【正文】 篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢?既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。講完課后，幾個老師談話。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的39。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。課下聽課老師對此提出了建議，這個實驗是不是讓學(xué)生自己來設(shè)計會更好?我恍然大悟，自己在不自覺中卻限制了學(xué)生的思維，把自己想的一套方案強加給學(xué)生。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物，看是否把弧形壓彎。在課上我讓學(xué)生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。其次，在講課中我插入了一個關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說明文，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上破費了一番心思。說明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無味。第二課時的主要任務(wù)是品析語言，完成課后練習(xí)。經(jīng)過三課時的細致教學(xué)，學(xué)生對說明文的特點有了認(rèn)識，學(xué)習(xí)說明文也有了方法。說明文常見的說明方法有：列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。試?yán)砬灞疚牡恼f明順序。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。分析總結(jié)不同于其它文體的特點，在課堂設(shè)計時,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)步驟。在比較中認(rèn)識說明文的文體特征。在教學(xué)第一課《中國石拱橋》時，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致人微的描寫、刻畫等。同時提高自己在課堂上語言表達能力和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。針對以上的情況，我會在以后的教學(xué)過程中，學(xué)會取長補短，多學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生對內(nèi)容不夠熟悉，回答問題時，會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生確實被橋梁事業(yè)的發(fā)展震撼到了，但我沒有充分的引導(dǎo)他們勵志、愛國，來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。板書清晰有創(chuàng)意，學(xué)生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說明順序。利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于了解橋梁的結(jié)構(gòu)和特征。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。我覺得這堂課有以下優(yōu)點：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進入新課，知識得到鞏固。本課是一篇說明文，需兩課時，本節(jié)是第二課時，重點學(xué)習(xí)趙州橋和盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特征的，并在學(xué)習(xí)中摻入說明方法的判斷及作用，體會說明文語言的準(zhǔn)確性，通過知識延伸讓學(xué)生體會到社會主義制度的優(yōu)越性！我借用多媒體課件，在教學(xué)時設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知——學(xué)習(xí)新課——拓展延伸——布置作業(yè)。實踐證明，采用自主、探究的學(xué)習(xí)方法，只要引導(dǎo)得當(dāng)，活動設(shè)計到位，學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，就會達到理想的教學(xué)效果。但說明文畢竟是相對枯燥的，那么如何引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們鉆到文章中去就非常關(guān)鍵。這就說明在教學(xué)中，有時找準(zhǔn)一個切入點，可使整個教學(xué)過程變得輕松起來。另外，本文雖使用了多種說明方法，但最主要的是舉例子，那么在學(xué)習(xí)目標(biāo)上就把它作為突破點，在對文體特征準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，這一問題較容易地解決了。這一點關(guān)系到整篇文章的解讀。但在一節(jié)課內(nèi)要學(xué)習(xí)這么多東西，未免太難，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓點水，那么就不如重點突破幾點。細節(jié)之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長，唯有繼續(xù)努力。在今后的教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入要做到越簡潔越好，還要將課堂問題的設(shè)計進行高度整合。備課中涉及的問題過于細致，導(dǎo)致講授的過多。但是在講授的過程中顯得導(dǎo)入過長，不簡潔。但也存在著一些不足：開頭導(dǎo)入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋：獨木橋、鐵索橋、石橋。中國石拱橋教學(xué)反思 篇2公開課講授我選擇了說明文《中國石拱橋》這一課，第一課時講授的是說文對象的特征。當(dāng)然，這節(jié)課也留下了些遺憾。由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用圖片，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設(shè)計了6個探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。導(dǎo)入新課時，我設(shè)計了一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學(xué)生界定了課文說明對象的范圍。為了實現(xiàn)這個目的，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。今后閱讀教學(xué)中，首先要改變觀念，大膽放手給學(xué)生，授之以“漁”，并注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。品讀語言大多有老師代替。本作為精讀的“趙州橋”部分，因時間關(guān)系，讀得也比較粗略。第二篇：中國石拱橋教學(xué)反思《中國石拱橋》教學(xué)反思張月梅作為第三單元的第一篇說明文，壓縮為一課時完成，教學(xué)中主要突出理清文章的說明順序和主要運用的說明方法及說明文語言的準(zhǔn)確、周密性。找出句子說說采用了哪種說明方法。在教學(xué)第二課時，我讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；如暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準(zhǔn)確。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅固、分布廣泛、形式多樣。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征。第一篇：中國石拱橋教學(xué)反思中國石拱橋教學(xué)反思《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學(xué)第一課《中國石拱橋》時，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致人微的描寫、刻畫等。在比較中認(rèn)識說明文的文體特征。分析總結(jié)不同于其它文體的特點，在課堂設(shè)計時,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)步驟。