【正文】 還有很多的問題有待于我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?。事實證明當(dāng)時學(xué)生的參與度相當(dāng)高，并且通過圖片和動畫很快理解了這些抽象的外力作用。筆者的那節(jié)課中就因電腦反應(yīng)慢而浪費了幾分鐘的時間，后來又出現(xiàn)視頻沒聲音，使得原本設(shè)想的教學(xué)效果大打折扣。 改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用教師應(yīng)充分認(rèn)識到無論哪種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中都只是扮演“輔助者”的角色。實驗證明，單靠聽覺可獲占有知識的60%，單靠視覺可獲占有知識的10%，%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽并用是75%。如田徑背躍式跳高教學(xué)時，任何人都無法以“逐幀”慢動作完成過杠的示范。充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的“理論聯(lián)系實際”，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。三、有效利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)是最富有創(chuàng)造性的學(xué)科之一，它是一門研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，那么多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計周密的多媒體介入方案，把多媒體用在知識點刀刃上，才能取得理想的教學(xué)效果。五、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題多媒體技術(shù)介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來了新的生機，提高了教學(xué)效果。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。，增大課堂教學(xué)容量。而“看”往往是學(xué)生獲取信息的主要來源。目前有些體育教師對此方面認(rèn)識還不足，思想上還不夠重視。、 采用多媒體和黑板相結(jié)合的教學(xué)手段來突出教學(xué)內(nèi)容重難點不是所有的內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，對信息量較大的文字，圖形圖像可以用多媒體演示。筆者在講“外力作用與地貌”的過程中可謂圖、文、聲、像并茂，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能比較主動積極的去汲取知識，課堂重難點通過最后的表格加以彩色文字進(jìn)行總結(jié)，效果較好。多媒體輔助教學(xué)的引入，以靜帶動，表現(xiàn)力極強，教學(xué)的趣味性和直觀性給了學(xué)生極大的誘惑，使其注意力更集中，學(xué)生思維也會更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識。教師不能讓課件像電影一樣，一放到底，學(xué)生連考慮的余地都沒有，使多媒體輔助教學(xué)失去原來的意義。另一方面，整堂課采用多媒課件來組織教學(xué)，學(xué)生的興趣也不可能自始至終都保持，效果也可能適得其反。由于一節(jié)課下來，學(xué)生已經(jīng)有點疲勞了，再加上知識點多，就容易降低復(fù)習(xí)的效果。導(dǎo)入新課時，能否引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對新課的關(guān)注、能否幫助學(xué)生迅速調(diào)整好學(xué)習(xí)定勢，做好輸入新知識的準(zhǔn)備，直接關(guān)系到教學(xué)的成效。例如，在教學(xué)“簡單的幾何體”這一概念時，筆者用flash做了個名為“簡單的幾何體”的小課件，在課件中包括了常見的幾何體，讓學(xué)生形象、直觀，使學(xué)生掌握知識情況一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把原來既難教又難學(xué)的知識變得易學(xué)易教了。由此可以看出，多媒體輔助教學(xué)作為新興的教學(xué)手段是非常受學(xué)生歡迎的，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是有較大作用的。因此傳統(tǒng)的板書即使在用多媒體教學(xué)的課堂里，仍然要兼顧到。參考書籍：《多媒體教學(xué)與課件創(chuàng)意》 作者: 朱施南 編著 武漢理工大學(xué)出版社（2007年10月）《教師如何做好多媒體教學(xué)》修訂版 作者：吉林大學(xué)出版社(201004出版)《計算機輔助教學(xué):多媒體課件制作教程 》作者：付明柏科學(xué)出版社(201201出版)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》作者：趙英良、馮博琴、清華大學(xué)出版社(200908出版)張娟崔舒寧第二篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用摘要:隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計算機多媒體輔助教學(xué)(CAI)正在走進(jìn)越來越多的學(xué)校課堂。 增加多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取和保持實驗心理學(xué)家特瑞赤拉著名的心理實驗指出，人類獲取信息的主要渠道靠視覺，約占83%，來自聽覺的信息約占11%，來自嗅覺的和觸覺的只占5%。 多媒體教學(xué)中課件制作水平比較低，書本搬家的現(xiàn)象較普遍在教學(xué)中，有些老師直接把課本的全部內(nèi)容掃描到word上，上課時就對著word一路念下來，有的把自己要講的大部分內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)制成演示文稿（幻燈片），PPT上全是整版整版的文字，是學(xué)生看著心生畏懼，有的可以說是圖文并茂，但缺乏動感和聲音，顯得單調(diào)呆板。教師在運用多媒體教學(xué)時應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用好其優(yōu)點，盡量避免缺點，關(guān)注學(xué)生的感受，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為知識獲得的主動參與者。實踐證明：計算機能向?qū)W生提供各種信息的刺激，如文字、圖形、圖像動畫和聲音等，使學(xué)生可以通過多種感官獲取豐富的信息。而運用多媒體輔助教學(xué)可通過慢放功能，不但可以使學(xué)生觀看到逐幀分解示范，還可以觀看不同難度的示范，還可以“定鏡”進(jìn)行各種分析（力學(xué)、路線等）。第五篇：多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】現(xiàn)在的社會是科技的社會，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的變化，讓人們的生活越來越方便，越來越快捷。具體說來教師可以運用多媒體充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手操作探究，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并進(jìn)一步解決問題，這樣一來學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學(xué)運算能力，還有學(xué)生的智力都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)與提高。否則，過早或過晚介入多媒體技術(shù)，都會在一定程度上違反學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抑制學(xué)生的思維。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過師生界面，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以多層菜單樹的形式，可使學(xué)生從整體上把握知識構(gòu)成的體系，又能明確表達(dá)知識體系中各知識點間的層次與相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)擁有足夠的興趣，才會激起自覺學(xué)習(xí)和探究的欲望。有專家說：注意，是心靈的門戶，意識中的一切都是要經(jīng)過它才能進(jìn)行的；注意是保證學(xué)習(xí)的必要條件。大家知道，一個新的運動技能的形成，往往要通過教師的精練講解技術(shù)要領(lǐng)，多次規(guī)范的動作示范，學(xué)生通過聽、看、練的感知的技術(shù)過程。利用多媒體可將體育活動的力與美、體育動作的要領(lǐng)與細(xì)節(jié)、集體項目的戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)、鍛煉前后的對比等生動直觀地展示出來，理論課圖片與數(shù)據(jù)的欣賞與比較都能調(diào)