【正文】 前面的談話他從他的語言的描述，我們可以看到石猴的聰明，警覺，坦率。（暝，蹲，垂直，跳躍等一系列動(dòng)作描述，寫出猴子的智慧，聰明，敏捷，勇敢的特征，展示勇敢勇敢的吳悟空，志愿者，聰明，非凡的技能）[情懷]（2）石猴坐在路的頂端：柱哦，“沒有信的人，我不知道它的罐頭。[指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說猴子王猴子的過程] ，你感覺到什么樣的石猴的形象？找出石猴的形象的表現(xiàn)的細(xì)節(jié)。3只猴子聽說穹頂沒有違規(guī)。這是寬的，所以數(shù)以千計(jì)的年輕人和老人。石猴成為猴王過程的關(guān)鍵句子： 1，一個(gè)人有能力鉆進(jìn)一個(gè)源，找出來，不傷身體，我等他 是國王。[閱讀這句話] 。下到山頂?shù)纳蕉?。猴子的形象是什么？猴子在山上，但?huì)步行跳，吃植被，喝苦泉，開花，尋樹果。他是在一個(gè)神奇的仙境寶藏，通過一塊太陽和月亮本質(zhì)的石頭爆發(fā)在開始寫猴子的生活經(jīng)驗(yàn)不是與其他的一樣，對于由孫悟空超自然力量寫的以后的著作，下降惡魔惡魔預(yù)示。因?yàn)轱L(fēng)，變成了一體 石猴子。自從開幕的封面，每一個(gè)都由天真的表演，日產(chǎn)月華，感覺的時(shí)間長，那么意義的知情。第三部分（第四自然部分）：寫一群猴子進(jìn)入水鴨東，感謝猴王。（三個(gè)部分）[第一部分（第一自然分節(jié)）：講猴子和他的生命。（文字主要是在山水果上寫了一塊石頭，生下了一只石猴子，這只猴子和猴子玩的時(shí)候敢于跳進(jìn)第一個(gè)水幕洞，是猴子崇拜猴王的事。爆裂，夏天，經(jīng)常腳本，好運(yùn)，家，不守規(guī)矩，清晰朗朗，快樂，頸部，抓鰓等。這本書是用古代語言寫的，語言簡潔，閱讀有趣?！景才拧?次教學(xué)設(shè)計(jì)一，引起興趣，進(jìn)口新課學(xué)生是否知道西游記？你在西方之旅中最喜歡什么？（孫悟空）你可以用一句簡單的話來說，你的心是怎么形象的猴王？ 。[教學(xué)難] 專注于理解猴子成為猴王的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)猴子的特點(diǎn)勇敢淘氣，感受形象，刺激 對古典文學(xué)的興趣。正確，流暢，情感地閱讀文本?！窘虒W(xué)目的】知道8個(gè)字。不明白的單詞和短語可以結(jié)合評論，或者稍微解釋，但不需要逐字解釋?！痉治觥扛鶕?jù)所選擇的文本的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，這組文本的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受故事的故事，語言的字符和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)魅力的古典經(jīng)典和刺激閱讀的興趣。第三，他有一個(gè)人的想法和感覺，警覺，聰明，勇敢和思考別人的寶貴的質(zhì)量，但也揭示了一個(gè)天真，活潑的幼稚。首先，他來自非凡，是一種感覺的太陽和猴子的月亮精華，出生充滿了神奇的色彩。第三部分猴子收集進(jìn)入水鄉(xiāng)東，感謝猴王。出生的石猴的第一部分和他的生命。文字主要是在山上寫了一塊仙子，生出了一只石猴子，這只石猴子和猴子玩的時(shí)候敢于跳進(jìn)第一個(gè)水幕洞，猴子崇拜猴王，表演的猴子活潑可愛，敢于敢于的特點(diǎn)。沒讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說說美猴王?美?在哪，學(xué)生也沒深入體會(huì)到：勇敢無畏，也是一種美。避免占用課堂大量時(shí)間。如，?蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，學(xué)生大概知道?這塊石頭自從盤古開天辟地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣?這個(gè)意思就行了。當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入?會(huì)認(rèn)?的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。如，?忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。接著再讀課文，讀中感受形象。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，在于學(xué)生們喜歡文中人物——孫悟空，可以在孩子們的愉快心情中展開教學(xué)。《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。五、布置作業(yè) ，用自已喜歡的符號畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？?（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……），讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。），從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？：（1）忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：?我進(jìn)去！我進(jìn)去！?他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）（2）石猴端坐上面道：?列位呵，‘人而無信，不知其可。小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)，談?wù)勛约簩O悟空的第一印象。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’?課文第三自然段中?