【正文】 己的感受告訴學(xué)生：桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。首先指名讓學(xué)生朗讀課文第一、二、三段，啟發(fā)學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及進(jìn)入桃花源后看到了怎樣的景色？要求學(xué)生找出寫景的句子。我將充分利用學(xué)生想象力豐富這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過想象去感受桃源的美。了解文章線索，通過這幾遍的讀，學(xué)生能夠總結(jié)出文章的線索，即以漁人進(jìn)出桃花源為線索。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方，組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，積累文言知識(shí)。其具體步驟是：學(xué)生通過聽范讀錄音、自由朗讀、齊讀等方式，更好的進(jìn)入情境，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀在字音、句讀方面提出要求，并指導(dǎo)語調(diào)、節(jié)奏等。音樂可以渲染情境，吸引學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的興趣，這樣更利于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我會(huì)以“美”為突破口，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)。用朗讀法讀懂課文，用圈點(diǎn)勾畫法來分析難點(diǎn)，用討論法來學(xué)習(xí)文章重點(diǎn)，從而領(lǐng)悟文章的主旨?！菊f學(xué)法】陶行知先生的說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！菊f教法】為了貫徹新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念，我將適時(shí)采用點(diǎn)撥、提問、評(píng)價(jià)的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與同學(xué)與老師對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過品讀，分組討論來關(guān)注課文的主要內(nèi)容，理解作者理想中的桃花源的人美、景美、社會(huì)生活美，從而理解作者的寫作意圖。本文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文?！菊f學(xué)情】九年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并具有初步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的重難點(diǎn)。過程與方法：通過不同形式的朗讀，借助課文注釋，品味文章的意境美，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新能力。依據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)文章內(nèi)容的分析，我制定了教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)注重學(xué)生閱讀淺顯文言的能力，這篇課文正是對(duì)文言知識(shí)的積累與鞏固，為今后的文言學(xué)習(xí)大有幫助。《桃花源記》說課稿1【說教材】《桃花源記》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言文。謝謝！第二篇：《桃花源記》說課稿《桃花源記》說課稿在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我要錘煉評(píng)價(jià)語言，使之更凝練、更優(yōu)美、更機(jī)智、更豐富。2評(píng)價(jià)語言的分析性還要細(xì)化。我在教師的評(píng)價(jià)語言上還應(yīng)作以下的探索和改進(jìn)：1評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)性還要強(qiáng)化。學(xué)生只有真正的把握了文章主旨，就像抓住了學(xué)習(xí)課文的鑰匙，其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)自然會(huì)迎刃而解。在“大家來歸納”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組歸納文言現(xiàn)象并上臺(tái)展示成果，讓學(xué)生感受“為師矣”的快樂。我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為復(fù)習(xí)舊知和理解主旨。板書：（力爭(zhēng)新、實(shí)、精）桃花源記 ：線索：漁人進(jìn)出桃花源情節(jié)發(fā)展：發(fā)現(xiàn)桃源—訪問桃源—再尋桃源寄托的理想：對(duì)沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會(huì)的追求和向往。你理想中的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？請(qǐng)你用你的筆描述一下吧。（七）布置作業(yè)世外桃源是陶淵明筆下的理想社會(huì)。過渡語：《五柳先生傳》學(xué)生八年級(jí)才能學(xué)，在這提一下，讓學(xué)生對(duì)陶淵明的其他作品有所期待。（六）拓展延伸：你能找出由本文演化而來的成語有那些嗎？世外桃源 豁然開朗怡然自樂 無人問津2． 陶淵明在文章中寄托了自己的理想，這種淳樸安寧，恬淡的心境在他的其它作品中有所體現(xiàn)嗎？談?wù)勀愕目捶?。然后再由淺入深，由表及里的出示疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解能力。