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。試?yán)砬灞疚牡恼f明順序。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。說明文常見的說明方法有：列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。經(jīng)過三課時的細致教學(xué)，學(xué)生對說明文的特點有了認(rèn)識，學(xué)習(xí)說明文也有了方法。其他的只能蜻蜓點水似的一帶而過。留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“盧溝橋“部分也是匆匆而過。反思原因：安排預(yù)習(xí)不夠扎實，課堂安排不緊湊，問題設(shè)計不夠精準(zhǔn)，平時不能放手讓學(xué)生自主閱讀，獨立閱讀能力沒有得到有效培養(yǎng)，閱讀量也太少自主閱讀沒有形成習(xí)慣。第三篇：中國石拱橋教學(xué)反思中國石拱橋教學(xué)反思中國石拱橋教學(xué)反思 篇1《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，提高閱讀、寫作說明文的能力。本節(jié)課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點為教學(xué)重點。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，通過檢查情況來看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯的。接下來便進入了本課的學(xué)習(xí)重點——趙州橋。從實際效果來看，達到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。比如，開始時認(rèn)為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習(xí)題，可實際在最后有了些許富余時間，使整堂課感覺起來前緊后松，不夠流暢，這在以后的實踐中是要努力避免的。這節(jié)課整體來說思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學(xué)生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍?，F(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。對于新知識講解很清晰，但依然有急躁搶占學(xué)生思維時間現(xiàn)象。提問學(xué)生的頻率過高，以后要制度的控制提問學(xué)生的數(shù)量。將大問題防御課堂講授，給同學(xué)們留有更充足的思考時間，將一些細小的問題當(dāng)做當(dāng)堂練習(xí)來鞏固。中國石拱橋教學(xué)反思 篇3這是一篇典范的事物說明文，說明結(jié)構(gòu)、順序、說明方法的使用、說明語言都很有特色。這是這一冊的第一篇說明文，有必要重新明確說明文的文體特征及說明文的目的。因此我首先讓學(xué)生課前重溫了有關(guān)說明文的知識介紹。其他如說明文的語言特點也是在這一前提下解決的。在弄清楚舉例子的注意事項后，設(shè)計了一個練習(xí)加以鞏固，并在揣摩語言之后繼續(xù)上邊的練習(xí)。在教學(xué)本課時，我設(shè)計了幾項轉(zhuǎn)換學(xué)生角色的活動，讓他們充當(dāng)做者、畫家，通過有趣的活動去分析文章的結(jié)構(gòu)、品味文章的語言、解說作者的意圖，使他們能走近作者、走進文章。中國石拱橋教學(xué)反思 篇4《中國石拱橋》是新編人教版語文八年級上冊第五單元第17課。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了說明文的相關(guān)知識，又為社會主義橋梁事業(yè)的快速發(fā)展感到震驚和驕傲。這堂課目標(biāo)突出，重點學(xué)習(xí)抓住事物特征來說明，我們緊緊圍繞這一重點展開學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果，既印象深刻又體現(xiàn)了合作精神。能在分析事物特征時引導(dǎo)學(xué)生找到運用說明方法的句子，并體會它的作用，使說明文的知識得到鞏固。拓展延伸中播放《中國橋梁》簡短視頻，學(xué)生體會到了勞動人民的勤勞和智慧，并為中國橋梁事業(yè)的發(fā)展感到震驚和驕傲，激起了他們的愛國熱情。本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容多，想要面面俱到，但時間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結(jié)如下：沒有著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會說明文語言的準(zhǔn)確性，時間關(guān)系，讓學(xué)生找到句子后就共同分析了。整節(jié)課還是老師說的多，學(xué)生說的少。正所謂“貪多不爛”，一節(jié)課要做到每個知識點都涉及到，往往會適得其反。認(rèn)真?zhèn)湔n、多收集資料，全面了解教材，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，積極參與課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中體會語文語言的魅力。學(xué)無止境，我會在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)來提升自己！中國石拱橋教學(xué)反思 篇5《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征。為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅固、分布廣泛、形式多樣。在教學(xué)第二課時，我讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；如暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準(zhǔn)確。找出句子說說采用了哪種說明方法。中國石拱橋教學(xué)反思 篇6《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第一課時。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：(一)激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的愛好。不向記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。首先在導(dǎo)入時，我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。在此基礎(chǔ)上我又進一步引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來證實石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。學(xué)生按照我的描述做試驗，證實了弧形的承重力更強。(二)讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。目的。然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明順序還有幾種，我簡單的說還有空間順序和時間順序。談到了上學(xué)期八年級老師讓學(xué)生做的桃花源記模型。同時學(xué)生為了將模型做好，一定會認(rèn)真地去研究課文。教育本身就是一種殘缺的美。有這樣一位孜孜不倦追求的校長，有這些熱心真誠的老師，我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。中國石拱橋教學(xué)反思 篇7《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文，所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說明對象，把握對象特征，明確說明順序，體會說明方法，揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力。第二課時的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，分析說明方法，品析語言，學(xué)寫說明小片段。課堂提問有梯度，使學(xué)生每次回答起來都不覺得太難。如：說明方法，學(xué)生不容易明確。及時小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，并能把握說明文特點，學(xué)寫簡