【正文】 “敢作敢當”的猴進入水簾洞后，眾猴頑劣的本性大發(fā)。（三）品讀“善良無私”的石猴學生會想到這些詞語：“自由，智慧，勇敢，善良”等，然后我順勢總結：“這就是石猴，后來的美猴王，自由的精魂，還有博大的愛。這里我讓孩子們想像著當時的情景，朗讀“我進去，我進去！”石猴的英雄性格已經(jīng)初顯。同時從這段文字中，引導孩子們感受到猴王出世后，由于生存環(huán)境的不同，他已經(jīng)練就了一種不同于常人的生活與生存方式，為他成為“猴王”奠定了基礎。光體會到這些還不夠，我追問孩子：你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特點？從而讓孩子們細細品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出句子的節(jié)奏和韻律。真是“山中無甲子，寒盡不知年。）猿（yu225。再通過反復吟誦下面的段落，感受石猴的活潑、勇敢、自由自在。讓孩子在充分自讀自悟的基礎上，先小組交流，然后全班交流，重點賞析以下幾點：（一）品味“神奇、快活”的石猴石猴奇異的出生方式很容易讓孩子們感到它的神奇、與眾不同。二、品讀感悟課文，解讀石猴形象本節(jié)課我設計的中心話題是：石猴是從哪兒來的？石猴能成為猴王，憑借的是什么？在課文中劃出相關字、詞、句，并做出批注。一、整體回顧課文把握文白相間的語言特點，掃清障礙。初步感受古典文學的語言特點。培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。體會石猴的性格特點，感受其形象。初步感受古典文學的語言特點。但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的，所以本課不是通過解讀文本建立形象，而是通過解讀文本，來實現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。石猴的形象，孩子們早已耳熟能詳，這是一個亦“神”亦“人”亦“猴”的小說形象。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請各位老師批評指正。將人的特點和猴的特點融為一體。我想通過課文學習后讓學生對我國古典文化有一些個人的認識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習作實踐，進一步加深學生學習后的印象。我相信班上學生的朗讀能力，但也不排除所有同學的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。引導學生進行課后閱讀。基本理解課文內容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。通過以下幾點來解決文章重點的。第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。全文共分三個部分：第一部分：石猴出世及他的生活情況。我的說課到此結束，謝謝大家的聆聽！五年級語文《猴王出世》說課稿3教材分析：教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。第七部分：說反思教學完這篇課文，忽然有一種如釋重負的感覺，學生先前已經(jīng)接觸過語言、動作等描寫，也能夠結合文本說出一些描寫的作用，所以本課時的教學是在輕松愉快的氛圍中展開的。第三環(huán)節(jié)，便是遷移用的環(huán)節(jié)，即讀寫結合點的練習，我讓學生根據(jù)剛才課文中作者是如何運用動作，語言等去描寫石猴的，去仿寫自己喜歡的人物，學生有了前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，雖然不會行云流水，但也不至于無話可說了。第二課時便是教給學生高級技能的過程，依據(jù)單元目標嘗試教學為依托，我設計了本課時的學案作為小組合作學習的支架，將本課時按照“三段論”的步驟分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，將石猴是怎樣出世的？又過著怎樣的生活？這一問題拋給學生，作為例中學部分，我點撥學生勾畫這一部分中對石猴的動作描寫，并體會這樣描寫的作用。第五部分：說教法學法緊隨教研室推行的單元目標嘗試教學法，我一直在嘗試運用“三段論“的思想進行課堂教學，本課也是如此，至于學生，依然是小組合作的學習模式，自學談論匯報展示的過程。在知識的積累與閱讀拓展上，教師應有目的地將本課習得的閱讀方法推薦到相關閱讀中，推薦閱讀《西游記》。第四部分：說設計理念根據(jù)敘事性作品特點理清文章的表達順序；能夠在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的關鍵詞（動詞），并體會文章環(huán)境描寫中涉及到的詞語的含義，是學習人物描寫類問題如何塑造人物性格，表現(xiàn)人物品質的關鍵，而如何聯(lián)系上下文、尋找近義詞、反義詞、采用詞語替換、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語，又是我們借助一篇典型課文學習詞語理解方法的有效途徑。第三部分：說重點難點選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮、機警智慧的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣，這是教學的重點。并能嘗試運用語言、動作等描寫方法進行人物仿寫。在閱讀中了解文章的表達順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達順序。背誦課文第一、二自然段。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。最后群猴進入水簾洞，拜石猴為王。第一部分講石猴出世及他的生活情況。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。《猴王出世》節(jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”。篇幅有《詞二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布達拉宮》，閱讀鏈接是“各美其美”，《綜合學習六》涉及到對名著《三國演義》的閱讀運用，對春節(jié)文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及結合現(xiàn)代生活的理解闡釋。五年級語文《猴王出世》說課稿2尊敬的各位的老師：大家好！