提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念-展示頁
2024-10-29 04:05本頁面
【正文】 法（一）根據(jù)基層提出的意見有針對性地制訂整改措施。（二）緊緊抓住我公司生產(chǎn)、安全這個主要工作，一切工作圍繞這個重點工作去做，邊學(xué)邊整改，做到實效。組織全體員工努力學(xué)習(xí)必讀篇章，做到把思想和行動的統(tǒng)一。轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和提高公司效能建設(shè)活動是公司管理建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，努力投身于今天教育改革的浪潮中去！2002晚第三篇：“轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識、改進(jìn)工作作風(fēng)”活動總結(jié)“轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識、改進(jìn)工作作風(fēng)”按照公司的統(tǒng)一部署和安排，為切實做好支部、部門工作作風(fēng)轉(zhuǎn)變工作，我部門認(rèn)真部署，以創(chuàng)新和求實的態(tài)度抓好整改，用整改的成效來說明問題；以“轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識、改進(jìn)工作作風(fēng)”為主題，通過學(xué)習(xí)、反思、整改，以建立長效機(jī)制為目標(biāo)。教師要有超前意識，探索精神，真正理解教育即是愛，是信任，是等待，是人的本能。同時，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的多元化，教會學(xué)生走向生活，走向社會，走向自然。而教學(xué)方式方法上，也由教學(xué)模式化轉(zhuǎn)向教學(xué)個性化；由偏重記憶性、訓(xùn)練性的知識技能教學(xué)轉(zhuǎn)向鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基本知識技能的同時，開導(dǎo)探究性、主動性、合作性、體驗性和反思性學(xué)習(xí)。其次、要認(rèn)識到當(dāng)前的教育工改革不僅僅是不僅僅是課程內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。今天的教育不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個性得到自由和諧的發(fā)展；也不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要，而要貫穿于學(xué)習(xí)者的整個一生。首先，我們要認(rèn)識自己在現(xiàn)代教育中應(yīng)該扮演什么角色。當(dāng)教育改革的春風(fēng)吹遍了大江南北，吹皺了“一潭死水”之際，我們山區(qū)中學(xué)教師也該洗洗頭腦，清醒清醒了。因而，社會越來越需要更多的德才兼?zhèn)涞摹⒂袀€性、有創(chuàng)造能力和探究精神的人才，國內(nèi)的、國外的各個領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，市場發(fā)展，科技競爭，使教育受到了極大的沖擊。第二篇：轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識pp轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識———談重慶市中學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)的一點體會題注：這是2003年8月寫的一篇心得。對于這類課程資源的開發(fā)和利用,在很大程度上決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。實際工作中，學(xué)校要把課程資源的開發(fā)和利用工作納入到教師評價制度中。第一篇：提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和利用，為新課程改革提升助力學(xué)校對于課程資源的開發(fā)和利用工作要提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該充分認(rèn)識到自身的主體性。如果每個學(xué)校都能迅速地著手發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，那么課程資源的開發(fā)和利用就能成為學(xué)校形成自身特點和優(yōu)勢的大好契機(jī)。學(xué)校的課程資源開發(fā)是教師和學(xué)生在教學(xué)互動的過程中動態(tài)生成的知識、技能、方式、方法、情感、態(tài)度和價值觀等方面的成果,是校內(nèi)課程資源的重要組成部分,而且是更加鮮活和細(xì)致的素材性課程資源。這項工作需要教師投入大量的時間和精力，學(xué)校要修改過去的教師評價制度、分配制度，對課程資源的開發(fā)的教師所付出的勞動予以認(rèn)可，充分調(diào)動教師開發(fā)課程資源的積極性。當(dāng)時全市美術(shù)骨干教師培訓(xùn)是以尹少淳教授為主的專家團(tuán)隊來渝授課，由此教育改革的春風(fēng)吹遍了大江南北，六年后的今天終于吹到了山區(qū)中學(xué)，怎不令人心神振奮呢！新世紀(jì)的到來，現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，造就了今天日新月異的信息時代。教育不再是一潭平靜的死水，使我們教師也有著一種深深深的危機(jī)感與緊迫感，并迫使我們不得不站在一個新的歷史角度來重新審視教育。通過這次省級骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們深深的認(rèn)識到這次教育的改革是國際化的大趨勢，是勢在必行的，我們教師必須回過頭來審識自己，認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑也”這種傳統(tǒng)的教育觀念的教師角色，已不能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需求的人才。因此，我們應(yīng)該致力于發(fā)展學(xué)生包括智力在內(nèi)的整個個性和整體素質(zhì)的提高，打破以前的傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)化自身的角色———由傳道者、指揮者、裁制者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者、理解者、傾聽者、欣賞者。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，由偏重以“教師為中心”轉(zhuǎn)為以‘學(xué)生為中心“；由
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