【正文】 一、引入新課談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。學(xué)生：收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關(guān)泉水的知識(shí)。積累課文優(yōu)美語言 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。本節(jié)課也有很多不足的地方，例如，課上有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生試著畫荷花，在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)，個(gè)別學(xué)生就有些收不回來了，這部分就顯得有些偏離主題了，而且還浪費(fèi)了很多時(shí)間，所以，我覺得這個(gè)練習(xí)作為家庭作業(yè)會(huì)比較合適。還有的學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)字進(jìn)行理解，例如有個(gè)孩子說：我喜歡“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話，我覺得這個(gè)“冒”字用得很好，隨機(jī)我就問：如果把這個(gè)“冒”字換成其它的字，如“長、鉆┄┄”行不行？聯(lián)系前后文想一想，怎樣長才叫冒出來呢？此時(shí)同學(xué)們躍躍欲試，有的說使勁長叫“冒”出來，有的說快速地長叫做“冒”出來，還有的說高高興興地長叫做“冒”出來┄┄隨后，我又利用多媒體演示了一個(gè)白荷花從河里冒出來的動(dòng)畫，這樣不僅使學(xué)生了解了“冒”字的用法，還能夠從視覺上感受到荷花的美麗。教學(xué)反思：課上我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出描寫荷花美的句子，讀一讀并說出它美在哪。五、作業(yè)：完成習(xí)作。交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。寫生動(dòng)。交流課前所觀察的花。生再讀全文。寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。）（2）抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。交流。）三、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。）美讀第四節(jié)，讀第五節(jié)。你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？ 生帶問題再讀第四節(jié)。師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。二、學(xué)習(xí)5節(jié)。觀察自己喜歡的花。七、作業(yè)：朗讀全文，背誦3節(jié)。六、自學(xué)生字。）生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。談自己的理解。你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（5）朗讀第二節(jié)。（理解后讀。（1）師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。請(qǐng)生談自己的看法。勾畫你難以理解的句子。五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。說說你知道了什么。四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。(2)第二、三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。交流，文章條理。三、再讀課文，了解內(nèi)容。指名讀，正音。二、初讀課文，正音。師出示課題：荷花。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。覺得最成功之處是一改往日釋詞解句的方法，讓學(xué)生從作者的情感出發(fā)，去探究文字的意義，探究中氣憤活躍，效果甚好。誰能把當(dāng)時(shí)的情景具體描述一遍？這首古詩除了贊美春天還有其他意蘊(yùn)嗎？三、享春：朱熹的《春日》讓我們享受了無邊的春意。有感情的朗讀，注意詞間停頓。說帶春的詩句。課堂教學(xué)古板、乏味。五、指導(dǎo)朗讀、背誦。四、再讀，感悟詩境。總是：都是詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景 泗水：水名 濱：水邊 光景：風(fēng)光景色 一時(shí)：形容時(shí)間很短 新：新鮮、奇麗由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉二、解題：朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家?！?“從‘萬條’知道樹的枝條有很多條，應(yīng)該多畫幾條?？吹酵瑢W(xué)們一顆顆質(zhì)疑的眼睛，我順?biāo)浦郏骸白屛覀兇蜷_書，看看書中是怎樣描寫的！”學(xué)生翻書讀起來，我又分別找?guī)酌瑢W(xué)朗讀。學(xué)生遲疑了片刻，馬上有學(xué)生說：“不對(duì)吧！”很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問。在教學(xué)中，我先板書課題“詠柳”，問學(xué)生“詠”是什么意思，學(xué)生搖頭，我鼓勵(lì)學(xué)生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思。五、背誦全詩。（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）（3）朗讀交流匯報(bào)4句：（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉似：好像 裁：裁剪這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀?。?）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？（3）指導(dǎo)朗讀朗讀全詩，感悟詩境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會(huì)到詩人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。易錯(cuò)音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊抽讀、齊聲讀三、學(xué)習(xí)《詠柳》簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。抽讀。課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。體會(huì)詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)反思：《燕子》這是一篇散文。五、練習(xí)背誦。橫掠過湖面的“掠”用得真好，我們一起來找找這樣的詞語體會(huì)體會(huì)。（3）停體會(huì)課文為什么要用五線譜來打比方。（2）飛行特點(diǎn)讀二、三自然段，找找燕子的飛行特點(diǎn)（輕快）。討論：課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？（1）外形特點(diǎn)讀第一自然段，再讀，說說燕子外形的特點(diǎn)（活潑機(jī)靈）。三、朗讀感悟。第四自然段：由遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。第一自然段：由近處看燕子。第二課時(shí)一、播放燕子翻飛的課件。觀察字形結(jié)構(gòu)。注意容易寫錯(cuò)的字。六、寫字。四、再讀課文，感知課文大意。鞏固運(yùn)用。自主識(shí)字，找規(guī)律。俏：與“悄”區(qū)別讀音和字形。三、學(xué)習(xí)生字。小朋友有沒有留意觀察自己的周圍，有沒有嗅到春的氣息？有沒有找尋到春天已經(jīng)悄悄來臨的足跡。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：播放課件：青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子??體會(huì)春天的美麗。課前準(zhǔn)備：課前觀察身邊春天的景物。