今天我說課的題目是《猴王出世》，下面我將從說教材，說目標，說重難點，說設計理念，說教法學法，說教學過程，說反思等幾個環(huán)節(jié)對本課展開闡釋。二、品讀感悟課文，解讀人物形象本節(jié)課我設計的中心話題是：石猴是從哪兒來的？石猴能成為猴王，？在課文中劃出相關字、詞、句，并做出批注。在此基礎上，還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分，理清了文章脈絡。在第一課時里，我和孩子們初讀了課文，將課文讀得正確流利，并通過聯(lián)系上下文、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。初步感受古典文學的語言特點。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。體會石猴的性格特點，感受其形象。初步感受古典文學的語言特點。石猴的形象，孩子們早已耳熟能詳，但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的，所以本課不是通過解讀文本建立形象，而是通過解讀文本，來實現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。第一篇：五年級語文《猴王出世》說課稿五年級語文《猴王出世》說課稿3篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的五年級語文《猴王出世》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。五年級語文《猴王出世》說課稿1《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。根據(jù)以上分析，我確定本課教學目標如下：知識與能力目標：學習生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。過程與方法目標：通過多種形式的反復吟誦、感悟、探究等教學策略，讓孩子們品詞析句。教學重、難點：體會石猴的性格特點，感受其形象。根據(jù)教學目標的確立以及學生的認知特點，我做了如下教學設計，下面我將教法、學法融合起來進行說課。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。教學設計：一、整體回顧課文讓學生用簡練的語言說一說課文講了一個怎樣的故事？對課文的整體回顧，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語言表達能力，還可以讓學生很快走進文本，為后面賞析課文做好準備。再想象當時的情景，有感情的讀一讀。第一部分：說教材《猴王出世》是五年級上冊第六單元的一篇精讀課文，本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。這樣的設計，把“文化”一詞的領域從多元、多維、立體、綜合的角度向學生做出了闡述。選作課文時有改動。課文按事情發(fā)展的順序，可分為兩個部分。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第二部分：說目標依據(jù)xxxx版新課標和教研室下發(fā)的二級目標，我將本課時的教學目標分解為7個小目標：正確認讀9個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。初步感受《西游記》的語言風格，積累文中經(jīng)典詞句。借助詞典、聯(lián)系上下文，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。借助品讀、比較的方法體會文中“瞑目蹲身”等動作、“我進去，”“人而無信，不知其可”等語言描寫的表達效果。激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣，感知“猴王”形象，評價猴王。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。所有這些，都是我們在設計學案和開展具體教學中需要特別注意的內容。另外，作為動作描寫和環(huán)境描寫的段落典型，如果時間允許，建議教師設計出相應的練筆環(huán)節(jié)，也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫”奠定基礎。第六部分：說教學過程教學第一課時時，我進行了常態(tài)目標的處理，如作者吳承恩的資料以及相關的《西游記》的資料的查閱與匯報展示，識字、寫字的練習、以及解決不理解的詞語和概括文章大意。第二環(huán)節(jié)，將這只石猴為什么能成為猴王呢？這一問題呈現(xiàn)在學案上，作為遷移用的部分，我提示學生運用剛才學到的方法，借助典型動作、語言描寫，分析石猴能成為猴王的原因。第四個環(huán)節(jié)，我緊追不舍，忙不迭的向學生推薦了《西游記》這部作品，并告訴學生，你們通過熒屏對這部作品的理解只是表面的，應該再去真正閱讀一下這部作品，領悟一下中國漢字的博大精深，有了電視劇的印象，讀起來也會容易的多。細想來，本節(jié)課的教學中，讓學生勾畫這些描寫，并說出作用這一環(huán)節(jié)學生學得較好，但讀寫結合仍是難點，寫出來的段落支離破碎的，以后還要加強這方面的指導。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點。放手讓學生通過自學，讀通課文，理解課文內容。給足時間，讓學生充分朗讀課文。在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。體會古典名著的寫作語言特點：運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。從而讓學生得法于課內，得益于課外。第二篇：猴王出世說課稿《猴王出世》說課稿《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。孫悟空在西游記里有幾個稱呼的變化的，首先是“仙石”，因內育仙胞，見風而化作“石猴”，后在花果山水簾洞稱王，隱了“石”字稱作“美猴王”，后渡南贍部洲地界，投祖師門下取名“孫悟空”，又因大鬧天空自取名“齊天大圣”，被太上老君誑了一回上天做了一回“弼馬溫”，被壓五指山后由唐僧就出，又有名號“孫行者”，西天取經(jīng)后功德圓滿封“斗戰(zhàn)勝佛”。根據(jù)以上分析，我確定本課教學目標如下：知識與能力目標：學習生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。通過多種形式的吟誦、感悟、探究等教學策略，讓孩子們品詞析句。教學重、難點：體會石猴的性格特點，感受其形象。教學設計。讓