【正文】 理，也讓我了解了母親的“善良”，這些場(chǎng)景在我的童年生活中是永遠(yuǎn)難忘的。選文主要寫(xiě)了哪幾件事？作者為什么認(rèn)為自己長(zhǎng)大后讀書(shū)形象不如小時(shí)候鮮明？（用文中的原句回答）讀書(shū)給作者帶來(lái)的最強(qiáng)烈的感受是什么？文中劃線(xiàn)句子給了你那些啟示？《水滸傳》塑造了眾多的英雄好漢形象，其中你印象最深的一個(gè)人物是（姓名），他（她）的故事家喻戶(hù)曉。老師常對(duì)我們說(shuō)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”，“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。后來(lái)才懂得，這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。以后年齡增長(zhǎng)，也曾重讀《水滸傳》。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩淼，水面有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶。入了神，自然樂(lè)在其中。有時(shí)凝視久了。遷移訓(xùn)練：往 事 依 依（節(jié)選）于漪小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫(huà)。⑶父親卻悄悄地溜進(jìn)書(shū)房作他的“唐詩(shī)”去了。⑴節(jié)選的童年三個(gè)雨中趣事是按什么順序來(lái)記敘的？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子。（學(xué)生相互交流思鄉(xiāng)名句或名作）課件播放音樂(lè)《下雨天，真好》，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊積累有關(guān)“鄉(xiāng)思”的名言和詩(shī)詞四、梳理小結(jié)請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書(shū)梳理文章結(jié)構(gòu)，闡述文章主旨，談自己的學(xué)習(xí)收獲 板書(shū)設(shè)計(jì)：第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 11_ 下雨天,真好學(xué)案2 北師大版下雨天，真好第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：探尋作者成長(zhǎng)的足跡，體味童真童趣；品味本文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)。于是，他們的詩(shī)篇如雨絲般纏綿悱惻，似月光般光耀千古，撥動(dòng)著后人的心弦。（學(xué)生先速讀課文，完成自主評(píng)估作業(yè)，然后各抒己見(jiàn)，教師歸納總結(jié)、板書(shū)）（二）與同學(xué)對(duì)話(huà)——深入學(xué)習(xí)，合作探究 1.、“我”和母親對(duì)下雨天的感覺(jué)有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂(lè)道寫(xiě)進(jìn)文章呢？從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？作者對(duì)下雨天的感覺(jué)是不是始終不變呢？她為什么會(huì)說(shuō)“如果我一直不長(zhǎng)大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂(lè)中”？（三）走出課文——與生活對(duì)話(huà) 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己關(guān)于雨天的趣事。（三）誰(shuí)來(lái)試試？——我來(lái)?。ㄗ衷~檢測(cè)）(1)我會(huì)讀！濕漉漉（）魂?duì)繅?mèng)縈（）熹微（）黏溻溻()紫檀木（）靜謐()(2)我能說(shuō)出它的意思！魂?duì)繅?mèng)縈熹微靜謐三、研讀賞析，合作探究（一）與課文對(duì)話(huà)——整體感知，自主學(xué)習(xí)速讀課文，思考：作者為什么認(rèn)為“下雨天，真好”？作者說(shuō)：“那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上。琦君堪稱(chēng)以真善美的視角寫(xiě)童年故家的圣手，已出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品等30余種，包括《煙愁》、《細(xì)紗燈》（獲中山文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)）、《與我同車(chē)》、《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她享譽(yù)文壇已近半個(gè)世紀(jì)，作品包括散文、小說(shuō)、評(píng)論和兒童文學(xué)，其中以散文的成就最高。浙江永嘉人。（教師板書(shū)課題）二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（一）課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu) 理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美 過(guò)程與方法目標(biāo)：在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨與作者、文本、同學(xué)、老師對(duì)話(huà)，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng) 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對(duì)待身邊的人與物體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌（二）我認(rèn)識(shí)她（學(xué)生先簡(jiǎn)介，課件補(bǔ)充）琦君：現(xiàn)當(dāng)代女作家。教師出示“下雨天真好，因?yàn)槎嗲榈男∮甑?，總?ài)在窗前輕唱唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因?yàn)槎嗲榈男∮甑?