【正文】 學(xué)生自由朗讀、背誦。我也寫一個（師板書“敢作敢為”）。生：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”（做動作。）師：誰讀到了？生：（讀）石猴喜不自勝……打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”師：同學(xué)們，什么是大造化？生：在這兒指福氣和運氣。師：勉強。師：我要拜你為師！你姓什么？生：周?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身……那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。請你抓住一兩個關(guān)鍵的句子進(jìn)行研讀，用心體會語言的秘密，做下記號，呆會兒我們進(jìn)行交流。）師：同學(xué)們，作者寫的是活潑、跳躍的石猴，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。（再指名讀。）師：誰向我推薦一位？自告奮勇也行。師：你們真是太厲害了，讓我們一起來讀。夜對———生：朝。）師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了?。ǔ鍪镜谌志洌阂顾奘轮?，朝游峰洞之中。師：獐鹿———生：為友。）師：你有什么新的發(fā)現(xiàn)？師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個“蟲”字？這個“蟲”，可不是我們玩的毛毛蟲，知道是什么嗎？生：昆蟲。師：同學(xué)們，三個字的短句，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來、動起來！往下讀，你還會有發(fā)現(xiàn)。）師：有進(jìn)步。師：真是大發(fā)現(xiàn)呀！這幾個詞全都是寫石猴的動作，如果把它讀出來，會是一種什么樣的節(jié)奏呢？生：（讀得慢）“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”。你發(fā)現(xiàn)了一個，我們就按你的發(fā)現(xiàn)先走進(jìn)去看一看。）師：謝謝你。（學(xué)生部舉手。）二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象。讀到這里，這石猴又給你留下怎樣的印象？……師：同學(xué)們，一蹦，蹦出了一個石猴；一跳，跳出了一位猴王。師：你們跟她找的一樣嗎？簡單說，這猴子是從———……師：他是怎樣成為猴王的呢？誰能用自己的話來說？生：石猴是因為自己有本領(lǐng)，幫助眾猴找到了水源，可以使它們有安身之處，眾猴就得履行自己的諾言，拜他為王，可以說他是憑著自己的本事成為猴王的。師：厲害！你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文的前面有個“閱讀提示”？“閱讀提示”中有這樣兩個問題———（出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？）師：你思考過嗎？下面請你快速瀏覽文，在關(guān)鍵的語句下面畫一畫。昨天你們預(yù)習(xí)了嗎？生：（齊）預(yù)習(xí)了。激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。他是怎么成為猴王的？（他第一次通過水幕洞，找到了一個好地方住，贏得了猴子的欽佩，崇拜，為國王穿了。你只有能力來，出來，不傷身體，謝謝 他是國王，我現(xiàn)在進(jìn)出出去，再次出去，找一個洞穴和柱子睡覺睡覺，享受家庭的祝福，為什么不崇拜我國王？猴子聽說了，也就是說，金庫沒有違反前言的轉(zhuǎn)變，朝著最后一個星期，叫千歲王。一個塊命令，朝向最后一周，所有被稱為千歲之王。甚至打電話三次，突然看到剛果雜出跳出猴子，大聲喊道：我進(jìn)去了！我進(jìn)去了！2真的是一個讓我們安定下來的地方。作者寫了猴子日常生活的一些方面，語言簡潔，有一些鉛筆在森林里畫出一個小石猴。[閱讀這句話]（2）石猴出生后什么樣的生活？用你自己的話說話。捐贈不朽，有一天爆發(fā)，產(chǎn)生一個石蛋，像一個球狀。第二部分（2?3自然截面）：石猴和猴子一起找到山溪的源頭，來到瀑布旁邊的第一塊石頭跳進(jìn)瀑布，實際上找到了水幕孔。[解釋學(xué)生不讀的句子，理解一般的意思可以] 第三，沉默閱讀文本，感知內(nèi)容，思考文本主要談?wù)撌裁礀|西。同學(xué)，只是玩視頻主要談?wù)摪l(fā)生了什么事？（石猴出生和書面猴子國王的過程）現(xiàn)在我們看到電視劇猴王的誕生過程，這一課我們學(xué)習(xí)了21節(jié)課，看看作者是如何使用文字來描述猴王誕生的過程。，武僧的性格特點。在閱讀方法方面，我們必須繼續(xù)加強強化和撇imming能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握語言，產(chǎn)品的經(jīng)典魅力，真正反映人性和儀器的和諧。作者巧妙地向他的動物特征和聰明勇敢的人格個性和諧地和諧，使其形象的無限魅力，吸引了一代又一代的讀者。這只猴子是猴子，神，三個人與神話人物之一的集合。文章按照發(fā)展的順序，可以分為三個部分。教學(xué)中也有許多不足之處，如我沒有點撥學(xué)生說一說：石猴——美猴王。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。然后圍繞?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的?等問題讀讀議議。教學(xué)反思：《猴王出世》是一篇略讀課文，這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點。