這一環(huán)節(jié)采用問題引導(dǎo)法，讓學(xué)生逐步理解課文重難點(diǎn)。同學(xué)們，夯實(shí)基礎(chǔ)很重要，文意理解不可少。3．深入探究：桃源中風(fēng)景優(yōu)美，民風(fēng)淳樸，作者如此完美的描述這樣一個(gè)世外桃源究竟有何用意呢？（本文寄托了作者怎樣的社會(huì)理想呢？）（小組討論合作完成）明確：表現(xiàn)作者對(duì)沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會(huì)的追求和向往。（3）漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來尋找桃花源的人“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。（2）漁人一一為具言所聞，你認(rèn)為漁人說了些什么？桃源人為什么“皆嘆惋”？明確：漁人說的大概是秦末以來的歷史。（五）第五關(guān)：深入把握課文主旨，用課文中原話回答。同時(shí)也讓學(xué)生做一回小老師，去感受“溫故而知新，可以為師矣”的快樂和成就感。根據(jù)情況出示幻燈讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺。在這一環(huán)節(jié)里，先讓學(xué)生小組討論、歸納、整理，然后上臺(tái)投影展示成果。（2）教師指導(dǎo)并總結(jié)通假字要勤整理，一詞多義要分清，古今異義巧歸納，重點(diǎn)詞語記心中。（1）通假字（2）古今異義（3）一詞多義（4）一義多詞2．推薦小組代表上臺(tái)展示歸納成果。緊接著面向全體學(xué)生檢查課文背誦，以喚起學(xué)生的整體感知，同時(shí)采取男女生背誦接力的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文言文的復(fù)習(xí)課相對(duì)比較枯燥，所以想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重要。本文記敘了漁人發(fā)現(xiàn)桃源、進(jìn)入桃源、訪問桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折而又神奇的經(jīng)歷。（幻燈）2．回顧課文內(nèi)容（1）本文的線索是什么？本文以漁人進(jìn)出桃花源為線索。后人稱其為“靖節(jié)先生”。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。號(hào)五柳先生。（一）1．第一關(guān)：回顧文學(xué)常識(shí)陶淵明：東晉詩人。）今天我們就來溫習(xí)《桃花源記》，希望同學(xué)們有新的收獲。導(dǎo)入孔子說過一句話：溫故而知新。另外組織課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。由于這是復(fù)習(xí)課，所以放開手讓學(xué)生去識(shí)記字詞的解釋和句子翻譯的同時(shí)，讓學(xué)生自己歸納整理重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象并互相補(bǔ)充、完善。教學(xué)目標(biāo)（1）、（2）教學(xué)難點(diǎn)。（3）理解作者筆下的社會(huì)理想及寄托的思想感情。第三、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合文言文的體裁特征和復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）正確、流利地背誦課文。采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力。今天復(fù)習(xí)這篇課文，目的讓學(xué)生能對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行再積累、再鞏固，同時(shí)掌握一些復(fù)習(xí)文言文的方法，這對(duì)今后的文言文學(xué)習(xí)都會(huì)大有裨益。本文原是陶淵明《桃花源詩》前的序文，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己心目中的理想社會(huì)——世外桃源。第一篇：桃花源記說課稿《桃花源記》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委大家好：今天我說課的題目是陶淵明的《桃花源記》，下面，我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書、教學(xué)反思六方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。第一、說教材《桃花源記》是魯教版初二語文上冊(cè)第五單元的一篇文言文。這篇課文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的千古名文。第二、說學(xué)情學(xué)生對(duì)于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容，都已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)課文沒有新鮮感，所以想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重要。設(shè)計(jì)闖關(guān)環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的興趣。（2）整理重點(diǎn)字詞的含義并歸納文言現(xiàn)象，翻譯句子。教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)（3）第四、說教法、學(xué)法這節(jié)課我主要采用討論法、歸納法和問題引導(dǎo)法等教學(xué)方法。教師略起指導(dǎo)性作用。對(duì)于課文內(nèi)容及主旨情感的理解和把握，我采取問題引導(dǎo)法，使學(xué)生在問題中閱讀，閱讀中思考，由淺入深，由表及里的把握，努力讓學(xué)生“溫故而知新”。