學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一篇：三年級(jí)語文下冊(cè)教案全集有用燕子學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫出14個(gè)生字。能正確讀寫22個(gè)詞語。理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。收集有關(guān)燕子的資料。說說你了解的春天。二、初讀課文，劃出生字，生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀準(zhǔn)字音。拂：不要錯(cuò)讀成 f243。交流。同桌抽讀。五、提出自己不懂的問題。讀準(zhǔn)字音。燕、聚、演、倦、漾。練習(xí)書寫。二、理清課文線索，體會(huì)作者的觀察方法。第二三自然段：由遠(yuǎn)處看到的燕子的飛行姿態(tài)。小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)由近及遠(yuǎn)的觀察方法，并運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。自讀全文，說說自己有什么感受？再讀課文，想象畫面，進(jìn)入課文描述的意境中去。用朗讀表達(dá)燕子的活潑機(jī)靈。通過朗讀感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。讀一讀四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎？四、音樂配讀全文。六、摘抄喜歡的句子。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。我主要要抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。古詩兩首教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。教學(xué)重難：大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。二、檢查預(yù)習(xí)自讀生字，在文中為生字注音。小老師教寫生字。齊讀課題： 詠柳：詠即贊美詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。交流匯報(bào)2句（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮 一樹：滿樹 萬條：枝條多 絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。四、深情朗讀語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。教學(xué)反思：《詠柳》是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象?！蔽医又f：“詩人要贊美什么樣的柳樹呢？是這樣的嗎？” 我隨手在黑板上粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的柳條的樣子。有的說：應(yīng)該是綠色的，不該是白色的！有的說：柳枝是不是太少了，春天來了，不應(yīng)該只有這幾枝。在多次的朗讀之后，我又引領(lǐng)學(xué)生回到黑板，“你們能幫助我把詩人筆下的柳樹畫出來嗎？”學(xué)生開始各抒己見，“這棵樹應(yīng)該很高，從‘一樹高’就知道樹很高。??就這樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩學(xué)完了。春日即在春天里三、初讀，初通詩意自讀全詩，再抽讀。交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)4句。等閑：平常、隨便 識(shí)得：認(rèn)識(shí) 東風(fēng)：春風(fēng)萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。指導(dǎo)朗讀4句，說說體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情。教學(xué)反思：以前教古詩總是三步走：讀——釋——背?！洞喝铡芬晃奈掖蚱屏顺Ｒ?guī)教學(xué)方法，采用情感導(dǎo)讀法教學(xué)，具體程序如下：一、說春：說帶春的詞語。二、感春：學(xué)習(xí)《春日》了解作者。讀后體會(huì)：詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心情游春的？哪些詞最能體現(xiàn)這種心情？師點(diǎn)撥理解詩句。還有其他寫春的古詩嗎？他曾寫過一首《觀書有感》（出示），朗讀，詩人借景喻事，告戒我們應(yīng)該珍惜大好春光吸取新知識(shí)，就好比美麗的春色使我們耳目一新。荷花教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)： 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、引入。師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？師展示荷花圖。生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。分小組讀。生邊讀邊想課文主要講了什么。(1)第一節(jié)：“我”去公園看荷花。(3)第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。指名讀。明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。朗讀。生自讀二三節(jié)。師出示“如果——了不起”。引導(dǎo)讀第三節(jié)。（2）你喜歡哪句？為什么？（3）交流：荷葉：像大圓盤（比喻）冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。）（4）師引讀：“有的——有的——有的——”想象荷花的姿勢。再讀第三節(jié)。（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。朗讀二三節(jié)。師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。聽寫詞語。第二課時(shí)一、朗讀3節(jié)。師大屏幕出示荷花圖。齊讀第四節(jié)。（生各抒已見。（1）思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）（2）從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。生討論本文在寫法上的特點(diǎn)。（1）運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。（3）用詞準(zhǔn)確。四、小練筆。師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。生繼續(xù)完成。預(yù)習(xí)第四課。有的學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，例如有一個(gè)孩子說，他喜歡“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這句話，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞中可以看出荷葉很多，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。我覺得，通過多媒體與語文教學(xué)的整合，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的了解，同時(shí)，我也感覺到孩子們已經(jīng)逐步地掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，這樣能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4* 珍珠泉學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。課時(shí)安排：—課時(shí) 課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備有關(guān)泉水的圖象資料，或一些圖片資料。熟讀課文。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。根據(jù)要求自學(xué)課文：（1）初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；（2）再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討