（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。’?課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。）例如：課文第二自然段中?‘哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。例如：課文第一自然段中?蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，使學(xué)生大概知道?這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣?這個意思就行了。教學(xué)過程一、揭示課題《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。，感悟?石猴?勇敢頑強、無私無畏的個性特點。能流利有感情地朗讀課文。二、掃清文字障礙 ，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。三、初讀課文了解大意：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？ 。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’?課文第三自然段中?石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)，談?wù)勛约簩O悟空的第一印象。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？?（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……），讀出美猴王的個性特點。（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進(jìn)去了。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，在于學(xué)生們喜歡文中人物——孫悟空，可以在孩子們的愉快心情中展開教學(xué)。接著再讀課文，讀中感受形象。如，?忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。如，?蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，學(xué)生大概知道?這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣?這個意思就行了。沒讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說說美猴王?美?在哪，學(xué)生也沒深入體會到：勇敢無畏，也是一種美。出生的石猴的第一部分和他的生命。首先，他來自非凡，是一種感覺的太陽和猴子的月亮精華，出生充滿了神奇的色彩?！痉治觥扛鶕?jù)所選擇的文本的特點和小學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)實，這組文本的教學(xué)重點應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受故事的故事，語言的字符和規(guī)律，從而實現(xiàn)魅力的古典經(jīng)典和刺激閱讀的興趣。【教學(xué)目的】知道8個字。[教學(xué)難] 專注于理解猴子成為猴王的經(jīng)驗，體驗猴子的特點勇敢淘氣，感受形象，刺激 對古典文學(xué)的興趣。這本書是用古代語言寫的，語言簡潔，閱讀有趣。（文字主要是在山水果上寫了一塊石頭，生下了一只石猴子，這只猴子和猴子玩的時候敢于跳進(jìn)第一個水幕洞，是猴子崇拜猴王的事。第三部分（第四自然部分）：寫一群猴子進(jìn)入水鴨東，感謝猴王。因為風(fēng)，變成了一體 石猴子。猴子的形象是什么？猴子在山上，但會步行跳，吃植被，喝苦泉，開花，尋樹果。[閱讀這句話] 。這是寬的，所以數(shù)以千計的年輕人和老人。[指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說猴子王猴子的過程] ，你感覺到什么樣的石猴的形象？找出石猴的形象的表現(xiàn)的細(xì)節(jié)。（猴子進(jìn)水帷幕后玩大頭發(fā)，打了鬧劇，早在前面的誓言被遺忘在后面的猴子可以相當(dāng)清醒，提出人們談?wù)撔庞?，根?jù)前面的談話他從他的語言的描述，我們可以看到石猴的聰明，警覺，坦率。第三篇：五年級語文《猴王出世》教學(xué)實錄五年級語文《猴王出世》教學(xué)實錄背景《猴王出世》是人教版五年級（下）的一篇略讀文。一、了解大意，初步感受猴王形象。師：誰來說說你是怎么預(yù)習(xí)的？生：我把文中的好詞好句都畫下來了，另外我還讀了五六遍。呆會兒我們來交流。師：這個本事，說具體一點兒，就是什么？生：在這里是指他能進(jìn)到洞里又出來，并能帶給大家一個安身之處。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。師：同學(xué)們讀書的姿勢特別好，讀書的聲音也特別好聽。）師：那我們一起來讀讀?。ǔ鍪具@句話。同學(xué)們，請你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生：我覺得這段文字用了排比的修辭手法。（出示第一分句：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。因為猴子在山中快樂地行走著，非?；钴S，所以要讀得有激情。誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起采？（指名讀。自己試試看。師：是長蟲，知道是什么了嗎？蛇?。▽W(xué)生發(fā)出驚訝的聲音。師：獼猿———生：為親。）