課時(shí)按排：1課時(shí)第五、說教學(xué)過程。誰能說一說這句話的含義呢？（學(xué)生回答：溫習(xí)舊的知識(shí)從中獲得新的理解和體會(huì)。（板書題目）過渡語：同學(xué)們，堅(jiān)定的步伐已經(jīng)邁出，我們要勇往直前，進(jìn)入過關(guān)斬將環(huán)節(jié)。名潛，字元亮。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。他曾做過小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。代表作有詩《飲酒》、《歸園田居》等。（2）圍繞線索用一句話來概括本文的主要情節(jié)。（幻燈展示主要情節(jié)）（二）第二關(guān)：背誦課文 這一環(huán)節(jié)我采用激發(fā)興趣法。于是我在復(fù)習(xí)課文之初先回顧課文的線索和主要內(nèi)容，以便幫助學(xué)習(xí)盡快進(jìn)入課文。（三）第三關(guān)：1．分組討論整理重點(diǎn)字詞并歸納文言現(xiàn)象。（1）其他小組即時(shí)補(bǔ)充完善。師小結(jié)：不管復(fù)習(xí)哪一課，只要你細(xì)心整理，相信定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。老師對(duì)學(xué)生展示的討論成果給予肯定性評(píng)價(jià)，并對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)補(bǔ)充。分組討論歸納文言現(xiàn)象并上講臺(tái)展示這一環(huán)節(jié)的設(shè)置其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從合作交流中學(xué)到知識(shí)。（四）第四關(guān)：翻譯句子 今天老師送大家?guī)讞l錦囊妙計(jì)：要字字落實(shí)，注意重點(diǎn)字詞的解釋；補(bǔ)充出省略的成分；要調(diào)整語序；在準(zhǔn)確表達(dá)原文意思的基礎(chǔ)上還應(yīng)努力保持原文的語言風(fēng)格。（搶答）：（討論完成）（1）桃花林的景色描寫有何作用？明確：這段自然景物帶有神秘色彩，暗示將會(huì)出現(xiàn)“奇境”，為漁人進(jìn)入桃源渲染了氣氛，也為寫桃源美好作了鋪墊。桃源人聽后，為桃源外的世事變遷而嘆惋，為桃源外的世界如此**、黑暗而嘆惋；為桃源外的人一直過著痛苦生活而嘆惋。作者這樣寫的目的是什么？明確：暗示桃花源在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是不存在的，讓人覺得桃花源似有非有，亦真亦幻。師小結(jié)：祝賀同學(xué)們順利闖關(guān)成功！復(fù)習(xí)時(shí)，抓住規(guī)律，巧用方法，學(xué)習(xí)起來就會(huì)如魚得水。我們共同進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。先出示用課文原話回答這樣簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生搶答，使學(xué)生有成就感。最后探討本文的難點(diǎn)對(duì)于主旨的理解與把握，培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力。（學(xué)生自由發(fā)表見解）師小結(jié)：《歸園田居》中的“衣沾不足惜，但使愿無違”，讓我們體會(huì)到了他歸隱田園的無悔；《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”，我們感受到了他陶醉于自然美景的自得；《五柳先生傳》中的“閑靜少言，不慕榮利”，更讓我們感受到了他的淡泊情懷。在這里，將同一作者的不同作品巧妙的結(jié)合起來，是為了讓學(xué)生能更深刻的理解作品的內(nèi)涵和詩人的精神品格?，F(xiàn)在，我們正在為建設(shè)小康、和諧的社會(huì)而努力。為了讓學(xué)生對(duì)陶淵明筆下的理想社會(huì)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，也是為了讓學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)其寫作能力，從而設(shè)置了“寫出你心中理想的家鄉(xiāng)”一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過這一環(huán)節(jié)拉近課堂與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生做一個(gè)有理想，有追求，積極上進(jìn)的人，進(jìn)而完成情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。第六、說教學(xué)反思我這堂課是《桃花源記》復(fù)習(xí)課。一節(jié)課下來心得如下：古文的字詞解釋比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了“過關(guān)斬將”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過闖關(guān)來體會(huì)成功的快樂。理解作者在文中寄寓的社會(huì)理想是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我在這節(jié)課中努力通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深、由表及里的把握文章的主旨。反思這堂課，更多的是存在的不足。我在本課教學(xué)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)多為“好”“很好”，比較單一，缺乏針對(duì)性，不能滿足學(xué)生不同層次的心理需求。當(dāng)學(xué)生答不到點(diǎn)時(shí)，教師不應(yīng)只做簡(jiǎn)單的否定，要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分析。