【正文】 尊嚴，這才是真正培育學生教育智慧和形成個人教育知識的前提。我希望學生能夠成為一名真正的學習者，而不是一名老實的只會用耳朵學習的機器。也明白了如何和學生建立良好的師生關系。對于高等教育有了更清晰的認識。通過這次學習，我知道了自己以后在教學中要注意的問題，我知道了同行是如何進行教學的，明白了一個教師應該具備什么怎樣的素質和修養(yǎng)，要呈現(xiàn)一堂精彩的課應該怎樣去準備。這種精神的支撐指引我更加努力進行教學工作，用自己熱情教育學生。經過《高等教育學》的學習，經過陳新宇教師深入淺出的講解，我對教育有了更深層次的認識，對教育方法有了更充分的把握。學習《教育學》能讓我們更好的掌握教育科學知識認識教育規(guī)律學會一定的技術方法培養(yǎng)專業(yè)思想等方面都有切實的幫助對于提高我們的素質水平以及教育學建設是非常重要的做為一位教育工作者學習并掌握這一門的知識是十分必要的。年輕一代是祖國的未來和希望他們的思想品德決定著今后中華民族的精神面貌。一個卓越而成功的教師正是借助教育學的理論睿智敏銳地觀察課堂上學生心理活動的脈搏恰當?shù)乩每茖W的教育環(huán)境和科學的教育方法去集中學生的注意力激發(fā)他們的學習動機點燃他們的求知欲望從而把教學過程組織得生動活潑水乳交融富有成效。有人說“不學教育學照樣能上課。學習教育學可以使我們逐步樹立正確、科學的教育觀提高我們投身教育實踐的自覺性與積極性掌握正確解決問題的思維方式和工作方法。我們不能忘了“教師是人類靈魂的工程師”在授業(yè)時還有傳道、解惑更為重學習教育學的意義所以作為教師我們要做到一、樹立正確的教育觀掌握教育規(guī)律指導教育實踐。教師掌握德育過程的特點與規(guī)律、原則與方法并充分考慮學生身心發(fā)展特點才能使學生健康成長發(fā)展成為具有健全個性、奮發(fā)有為德才兼?zhèn)涞男乱淮?。篇二：高等教育學學習心得高等教育學學習心得教師是從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員教師的職責是教育教學教師的使命是教書育人。還有對于學生的教學建議也應該做必要的記錄和反思。這樣做，一方面可以豐富自己的教學思維和教學經驗，另一方面也能促進自身教科研水平的提高。學生在學習中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創(chuàng)新思維等都源于學生對知識的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。反思學生的思想和見解。如問題情境的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間；學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；小組合作學習有沒有流于形式；是否關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；學生學習的興趣如何等等。反思教學失誤之處。課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論；教學思想方法和教學原則運用的體會；教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創(chuàng)造性的處理。所以，在教學的過程中，我們要認真的反思，反思哪些內容呢？ 思教學成功之處。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現(xiàn)方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。為此，我時刻提醒自己，不要在課堂上形成教師的知識與話語的霸權，要傾聽學生的表達，要尊重學生的見解，要謙遜地表達自己的認識與看法。所以，在課堂教學中，要多鼓勵學生提問與思考，要欣賞學生的表達與論述，要為學生表達自己的認識與思想提供機會與條件。在課堂上，提倡平等對話，在課外，提倡積極交流。將自己的角色定位于學習者，一個與學生在課堂生活中共同成長的學習者，通過平等地討論和對話，表達自己的教育認識，吸納學生合理的教育見解和建議，實現(xiàn)師生的共同成長。在教學中我們應該做到： 第一，要對自己有一個準確的定位。我認為，教育學的知識和原理不能單純作為知識內容在課堂上進行簡單的教和學，更重要的是作為教師教育專業(yè)的基礎課程，要放到教學實踐中去靈活應用。通過學習我明白了如何和學生建立良好的師生關系。采取相應的自我意識教育和培養(yǎng)，是高校教師做好學生工作的一個重要方面，要引導他們全面認識自我，積極認可自我，努力完善自我。大學階段是大學生自我意識的“轉折”時期，因為是自我意識和自我矛盾表現(xiàn)最突出的階段，對個人的人生觀、價值觀、世界觀形成有著非常重要的意義。對于高等教育如何教學有了更清晰的認識。學習《高等教育學》能讓我們更好的掌握教育科學知識認識教育規(guī)律學會一定的技術方法培養(yǎng)專業(yè)思想等方面都有切實的幫助對于提高我們的素質水平以及教育學建設是非常重要的做為一位教育工作者學習并掌握這一門的知識是十分必要的。年輕一代是祖國的未來和希望他們的思想品德決定著今后中華民族的精神面貌。所以在教學和生活中，要特別強調教師不僅要自重、自省、自警、自勵、自強，還要做到以身作則，言行一致時間總是匆匆即逝，如今回首學習教育學的過程，我依然會心一笑，那是一段快樂的旅程。明清之際的思想家孫奇逄曾說過，教人讀書，首先要使受教育者“為端人，為正士，在家則家重，在國則國重，所謂添一個喪元氣進士，不如添一個守本分平民”。道德的培養(yǎng)和提高，不管是對教師自身還是對學生都是尤為重要的?！