【正文】 本事是什么意思？（風(fēng)兒有本領(lǐng)，又能耐能吹得云彩變成獅子、小白船、還有胖娃娃）請(qǐng)小朋友聽一段詩文，聽一聽這段詩文，云彩變成了什么？云彩變成了什么？（小白船）從你的小椅子底下拿出小白船，跟你旁邊的小朋友說一 說。是什么？（云彩）那跟老師一起去看云彩吧?；顒?dòng)準(zhǔn)備：與詩文相關(guān)的課件、各種白云卡片 白云頭飾錄音機(jī) 磁帶 籃子活動(dòng)過程：我說的謎語你們猜：身體輕又輕，空中來旅行。第三篇：《云彩和風(fēng)兒》教案《云彩和風(fēng)兒》教案1活動(dòng)目的：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的語言美和意境美，學(xué)習(xí)朗誦詩文。吹呀吹，云朵變成大獅子，張開嘴巴吼呀吼。吹呀吹，云朵變成小白船，搖到遠(yuǎn)處看不見。分角色朗誦男女分組朗誦全體幼兒表演動(dòng)作朗誦四、延伸活動(dòng)——仿編兒歌師：A“風(fēng)兒吹呀吹，云朵還能變成什么？”B小朋友真棒，自己也能編兒歌，回家把自己編的兒歌告訴自己的爸爸媽媽吧。師：現(xiàn)在老師和小朋友一起看梳理圖譜朗誦一遍詩歌。教師引導(dǎo)幼兒共同用兒歌里的語句進(jìn)行描述。（1）教師朗誦第一遍，提出問題：師：現(xiàn)在老師給小朋友念一首好聽的兒歌，你們認(rèn)真聽，兒歌里都說了什么 ？（2）教師有表情地朗誦第二遍，提出問題：師：請(qǐng)小朋友再認(rèn)真聽，兒歌里誰真能干？它是怎么做的？（3）出示掛圖，教師朗誦第三遍，提出問題：師：請(qǐng)小朋友看著掛圖，云朵變成了什么？它們?cè)趺礃恿?？?）幼兒兩兩交流，教師梳理，貼上相應(yīng)的梳理圖。物質(zhì)準(zhǔn)備：掛圖、梳理圖譜 活動(dòng)過程：一、以云為話題導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒學(xué)兒歌的興趣。提高傾聽能力、想象力和大膽表達(dá)能力?；顒?dòng)目標(biāo)：喜歡朗誦，感受兒歌中云朵變化的情趣。再借助形象生動(dòng)的掛圖幫助幼兒理解、學(xué)習(xí)兒歌，充分感受兒歌的情趣。難點(diǎn)是感受兒歌的情趣，學(xué)會(huì)有表情的朗誦。根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平與學(xué)習(xí)需要，我選擇了篇幅短小，想象豐富的兒歌——《云彩與風(fēng)兒》。本班幼兒已具有學(xué)習(xí)兒歌的經(jīng)驗(yàn)，但是受其生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力的影響，還不能很好的感受兒歌作品的語言美和意境美?！眱焊枋巧钍苡變合矚g的兒童文學(xué)作品之一，它語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容有趣，形象生動(dòng)，朗誦起來朗朗上口，幼兒容易學(xué)習(xí)和理解。整個(gè)活動(dòng)下來，自己感覺活動(dòng)中嘗試棉花粘貼畫的設(shè)計(jì)，能讓幼兒進(jìn)行發(fā)散性的思維，培養(yǎng)孩子的想象力，并鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，只是對(duì)于教師的回應(yīng)方面還有很多欠缺，另外，在活動(dòng)中還要關(guān)注到所有的孩子，給每個(gè)孩子都要提供參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為真正活動(dòng)的主人。應(yīng)該在幼兒說出一個(gè)云彩的造型時(shí)繼續(xù)追問，讓他們想出后面的句子，教師再進(jìn)行提煉，在這方面感覺自己還是比較欠缺?！边€有的說：“吹呀吹，云彩變成大火山。我對(duì)孩子提問道：“除了剛才我們說的娃娃、帆船、獅子之外，風(fēng)兒還會(huì)把云彩變成什么呢？”幼兒自由想象，積極創(chuàng)編句子，有的孩子說：“吹呀吹，云彩變成了花朵。孩子們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中學(xué)的較好，只是對(duì)于詩句的后半句還不是說的很好，在請(qǐng)幼兒做動(dòng)作來輔助理解時(shí)，孩子們都喜歡做獅子的動(dòng)作，結(jié)果一做就不停的吼呀吼，顯得有點(diǎn)亂亂的感覺。