【正文】 201201出版)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》作者：趙英良、馮博琴、清華大學(xué)出版社(200908出版)張娟崔舒寧第二篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)(CAI)正在走進(jìn)越來(lái)越多的學(xué)校課堂。多媒體輔助教學(xué)帶給教師的是一片嶄新的天地，是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀(guān)念與教育方式的結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)的手段，有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。④不宜有過(guò)多的圖片和聲音。③要注意一定的交互性。②操作界面要好。因此大多數(shù)的課件，筆者都采用網(wǎng)上尋找，在資源豐富的網(wǎng)上有時(shí)同類(lèi)的課件往往很多，在選擇課件時(shí)就要考慮課件的易用性與實(shí)用性，一節(jié)課的時(shí)間總共45分鐘，總不能把有限的時(shí)間都浪費(fèi)在課件的調(diào)試與控制上，所以選用課間時(shí)盡量掌握以下原則：①安裝要方便。對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，能開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)或者是演示實(shí)驗(yàn)的，還是盡量開(kāi)設(shè)好。但是不管計(jì)算機(jī)模擬得跟真實(shí)情況有多接近，它和實(shí)際情況總是有區(qū)別的，并不能真實(shí)地反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如果教師在教學(xué)時(shí)為圖方便而都用這些模擬實(shí)驗(yàn)去替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力將會(huì)得不到有效的培養(yǎng)。因此傳統(tǒng)的板書(shū)即使在用多媒體教學(xué)的課堂里，仍然要兼顧到。采用多媒體輔助教學(xué)后，為了增大教學(xué)的容量，使課堂結(jié)構(gòu)更趨于緊湊，教師習(xí)慣于把所有知識(shí)點(diǎn)都做進(jìn)課件中，在教學(xué)時(shí)投影在屏幕上。所以在平時(shí)，最好把教學(xué)中非得用多媒體形式來(lái)突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的部分制成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的小課件，到時(shí)即可單獨(dú)使用，又可根據(jù)需要組合應(yīng)用。為某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的課件，從一開(kāi)始就決定了它不可能用在別的課上，甚至下學(xué)期在上同一內(nèi)容的課時(shí)也可能由于教學(xué)對(duì)象的不同而用不上，這實(shí)在是一種浪費(fèi)。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該先想好什么地方可以不用計(jì)算機(jī)教學(xué)，什么地方該用計(jì)算機(jī)教學(xué)，不然的話(huà)，從一節(jié)課的開(kāi)始到結(jié)尾都用多媒體教學(xué)，就極易受課本本身束縛，不能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，反而成了課件的“奴隸”。實(shí)際上只有碰到用其他教學(xué)方法或手段進(jìn)行時(shí)效果不理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)時(shí)，考慮用多媒體去輔助教學(xué)，才會(huì)收到良好的效果。正如現(xiàn)在的校內(nèi)公開(kāi)課，教師們?yōu)榱四塬@得一個(gè)“能用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備上課，能運(yùn)用多媒體教學(xué)”的評(píng)價(jià)，而不顧教材內(nèi)容，都要花好多時(shí)間準(zhǔn)備一個(gè)課件，做出來(lái)的也無(wú)非是簡(jiǎn)單的文字加圖片，用投影片既能達(dá)到目的。四、通過(guò)兩個(gè)學(xué)期來(lái)多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐嘗試，筆者個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是在實(shí)際操作中應(yīng)該注意的。由此可以看出，多媒體輔助教學(xué)作為新興的教學(xué)手段是非常受學(xué)生歡迎的，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是有較大作用的。三、多媒體輔助教學(xué)的效果 通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，每當(dāng)上課鈴響后，學(xué)生們總是翹首期盼著教師會(huì)打開(kāi)電腦。而此時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，則由于教法的改變易再度引起學(xué)生的興趣，從而集中注意力。由于學(xué)科性質(zhì)的關(guān)系，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師往往有45分時(shí)間不夠用的感覺(jué)，因此即使進(jìn)行了課堂復(fù)習(xí)，也多是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。