會逐漸加大了對教育經(jīng)費的投入,在廣大農(nóng)村初中,學(xué)校生物室也逐漸從無到有建設(shè)起來。一、生物實驗教學(xué)中存在的問題,內(nèi)在實驗技能有待提高在眾多農(nóng)村初中由于教育經(jīng)費投入的相對不足,學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費優(yōu)先用于學(xué)校生物實驗室的建設(shè),生物實驗室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中,顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中,難以變成現(xiàn)實,僅有的實驗室無非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本。第一篇：初中生物實驗教學(xué)中存在的問題及解決的對策初中生物實驗教學(xué)中存在的問題及解決的對策生物實驗教學(xué)對于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識,積極探索生物世界有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而在廣大農(nóng)村初中,生物實驗教學(xué)發(fā)展之路可謂一波多折,理性看待生物實驗教學(xué)中存在的問題,并探索切實可行的生物實驗教學(xué)策略對于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。同時,由于在中考中,生物學(xué)科所占權(quán)重不大,還遠(yuǎn)不比物理,化學(xué)等學(xué)科,這客觀上又造成了即使學(xué)校有了閑置資金,往往又會加強(qiáng)物理實驗室和化學(xué)實驗室的建設(shè),諸如此類問題一直制約著農(nóng)村學(xué)校生物實驗室的建設(shè)。然而生物實驗室雖然建成了,新的問題又出現(xiàn)了,很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師(很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任),即使學(xué)校給配備了象樣的生物實驗室,購置了用于生物實驗所必須的儀器設(shè)備,在真正生物實驗操作過程中,又出現(xiàn)了教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實際情況,合理確定生物實驗的頻率,實驗隨意性強(qiáng)。,實驗最終目的難以體現(xiàn)生物作為一門以實驗為主要教學(xué)活動的課程,無論是以往的教學(xué)大綱,還是新的課程標(biāo)準(zhǔn)都對生物實驗教學(xué)提出了具體及明確的教學(xué)要求,這些要求包括通過生物實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)學(xué)生積極主動參與生物課堂教學(xué)活動的目的。包括在實驗教學(xué)過程中,學(xué)生之間通過友好溝通,相互探討實現(xiàn)對所教學(xué)內(nèi)容的理解,和運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中常見的一些生物現(xiàn)象等。我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實驗教學(xué)任務(wù),但是,通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的各種能力并沒有落到實處。二、生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略,制定合理的實驗計劃生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,生物教學(xué)中實驗活動的開展是人類認(rèn)識和研究生物科學(xué)的重要手段,也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。因此,對于廣大生物教師而言,在學(xué)校生物實驗室從無到有建成之后,我們教師就有義務(wù),有必要利用好生物實驗室為生物教學(xué)服務(wù),通過優(yōu)化生物實驗教學(xué)過程,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。生物實驗教學(xué)也一樣,我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初,認(rèn)真研究教材,科學(xué)制定好學(xué)期生物實驗計劃,避免平時生物實驗教學(xué)的隨意性。同時,教師要根據(jù)自己課前實驗的實際情況預(yù)測課堂實驗過程中學(xué)生可能會提出怎樣的問題,以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作過程中,哪些地方可能會是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方,只有做到心中有數(shù),才能確保生物實驗活動順利開展。,結(jié)合生物實驗教學(xué)的實際,我們認(rèn)為通過生物實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,包括思維能力,創(chuàng)新能力,動手能力,分析能力,探究能力等等,如何將生物實驗教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來是我們教師要認(rèn)真思考的問題。首先,精心組織和設(shè)計實驗內(nèi)容,盡量把實驗內(nèi)容和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來,通過把學(xué)生實際生活中遇到的現(xiàn)象與生物實驗聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會到生活中的很多“為什么”在實驗中都可以找到答案,只有這樣學(xué)生對于實驗中出現(xiàn)的各種問題,以及不同現(xiàn)象才會細(xì)致考慮,在參與實驗過程中思維才會有方向,從而實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)目的。實驗過程中,我們尤其要根據(jù)初中學(xué)生的心理特征,既要考慮實驗?zāi)繕?biāo)的落實,也要根據(jù)學(xué)生對實驗好奇的心理,優(yōu)化實驗方法,使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī),并引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察、記錄,然后再通過對實驗現(xiàn)象的分析,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、引導(dǎo)策略 1．加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織工作重視學(xué)生的思想教育實施課改中，不必急于組織教學(xué)或開展活動，活動之前應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行必要的紀(jì)律、行為規(guī)范、集體感、榮譽(yù)感以及課改理念等思想教育，讓學(xué)生盡快樹立良好的行為準(zhǔn)則和新型的學(xué)習(xí)理念。制定相應(yīng)的規(guī)則 實施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會自我控制。教師應(yīng)在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，晝量圍繞教學(xué)的重點、難點、熱點、疑點等內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行相互交流，在討論中獲取知識。如在學(xué)習(xí)“合理營養(yǎng)”時，我先列舉班上某一同學(xué)的一天飲食情況，分析其合理性，后提問：你最敬重的人是誰？你能為他（她）設(shè)計一份合理的午餐嗎？如果能，怎么設(shè)計更合理？制定具體的討論細(xì)則討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細(xì)則，逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，如①紀(jì)律要求：自由、民主、和諧的課堂氛圍是需要一定紀(jì)律來維持的，只有紀(jì)律才能使課堂得安全、有序，引人入勝；②時間要求：教師要據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)情，制定合理的活動時間，既要給足時間，又不能白白浪費時間；③小組成員的分工要求：每次活動一開始，小組內(nèi)部必須明確組員分工，責(zé)任到人，做到自主中合作，合作中自主；④結(jié)果呈現(xiàn)方式要求：教師在提出問題時，同時要讓學(xué)生明確完成任務(wù)的具體目標(biāo)以及結(jié)果的具體呈現(xiàn)方式，真正做到有的放矢。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系，即教師要主動轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生