石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。）（2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備。三、初讀課文了解大意：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？ 。），逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。二、掃清文字障礙 ，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。課時(shí)安排 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說《西游記》學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。能流利有感情地朗讀課文。第一篇：小學(xué)五年級語文《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）小學(xué)五年級語文《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。，感悟?石猴?勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。教學(xué)過程一、揭示課題《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。（對于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。例如：課文第一自然段中?蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，使學(xué)生大概知道?這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣?這個(gè)意思就行了。（1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句后用自己的話概括。）例如：課文第二自然段中?‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。里面且是寬闊，容得千百口老小?！?課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。四、復(fù)述課文四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。教學(xué)反思：《猴王出世》是一篇略讀課文，這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。然后圍繞?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的?等問題讀讀議議。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動(dòng)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹立起來。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。教師大可不必逐個(gè)細(xì)講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時(shí)，可讓學(xué)生通過查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生。教學(xué)中也有許多不足之處，如我沒有點(diǎn)撥學(xué)生說一說：石猴——美猴王。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生放不開；板書也不夠完美；時(shí)間把握不準(zhǔn)……所以，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷改進(jìn)、努力提高自己！第二篇：五年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)猴王出生的教學(xué)設(shè)計(jì)【分析】這是我們古典神話小說“西游記”第一回合摘錄的文本摘要。文章按照發(fā)展的順序，可以分為三個(gè)部分。第二部分的石猴和猴子一起找到山間溪流的源頭，來到瀑布旁邊的第一塊石猴子跳進(jìn)了瀑布，實(shí)際上找到了水幕孔。這只猴子是猴子，神，三個(gè)人與神話人物之一的集合。二，他有動(dòng)物的特點(diǎn)，野性，聰明，頑皮。作者巧妙地向他的動(dòng)物特征和聰明勇敢的人格個(gè)性和諧地和諧，使其形象的無限魅力，吸引了一代又一代的讀者。作為現(xiàn)代本土小猴子國王的短篇故事，教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。在閱讀方法方面，我們必須繼續(xù)加強(qiáng)強(qiáng)化和撇imming能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握語言，產(chǎn)品的經(jīng)典魅力，真正反映人性和儀器的和諧。閱讀記錄的信息豐富，爆裂，夏天，常規(guī)腳本，好運(yùn)，自制，不守規(guī)矩，清晰朗朗，快樂不贏，天成集，鋒利的頸縮，抓鰓等字。，武僧的性格特點(diǎn)。難度本文是古代的語言，有些詞和現(xiàn)代語言是不同的，所以重點(diǎn)是理解這些詞的意思，然后閱讀文本內(nèi)容。同學(xué)，只是玩視頻主要談?wù)摪l(fā)生了什么事？（石猴出生和書面猴子國王的過程）現(xiàn)在我們看到電視劇猴王的誕生過程，這一課我們學(xué)習(xí)了21節(jié)課，看看作者是如何使用文字來描述猴王誕生的過程。二，閱讀文字，通讀句子 ，自由閱讀文字，注意閱讀預(yù)期，朗讀句子，不了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生互相溝通。