，像一泓清泉，沁?rùn)了人們的心靈；下雨天真好，因?yàn)開(kāi)_________________”。第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上第六單元《下雨天真好》教案北師大版《下雨天，真好》教案 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美 過(guò)程與方法目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師之間的對(duì)話(huà)，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng) 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對(duì)待身邊的人與物體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌 教學(xué)重點(diǎn)：掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)理解雨天情趣的內(nèi)涵體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師之間的對(duì)話(huà)，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng) 教學(xué)難點(diǎn)：掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)理解雨天情趣的內(nèi)涵體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌體會(huì)文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美 教學(xué)設(shè)想：教師通過(guò)課前播放flash歌曲《下雨天真好》創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生完成“下雨天真好，因?yàn)槎嗲榈男∮甑?，總?ài)在窗前輕唱唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因?yàn)槎嗲榈男∮甑?，像一泓清泉，沁?rùn)了人們的心靈；下雨天真好，因?yàn)開(kāi)_________________”的仿句練習(xí)，進(jìn)而營(yíng)造氛圍，然后讓學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在與同學(xué)、與老師之間的對(duì)話(huà)合作中領(lǐng)悟文章主旨，最后請(qǐng)學(xué)生積累有關(guān)懷舊思鄉(xiāng)的詩(shī)句或名言，拓展文學(xué)視野。教學(xué)方法：討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主 教學(xué)用具：PPT音樂(lè)音頻資料 課時(shí)安排：一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 課件播放flash創(chuàng)設(shè)情境。的仿句請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)完成導(dǎo)入課文。原名潘希真。1949年赴臺(tái)灣，后定居美國(guó)。她擅長(zhǎng)懷舊抒情，在人與事的敘寫(xiě)中，自然流露溫柔敦厚的情感。她是著名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者?！痹噺恼n文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時(shí)光”。（四）跨越空間——與古今中外的文學(xué)家、藝術(shù)家對(duì)話(huà)歷經(jīng)坎坷的詩(shī)人，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)人，多愁善感的詩(shī)人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉(xiāng)、親人的愁苦寄寓于綿綿雨絲，抑或朗朗明月。請(qǐng)將你平時(shí)積累的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句或文學(xué)作品拿來(lái)與同學(xué)們分享一下。自學(xué)指導(dǎo)：第4自然段寫(xiě)母親給我講“瞎子騙傘”的故事，是否與本文內(nèi)容關(guān)系相去甚遠(yuǎn)？應(yīng)怎樣理解？第7自然段寫(xiě)到打麻線(xiàn)的細(xì)節(jié)，又寫(xiě)到我可以不寫(xiě)大小字，四姑為傷風(fēng)而苦惱，是否過(guò)于瑣碎？我和母親對(duì)下雨天的感覺(jué)有什么不同？為什么要把這些小孩子的壞心思（例如希望霉變的谷子越多越好）津津樂(lè)道地寫(xiě)進(jìn)文章里呢？品讀課文9至11自然段，思考下列問(wèn)題。⑵文中人物形象鮮明生動(dòng)，試舉一例分析說(shuō)明。句中的“唐詩(shī)”加引號(hào)有何作用？⑷第11段中寫(xiě)景的句子有何作用？試分析。這只是一幅極普通的畫(huà)，清晨看到，晚上看到，一天少說(shuō)看到三四次，竟百看不厭。自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中，“徜徉于山水之間，”甚得其樂(lè)。家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開(kāi)，我就被一幅幅插圖吸引住了。那時(shí)候讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)把焦山一帶的風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無(wú)路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。雖然理解比小時(shí)候深入，但是形象卻不如那時(shí)鮮明。學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書(shū)。《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬的時(shí)序編排，打開(kāi)書(shū)往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無(wú)處不飛花”；“綠樹(shù)陰濃夏日