【正文】 得又快又多又好。在深化、拓展處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如：在《多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式》一節(jié)中，教師提出問題：（ad+bd）247。在迷惑、混沌處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師先出示四道計(jì)算題：（1）（1+2X）（12X）（2）（2a+3）（2a3）（3）（100+1）（1001）（4）（X6）（X+6）教師先讓學(xué)生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個(gè)題存在什么規(guī)律？經(jīng)過幾分鐘后，再組織學(xué)生合作交流，教師深入到每個(gè)小組，針對(duì)不同情況加強(qiáng)引導(dǎo)，然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式。在參與全班交流中，小組成員輪流發(fā)言，消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機(jī)會(huì)平等，培養(yǎng)學(xué)生的平等參與意識(shí)。在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，還要選好組長，組長是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是老師的小助手，選好組成直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。這樣既能保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于開展公平競(jìng)爭(zhēng)。二、要學(xué)會(huì)科學(xué)分組，合理分工科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。第一篇：小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思小班化教育是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展趨勢(shì)，可以更好地體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”，？筆者認(rèn)為：一、要合理分層，組成學(xué)習(xí)小組學(xué)生的實(shí)際情況，從智力因素、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)情感等方面分析學(xué)生的個(gè)體差異，把全部學(xué)生分成A，B，C層次，A層代表學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏克服困難的毅力；B層代表學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定；C層代表學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)，學(xué)習(xí)興趣濃，搭配成組內(nèi)異質(zhì)、B，C層次各2人，要求各組總體水平基本一致，小組內(nèi)分工合作，通常C層次同學(xué)擔(dān)任組長，管理小組，代替教師的部分功能，檢查學(xué)習(xí)情況，幫助指導(dǎo)A，B層次學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助老師掌握本組學(xué)習(xí)情況，、小班化教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)，是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)，+，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，積極創(chuàng)新，使其個(gè)性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學(xué)能力、準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí)、能力點(diǎn)要求；開放目標(biāo)、隱性目標(biāo)、長期目標(biāo)可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、新課程理念認(rèn)為，課程是經(jīng)驗(yàn)，是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，因而教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、給每名學(xué)生“參與”的機(jī)會(huì)及有“說”，學(xué)生通過獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)小組的辯論自己說思路，學(xué)生自己能夠清楚地把思路講下來，說明他已經(jīng)弄懂了，其他的同學(xué)也更能接受，也加強(qiáng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的思維活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取“同步教異步學(xué)”的方法，必須以學(xué)生客觀存在的差異為前提，尊重差異，在平等的教學(xué)思想的指導(dǎo)下因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同強(qiáng)度的問題，教師更能夠全面地去了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)別差異，、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)：自主、合作學(xué)習(xí)為根本讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，：① 獨(dú)立思考，合作探索；② 組內(nèi)交流，統(tǒng)一成果；③ 相互補(bǔ)充，相互啟迪；④ 討論辨析，加深理解；⑤ 總結(jié)回顧，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)才給他們以點(diǎn)撥和引導(dǎo)：① 學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突的時(shí)候.② “混合運(yùn)算”一課時(shí)，我用多媒體給出一道混合運(yùn)算的題目，讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來解答題目，并與組員進(jìn)行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，、小班化中分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)困生可以只要求一題一解，對(duì)優(yōu)等生則要求能一題多解的題目盡量能一題多解，讓他們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決日常學(xué)習(xí)生活中一些實(shí)際問題，而要很好地把握住基礎(chǔ)知識(shí)，首先應(yīng)該做到的就是把基礎(chǔ)夯實(shí)了，、反饋，作業(yè)面批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)的重要組成部分，要想進(jìn)行面批面改是很困難的，而小班教學(xué)，人數(shù)減少了，作業(yè)面批教師就能在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有困難的學(xué)生還可以邊批改邊輔導(dǎo)，作業(yè)面批還可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視，這樣可以讓學(xué)生覺得老師很親切，它的最終目的是培養(yǎng)塑造更多的具有個(gè)性化特點(diǎn)和專長的綜合素質(zhì)人才，但要達(dá)到這一目標(biāo)需要教育工作者不懈努力和探索，不斷地轉(zhuǎn)變教育理念，將先進(jìn)的科學(xué)的教育思想和教學(xué)方式手段運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，任重而道遠(yuǎn)，還需數(shù)學(xué)教師傾心多努力，才能開花結(jié)果.第二篇：小班化數(shù)學(xué)教學(xué)反思小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的分組合作探究反思新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在近幾年的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化：小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。一、要深刻理解小組合作學(xué)習(xí)的意義小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會(huì)能力的一個(gè)重要的方面。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組4～6人。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個(gè)性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。我們可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對(duì)小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求。例如：《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差的推導(dǎo)過程是滿面學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何歸納出公式是教學(xué)的難點(diǎn)。這里，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，街時(shí)機(jī)成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時(shí)，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。d應(yīng)該怎么做？用學(xué)過的知識(shí)能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論??學(xué)生在激烈的語言交流中“學(xué)他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到清晰，螺旋漸進(jìn)，分化整合的過程，最終形成準(zhǔn)確、清晰的建構(gòu)。深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長點(diǎn)之一，往往具有開放性和綜合性，此時(shí)進(jìn)行合作，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。在討論過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生