[解釋學(xué)生不讀的句子，理解一般的意思可以] 第三，沉默閱讀文本，感知內(nèi)容，思考文本主要談?wù)撌裁礀|西。想想文本可以分為幾個(gè)部分。第二部分（2?3自然截面）：石猴和猴子一起找到山溪的源頭，來到瀑布旁邊的第一塊石頭跳進(jìn)瀑布，實(shí)際上找到了水幕孔。]] [閱讀第一自然分節(jié)]（1）在寫一個(gè)猴子的誕生的句子中的那些句子？談?wù)勊侨绾纬錾谒约旱脑?？周圍沒有樹蔭，左右反向Lange對比。捐贈(zèng)不朽，有一天爆發(fā)，產(chǎn)生一個(gè)石蛋，像一個(gè)球狀。（這一段和其精致的語言寫的猴子的出生環(huán)境和通過。[閱讀這句話]（2）石猴出生后什么樣的生活？用你自己的話說話。和狼作為合作伙伴，虎豹為群，獐鹿，猿的親。作者寫了猴子日常生活的一些方面，語言簡潔，有一些鉛筆在森林里畫出一個(gè)小石猴。[指閱讀二三自然部分]總結(jié)猴王國王的過程。甚至打電話三次，突然看到剛果雜出跳出猴子，大聲喊道：我進(jìn)去了！我進(jìn)去了！2真的是一個(gè)讓我們安定下來的地方。我們都在氣體的日子生活在這個(gè)省。一個(gè)塊命令，朝向最后一周，所有被稱為千歲之王。（1）用三次打電話，突然看到一群石頭上的一只猴子，大聲喊道：我進(jìn)去了！我去！他在寧靜的蹲下休息，會(huì)是一個(gè)縱向，直徑跳入瀑布的春天，突然眼睛抬頭看著，那里沒有水沒有波浪，清楚和一座橋。你只有能力來，出來，不傷身體，謝謝 他是國王，我現(xiàn)在進(jìn)出出去，再次出去，找一個(gè)洞穴和柱子睡覺睡覺，享受家庭的祝福，為什么不崇拜我國王？猴子聽說了，也就是說，金庫沒有違反前言的轉(zhuǎn)變，朝著最后一個(gè)星期，叫千歲王?？吹剿鍪虑橛?jì)劃，出生做領(lǐng)導(dǎo)的材料。他是怎么成為猴王的？（他第一次通過水幕洞，找到了一個(gè)好地方住，贏得了猴子的欽佩，崇拜，為國王穿了。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：、能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)文，了解文主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。師：題的后面有個(gè)?、?，表示這篇下面配有注釋。昨天你們預(yù)習(xí)了嗎？生：（齊）預(yù)習(xí)了。師：等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀，好不好？生：好。師：厲害！你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文的前面有個(gè)“閱讀提示”？“閱讀提示”中有這樣兩個(gè)問題———（出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？）師：你思考過嗎？下面請你快速瀏覽文，在關(guān)鍵的語句下面畫一畫。（學(xué)生自學(xué)。師：你們跟她找的一樣嗎？簡單說，這猴子是從———……師：他是怎樣成為猴王的呢？誰能用自己的話來說？生：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng)，幫助眾猴找到了水源，可以使它們有安身之處，眾猴就得履行自己的諾言，拜他為王，可以說他是憑著自己的本事成為猴王的。師：回答非常完整。讀到這里，這石猴又給你留下怎樣的印象？……師：同學(xué)們，一蹦，蹦出了一個(gè)石猴；一跳，跳出了一位猴王。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的呢？請同學(xué)們自由地放聲讀讀第一自然段，感受感受。）二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象。哪一句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？生：（讀）那猴在山中……朝游峰洞之中。（學(xué)生部舉手。）（學(xué)生齊讀。）師：謝謝你。師：你能把這個(gè)排比句讀給大家聽嗎？生：（讀）食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按你的發(fā)現(xiàn)先走進(jìn)去看一看。）同學(xué)自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生讀。師：真是大發(fā)現(xiàn)呀！這幾個(gè)詞全都是寫石猴的動(dòng)作，如果把它讀出來，會(huì)是一種什么樣的節(jié)奏呢？生：（讀得慢）“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”。師：很有激情很活躍，那你為什么讀得像打太極呢？請你再試試。）師：有進(jìn)步。）師：你的聲音很好聽，可我怎么也沒有聽出石猴在山上行走、跳躍，只聽到一群小學(xué)生非常遵守紀(jì)律地坐在教室里！我也來讀一讀，好不好？生：好！（師范讀，語速稍快，節(jié)奏跳躍。師：同學(xué)們，三個(gè)字的短句，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來、動(dòng)起來！往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)。（出示第二分句：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。）師：你有什么新的發(fā)現(xiàn)？師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)“蟲”字？這個(gè)“蟲”，可不是我們玩的毛毛蟲，知道是什么嗎？生：昆蟲。）師：這石猴與狼蟲———生：為伴。師：獐鹿———生：為友。師：這是一只怎樣的石猴呀？請你把它讀出來。）師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了?。ǔ鍪镜谌志洌阂顾奘轮拢畏宥粗?。師：一對對子！你們經(jīng)常誦讀