以上是我的說課，由于經(jīng)驗(yàn)不足，水平有限，難免有疏漏之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委多多指教。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《桃花源記》說課稿，歡迎大家分享。文章以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線索，塑造了一個(gè)優(yōu)美的世外桃源，并通過這個(gè)故事表現(xiàn)了作者自己對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，希望能有一個(gè)沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會(huì)。本單元的主題是“學(xué)會(huì)讀書”，學(xué)生應(yīng)在文章的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到文言注釋的重要性。知識(shí)與能力：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，最后熟讀成誦；能夠借助課下注釋和工具書疏通文意；整理把握文章內(nèi)容，理解桃花源人美、景美、社會(huì)生活美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確看待課文中所描繪的理想境界，體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生，寄托的社會(huì)理想。本課的重點(diǎn)是積累文言詞匯，感受“桃花源”的美，而本課的難點(diǎn)在于理解文中作者所表達(dá)的美好理想。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此有必要讓學(xué)生借助工具書更深入地去掌握文言文的其他樣式和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)目標(biāo)。為了使教學(xué)手段更加直觀、形象，我將運(yùn)用多媒體增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果?！痹趯W(xué)法上，我將結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)法指導(dǎo)，以學(xué)生的自學(xué)、自悟?yàn)榛A(chǔ)，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。【說教學(xué)過程】整個(gè)教學(xué)過程我將以朗讀為紐帶，以桃源美境為主線，以認(rèn)識(shí)、理解、評(píng)價(jià)作者的理想為核心，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣上課伊始，播放《天仙配》的音樂，讓學(xué)生欣賞。二、初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，疏通文意。學(xué)生自由閱讀，結(jié)合書下注釋、查工具書疏通文意。若仍不懂，則提交全班一同解決，充分體現(xiàn)語文課程的基本理念：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、再讀課文，理解感悟這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美。接著投影出桃源風(fēng)景的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：讓學(xué)生結(jié)合文本選一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桃花源美好的生活畫卷——社會(huì)美。“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美？”再讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。在學(xué)生講述之后，我將進(jìn)一步提問：衙門在哪里？這地方為何會(huì)有如此大的吸引力，讓桃源中人樂不思出，甚至忘了年代？我再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的熱情，有感情地把課文朗讀一遍。我會(huì)提出問題：桃花源這樣的地方存在嗎？作者為何會(huì)創(chuàng)造這樣一個(gè)桃花源？學(xué)生展開討論，自主發(fā)言，從而了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者對(duì)理想社會(huì)的追求。五、課堂小結(jié)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師做補(bǔ)充，充分體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。學(xué)完本文，以“我心中的桃花源”為題，寫一篇文章。背誦課文。下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)手段、說教學(xué)環(huán)節(jié)、說重難點(diǎn)、說效果六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。全文借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來，通過對(duì)桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和一種隱逸的情懷。能力目標(biāo)：分步品味，培養(yǎng)想象能力，創(chuàng)新能力。二、說學(xué)生該課文選自七年級(jí)下冊(cè)，其針對(duì)的是一群剛升入中學(xué)的最小的初中生，其語言能力、思維能力、邏輯能力、理解能力等還不成體系，對(duì)于美的鑒賞能力也會(huì)有所欠缺，而他們也不太能接受老師刻板的教學(xué)，在接受