賣木雕的少年教學(xué)案例及反思-展示頁(yè)
2024-10-28 23:50本頁(yè)面
【正文】 句話而是說(shuō)一段話。詞語(yǔ)的運(yùn)用學(xué)生有很大的自主性，內(nèi)容可以自由選擇，情景、語(yǔ)境可以自由想象。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。商店里陳列的木雕可以說(shuō)琳瑯滿目，各式各樣。我們住的賓館就在瀑布附近，晚飯后在賓館外的小樹(shù)林里散步，瀑布的響聲清晰可辨。生1：我來(lái)夸夸莫西奧圖尼亞大瀑布：在去非洲南部之前就有人告訴我，一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。于是我作了如下調(diào)整：設(shè)計(jì)二：運(yùn)用詞語(yǔ)：師：現(xiàn)在，請(qǐng)你想象一個(gè)情景，用幾句話夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。有了語(yǔ)境就有表達(dá)的欲望，運(yùn)用詞語(yǔ)才成為表情達(dá)意的需要，而一個(gè)詞語(yǔ)孤零零的去造一個(gè)句子，為運(yùn)用而運(yùn)用，這種訓(xùn)練方式在“課改”以前曾經(jīng)被廣泛采用過(guò)。如何讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言是需要老師精心設(shè)計(jì)的。詞語(yǔ)積累了以后重視運(yùn)用，這種意識(shí)也是值得肯定的。然而，這樣以聽(tīng)寫來(lái)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)只是憑記憶來(lái)復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)。其中復(fù)習(xí)已學(xué)的詞語(yǔ)，并要求運(yùn)用，無(wú)疑是正確的。設(shè)計(jì)一：聽(tīng)寫詞語(yǔ)名不虛傳/游人如織/十分壯觀/琳瑯滿目/各式各樣/構(gòu)思新奇/栩栩如生/五官端正/仔細(xì)觀賞/愛(ài)不釋手/語(yǔ)無(wú)倫次/清晰可辨。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，這方面有所忽視。一、詞語(yǔ)的積累運(yùn)用第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)往往是精讀課文。對(duì)比兩種教學(xué)設(shè)計(jì)，或許對(duì)青年教師在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，思考如何尋找最佳切入點(diǎn)、如何提高課堂教學(xué)效率等問(wèn)題會(huì)有所啟發(fā)。第一篇：《賣木雕的少年》教學(xué)案例及反思《賣木雕的少年》教學(xué)案例及反思詞語(yǔ)的積累運(yùn)用和精讀的切口選擇——對(duì)《賣木雕的少年》兩種教法機(jī)智處理的對(duì)比浙江省杭州市教研室錢正權(quán)一位教壇新秀選擇課文《賣木雕的少年》（人教版三下）上公開(kāi)課。他的教學(xué)方案中有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我作了重新設(shè)計(jì)。為了敘述方便，兩種教學(xué)設(shè)計(jì)分別稱之謂“設(shè)計(jì)一”和“設(shè)計(jì)二”。在精讀課文之前，應(yīng)該復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容之一是詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。復(fù)習(xí)以后再導(dǎo)入學(xué)習(xí)新內(nèi)容。選擇下面的詞語(yǔ)分別說(shuō)一句話：名不虛傳——愛(ài)不釋手——生：（略）反思：第二課時(shí)上課伊始，需要復(fù)習(xí)前一節(jié)課已學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，溫故而知新。有的老師上第二課時(shí)不復(fù)習(xí)前面已學(xué)內(nèi)容，聽(tīng)課者甚至不知道現(xiàn)在上的是第幾課時(shí)。這種記憶是零散的孤立的，易被遺忘。當(dāng)前閱讀教學(xué)中，注意了閱讀而忽視運(yùn)用是個(gè)普遍存在的問(wèn)題。詞語(yǔ)的運(yùn)用需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境。現(xiàn)在看來(lái)這是一種毫無(wú)趣味的機(jī)械的文字訓(xùn)練，應(yīng)在改革之列。先思考一下，盡量說(shuō)得句子通順意思連貫。到了那里，果真名不虛傳，那里游人如織，大瀑布十分壯觀。生2：我來(lái)夸一夸那里的木雕：木雕是非洲最常見(jiàn)的工藝品。我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，目光被幾個(gè)坐凳吸引住了，說(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象。反思：看拼音寫詞語(yǔ)復(fù)習(xí)鞏固了詞語(yǔ)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)不是散亂的，而是有類別的，為后面詞語(yǔ)的運(yùn)用做好了準(zhǔn)備。這樣為學(xué)生的思維活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間。這段話不是為說(shuō)而說(shuō)，不是機(jī)械的語(yǔ)言練習(xí)，而是真正為了表達(dá)的需要，使學(xué)生感到語(yǔ)言形式是為內(nèi)容服務(wù)的。二、精讀的切口選擇如何精讀課文是每個(gè)語(yǔ)文老師必須面對(duì)的問(wèn)題。在初讀課文整體感知內(nèi)容以后，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的意境，或是去感受人物的心靈，或是去體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。然而
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