第二遍是配合云彩變化的圖片再次欣賞。第一遍我利用圖片的出示，配樂朗誦，讓幼兒整體了解一下散文詩的內(nèi)容，初步感受散文詩的語言美和意境美。沒有很好的打開幼兒的思路。接著，我依托自然資源云彩的圖片，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到一個(gè)有趣的云彩世界中，這時(shí)孩子們顯的興趣十足，當(dāng)出現(xiàn)一張張?jiān)撇实膱D片的時(shí)候，孩子們自由發(fā)揮想象，將云彩想象成各種不同的造型。結(jié)合本次研修主題“幼兒園課程資源的開發(fā)與利用”，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：一、抓住興趣資源，依托自然資源。第一篇：云彩和風(fēng)兒教學(xué)反思《云彩和風(fēng)兒》教學(xué)反思《云彩和風(fēng)兒》是一篇優(yōu)美又不失情趣的散文詩。其中鮮明的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及擬人化的語言風(fēng)格，都更加便于幼兒的感知和理解，在這次活動(dòng)中，通過讓幼兒的感知了解云彩與風(fēng)兒之間變化的關(guān)系。興趣是最好的老師，所以新課伊始，我抓住孩子感興趣的謎語，導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)幼兒說的不完整時(shí)就采用追問的方式讓幼兒說完整，但是從幼兒的回答上來看，很多幼兒喜歡模仿，當(dāng)一個(gè)孩子說出一種造型時(shí)再提問其它幼兒時(shí)容易說一樣的話，還發(fā)現(xiàn)一些幼兒說的東西根本和云彩的樣子不太搭邊，但是我卻沒有很好的進(jìn)行引導(dǎo)，而是一味注重表揚(yáng)幼兒把話說的完整了。二、巧用多媒體資源，欣賞學(xué)習(xí)散文詩。欣賞之后，通過提問讓幼兒初步學(xué)習(xí)散文詩句。接著巧用動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒分段欣賞，當(dāng)幼兒說出哪句就學(xué)習(xí)一下，并請(qǐng)幼兒做一下動(dòng)作，在這個(gè)環(huán)節(jié)中將“吹呀吹，云彩變成……”這個(gè)句式學(xué)會(huì)。三、妙用生活資源，嘗試棉花粘貼畫?！庇械恼f：“吹呀吹，云彩變成了大恐龍?！薄藭r(shí)我有點(diǎn)忽略了讓孩子繼續(xù)編出后面的句子，這樣創(chuàng)編的句子就顯得不完整，對(duì)幼兒要求目標(biāo)沒有得到提升，顯得太過簡(jiǎn)單，比較不完美。指導(dǎo)孩子用棉花粘貼云朵圖時(shí)應(yīng)該再細(xì)致一些、耐心一些。第二篇：兒歌《云彩和風(fēng)兒》大班語言活動(dòng)——散文詩《云彩與風(fēng)兒》設(shè)計(jì)意圖：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域“內(nèi)容與要求”中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。大班幼兒具有直觀形象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們連貫性語言發(fā)展的較好了，想說、愿意說。在朗誦兒歌的時(shí)候，對(duì)兒歌所表現(xiàn)的情趣不易理解，對(duì)有表情地朗誦兒歌存在一定困難。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解兒歌的內(nèi)容，豐富兒歌中生動(dòng)的詞匯。本次活動(dòng)的設(shè)想先以談話導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后，運(yùn)用多形式理解兒歌內(nèi)容，以達(dá)到發(fā)展幼兒傾聽能力和大膽表達(dá)表現(xiàn)力的目的。理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯：能干、有趣，學(xué)習(xí)有表情地朗誦兒歌。活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：利用體育游戲和戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒觀察云朵的變化；了解風(fēng)和云朵的關(guān)系。師：我們觀察了天上的