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們就像詩一樣，對得非常整齊。師：宿對———生：游。（學(xué)生齊讀。（指名讀。）師：非常非常好！同學(xué)們，我們一起來讀這一段好不好？我來起頭，你們接著讀。反過來說，正是這樣的語言，讓我們讀到了一個頑皮可愛、活潑跳躍的石猴。（學(xué)生自主研讀，同桌討論。首先，從這么多的語句中，我感到，吳承恩在寫這里的時候用了擬人的手法。師：周老師，請坐。師：難怪有一位大師說，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個字。師：大家都有福氣了，不用再受老天之氣了。）師：像不像猴王??？生：像！師：讓我們一起來一遍，加上動作。三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。）師：同學(xué)們，上了這堂，大家一定發(fā)現(xiàn)：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是“怎么寫”的，因為———（出示）生：（齊讀）“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。小結(jié)。你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。《猴王出世》教學(xué)設(shè)計2一、揭示課題揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻Ｈ?、了解石猴的由來自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。因見風(fēng)，化作一個石猴。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。五、課外閱讀擴展有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。二、教材分析《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。感受古典文學(xué)的語言特點，體會文章的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。（四）教學(xué)流程談話導(dǎo)入，揭示課題。（板書課題）（圍繞孫悟空展開談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。重點指導(dǎo)：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”“人而無信，不知其可”“一個個序齒排班”（本文文字稍顯晦澀，在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助。（讓學(xué)生了解文章的寫作順序，感悟人物品質(zhì)。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。（5）指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。②組織學(xué)生交流自己喜歡的句子，引導(dǎo)其感受白話文獨特的語言美。、略讀、圈畫重點、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。思考問題，寫批注。(板書：花果山福地石猴)那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。因見風(fēng)，化作一個石猴。與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。小結(jié)。全班交流，抓住重點品讀。”(3)品讀跳進(jìn)、跳出水簾洞，再跳進(jìn)水簾洞的句子。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。眾猴聽說，即拱伏無違。四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴的性格特點。【學(xué)習(xí)難點】本篇課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有著比較明顯的區(qū)別。設(shè)計意圖:本文主要講的是猴王出世，所以一開始播放《西游記》開頭的主題曲，讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。呵[hē]①怒責(zé):呵禁。③同“嗬”。三、品味語言，研讀“石猴出世”。因見風(fēng)，化作一個石猴。與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。四、交流感受，賞讀“石猴稱王”。了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，再來看看它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的?請大家找出關(guān)鍵的句子:石猴端坐上面道:“列位呵，‘人而無信，不知其可’。(敢作敢為、充滿自信、當(dāng)仁不讓……)交流文章中其余描寫生動的`語句。同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。同時，我們還感受到了他的神異出眾?！逗锿醭鍪馈方虒W(xué)設(shè)計6一、揭示課題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？。三、了解石猴的`由來，了解石猴是從哪兒來的。（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大?！筇崾荆哼@幾句寫石猴活動，機靈、可愛、