如在上“圓周角”時(shí)，圓形銀幕坐在什么位子視角相同，即“在同圓或等圓中，同弧或等弧所對(duì)的圓周角相等”的概念運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)經(jīng)常碰到一些理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)，而限于學(xué)生的閱歷和一些實(shí)際困難，很難讓學(xué)生親臨其境去感受。如在演示“特殊的平行四邊形”時(shí)，通過(guò)在平行四邊形基礎(chǔ)上增加條件，通過(guò)Flash演示，讓學(xué)生很容易掌握“矩形、菱形、正方形”的概念。在課堂教學(xué)中，有些由于演示實(shí)驗(yàn)很難做，使教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的幾何體”這一概念時(shí)，筆者用flash做了個(gè)名為“簡(jiǎn)單的幾何體”的小課件，在課件中包括了常見(jiàn)的幾何體，讓學(xué)生形象、直觀(guān)，使學(xué)生掌握知識(shí)情況一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把原來(lái)既難教又難學(xué)的知識(shí)變得易學(xué)易教了。①輔助基本理論和基本概念的教學(xué)。而充分運(yùn)用多媒體技術(shù)烘托課堂的氣氛，則容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者主要把多媒體輔助教學(xué)滲透運(yùn)用到教學(xué)的以下環(huán)節(jié)中。在硬件設(shè)施得到保證后，筆者嘗試了在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐。第一篇：多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用與反思多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用與反思 張正新、男、中一、本科、安徽省滁州市明光市浮山中學(xué)、***、fzzzx5239454 文章摘要：隨著信息時(shí)代到來(lái)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上尋找教學(xué)資源，多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)已全面開(kāi)展，“班班通”工程逐步設(shè)施，由此可以看出為了讓學(xué)生更好的、全面的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段，為了能運(yùn)用好多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課教學(xué)中優(yōu)勢(shì)，對(duì)多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行一些反思。關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué) 應(yīng)用 反思一、實(shí)踐的背景筆者所在的學(xué)校新學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)校為了進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，提高課堂效率，籌措資金，在校內(nèi)每個(gè)教室都安裝了多媒體，配備了筆記本，而且還連上了因特網(wǎng)。二、多媒體輔助教學(xué)的組織實(shí)施多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性只有運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能表現(xiàn)得淋漓盡致，使之充分發(fā)揮效能。導(dǎo)入新課時(shí)，能否引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對(duì)新課的關(guān)注、能否幫助學(xué)生迅速調(diào)整好學(xué)習(xí)定勢(shì)，做好輸入新知識(shí)的準(zhǔn)備，直接關(guān)系到教學(xué)的成效。如在九年級(jí)數(shù)學(xué)下《圓》的一節(jié)“直線(xiàn)與圓的位臵關(guān)系”中多媒體課件投影上放一段早晨太陽(yáng)從地平線(xiàn)升起的flas動(dòng)畫(huà)，如果把地平線(xiàn)看成直線(xiàn)，太陽(yáng)看成圓為本節(jié)課提供教學(xué)服務(wù)，可作為素材用于提問(wèn)、復(fù)習(xí)等。數(shù)學(xué)課中，有許多概念比較抽象，運(yùn)用多媒體技術(shù)可化抽象為形象，突破難點(diǎn)。②輔助演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。此時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能很好地解決問(wèn)題。③用于提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)可利用多媒體輔助教學(xué)的視頻功能，讓學(xué)生去體會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)堂復(fù)習(xí)往往是被教師所忽略的環(huán)節(jié)。由于一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)有點(diǎn)疲勞了，再加上知識(shí)點(diǎn)多，就容易降低復(fù)習(xí)的效果。而且運(yùn)用課件對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容可根據(jù)需要隨意放大縮小，必要時(shí)可重復(fù)演示，這樣可幫助學(xué)生理順知識(shí)的體系和概念之間的聯(lián)系，達(dá)到概念明、思路清的目的。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者在九班的51名學(xué)生中開(kāi)展了一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下:關(guān)于對(duì)多媒體教學(xué)