賣木雕的少年教學(xué)案例及反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 理念，效果也往往大相徑庭。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。這樣既與學(xué)生進(jìn)行了交流又巧妙導(dǎo)入了新課??我為自己絕妙的想法而興奮。通俗的說就是：備課得先備人。為了讓學(xué)生們都能真正感受文本，受到情感的熏陶，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思維的火花一次一次地碰撞燃燒：“也許當(dāng)年這位少年的媽媽病了，就是??” “也許這個(gè)村子上唯一的一所學(xué)校，也是??“ “也許這個(gè)村子的村民能吃兒干凈的山，正是??”“也許這個(gè)少年就是踏著中國援建的坦贊鐵路來這里買木雕的。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個(gè)國家建造長達(dá)1860公里的鐵路。本文語言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。在學(xué)習(xí)木雕這一段時(shí)，我讓學(xué)生欣賞非洲木雕的各種圖片，請大家欣賞后發(fā)言，在這里學(xué)生能用上課文中的四字詞語，落實(shí)了積累四字詞組的目的。在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生用新學(xué)到的四字詞語如“名不虛傳、琳瑯滿目……”去造句，進(jìn)行說話訓(xùn)練。同時(shí)借助拓展相關(guān)的“中非友誼深厚的資料，幫助學(xué)生體會(huì)感悟。我覺得以后多舉行這樣的活動(dòng)，對教師的成長有促進(jìn)作用。二、注重對朗讀的訓(xùn)練，但不深入中年級(jí)的閱讀教學(xué)主要是以朗讀為重點(diǎn)，從讀中悟，讀中感。在最后讓學(xué)生夸夸那位賣木雕的少年時(shí)，我根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生先寫，在交流，這點(diǎn)符合三年級(jí)的閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，“聽、說、讀、寫“相結(jié)合。再進(jìn)一步體會(huì)中非人民的友誼，“中國人是我們的朋友！”時(shí)只是有感情的讀了讀。但這節(jié)課上得不太成功：一、導(dǎo)入沒有緊扣文本在導(dǎo)入時(shí)，我放了三張莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，和這節(jié)課的主題沒有什么關(guān)系。只有根據(jù)學(xué)情的設(shè)計(jì)才能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點(diǎn)句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味，從而提高人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。作為小學(xué)中段語文教學(xué)，課堂上，對字詞教學(xué)也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學(xué)。學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。這樣，不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶?！顿u木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動(dòng)不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。當(dāng)談到“少年為什么會(huì)遺憾？”這個(gè)問題時(shí)，我怕學(xué)生說不出來，用煽情的語言介紹了中國援助坦贊公路，派醫(yī)療隊(duì)支援非洲，建立水電站，成立學(xué)校的故事，學(xué)生聽得極其入神不住的點(diǎn)頭。課后我仔細(xì)琢磨：為什么同樣的設(shè)計(jì)，在自己班上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能馬上回答，經(jīng)常你想什么他就能回答什么，總會(huì)有一種默契?！弊谧狼?，讀著竇桂梅老師的這段話，我想起了前幾天教學(xué)的《賣木雕的少年》。）師：現(xiàn)在我們來交流你畫出來的句子和你的閱讀感悟。教師一般采用的方法是，選擇課文重點(diǎn)詞句和段落讓學(xué)生品讀感悟。詞語的運(yùn)用學(xué)生有很大的自主性，內(nèi)容可以自由選擇，情景、語境可以自由想象。生1：我來夸夸莫西奧圖尼亞大瀑布：在去非洲南部之前就有人告訴我，一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。詞語積累了以后重視運(yùn)用，這種意識(shí)也是值得肯定的。當(dāng)前的語文教學(xué)，這方面有所忽視。他的教學(xué)方案中有
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