狈催^來說，如果我們只知道教書而不知道育人，那么，只能稱其為“教書匠”，所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。我不知道，以后的我，會不會有機會成為一名教師，但是，對于一名老師的崇高敬仰，永遠不會改變。將自己的角色定位于學習者，一個與學生在課堂生活中共同成長的學習者，通過平等地討論和對話，表達自己的教育認識，吸納學生合理的教育見解，實現(xiàn)師生的共同成長。同時，教育的傳播者又得通過教師，教師擔負著把年輕一代培養(yǎng)成德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重任，對社會主義精神文明和物質文明建設起重大作用，因此我覺得作為一名優(yōu)秀的老師，重要的是給自己一個準確的定位。確確實實，在日常生活中，人們常常為摸不透生活本質而煩惱，為找不到生活的意義而感到空虛和失落，為不知道明天該怎么辦而彷徨，為子女的教育問題而大費躊躇，總是感到子女的行為太不合意，又不知道如何著手等等，這些都是現(xiàn)實的問題，理應是教育中最為關切的問題，教育學應該為此提供滿意的答案。因此，走向生活是教育學獲得生命力的唯一出路，只有在回答生活的提問后教育學的地位才有可能獲得提升。有的學者講：如果一門學科不能以清晰的方式呈現(xiàn)自己，則說明它對自己的使命和發(fā)展前途還不明朗。雖然教師角色多樣性已成為不爭的事實，那么我們應如何把握和清楚地認識教師的這種職業(yè)角色的多樣性，而不至于又一次的陷入教師角色“單一性”的泥淖中。教師是整個教育教學活動中的重要構成要素之一，在傳統(tǒng)教學中，教師的角色是比較單一的，處于中心地位，以文化知識的權威出現(xiàn)在學生面前，過分的強調師道尊嚴，師生之間的關系也就是簡單的茶壺和茶杯的關系。我們，一直被教育學擁抱著。簡言之，即成人和一個正在成長中的年輕人之間的實際活動的關系。范梅南的著作《教學機智——教育智慧的意蘊》曾寫過：我們可以將教育學定義成父母與孩子、老師與學生、祖母與孫子女在一起的某種際遇。第一篇：《高等教育學》心得體會學習《高等教育學》心得體會一直以來，我都覺得教師是一個神圣而又很艱巨的職位，她起到了一個傳授知識和育人的重要作用，在這個過程中，則是體現(xiàn)能力和價值的時候，雖然我是非師范類的學生，但是，我仍希望以后有機會可以當一下老師。記得馬克斯教育學就存在于我們每天與孩子說話的情境中，教育學就存在于我們與孩子在一起的方式之中。鮮活的文字表達，不正告訴我們，教育學不是陌生的實物，不是在靜謐的教科書中，不是在遙遠的記憶中，她就在身邊。教育，孕育了教育學；教育學，反哺著教育。然而隨著科技的發(fā)展和社會的變革、教育內容和方法的巨大變化、受教育者又是一個個富有思想和獨特人格的生命體、加之教育教學活動本身的復雜性等等，就必然注定教師角色的多樣性。隨著更深入地學習高等教育學，我一直有個疑惑，教育學的根本問題是什么？曾經也找了一些資料，聽說這是教育學界一直未能對此給以明確的答案。教育學要獲得進展必須在定義上打破傳統(tǒng)哲學套語的習慣，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)自己的任務和使命。鑒于此，他們提出假設：如果說教育學是研究如何增進人類智慧的學問，那么人們就能夠對教育學產生一個比較鮮明的感覺，而且能夠與人們對現(xiàn)實生活的關切點結合起來，從而也能使人們一下子把握到教育學的本質所在。所以使教育能夠為生活提供意義的指示應該作為教育學的根本問題。要始終將自己作為教學者與學習者相統(tǒng)一的角色來看待。同時，也將自己的課堂教學定位于討論、對話、商討、溝通、質疑、批判的過程，不要把課堂搞成一言堂，同學能夠參與課堂教學，真正成為課堂生活的主人，真正使課堂教學煥發(fā)出生命的活力。有人說：“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。由此看來，“德”是賦予人靈魂的基石。教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，有的放矢地進行教育工作，做到曉之以理、動之以情、導之以行，要通過自己的表率、模范作用去感染每一個學生，教育每一個學生。這無疑也提示了我們：教師不僅要向學生傳授知識，還要教會學生學會做人。雖然只有僅僅十幾節(jié)大課，但是，身在其中，享受其中，在學習中思考，在思考中領悟，這將是打開視界的新起點。教師要樹立正確的“人才觀”不僅要重視對學生文化知識的傳授而且要重視對學生思想品德的教育既要“教書”又“育人”。第二篇：高等教育學心得體會高等教育學學習心得體會通過學習我知道了自己以后在教學中要注意的問題，明白了一個教師應該具備什么樣的素質和修養(yǎng)，要呈現(xiàn)一堂精彩的課應該怎樣去 準備。作為一名高校教師在教學中更應該是一個引導者、促進者，一個組織者、調節(jié)者，一個反思者、創(chuàng)造者。針對大學生自我意識的發(fā)展特點，要在教學中培養(yǎng)學生的自主發(fā)展意識，積極的參與到教學過程中來。由此可見，只有清醒的認識到教師和學生在教育發(fā)展中的地位，教師通過不斷的學習完善自我，再正確的引導學生，積極地關愛學生，在教育環(huán)境中建立良好的師生關系才能成為高校教師隊伍中合格的一員。當我成為一名高校教師的時候，我就在思考怎樣去教學，怎樣才能讓我的學生能夠愉快的學習，主動的學習，能把學到的知識應用到以后的工作中去。如何能夠使學生更好地學習知識、掌握知識，應用知識，教師在課堂教學過程中，應該關注三個基本的問題，既教育經驗與教育理論相統(tǒng)一的問題，批判反思與建構個人教育知識體系的問題以及通過學習教育知識獲得樂趣與實現(xiàn)主體解放的問題。始終將自 己作為教學者與學習者相統(tǒng)一的角色來看待。同時，也將自己的課堂教學設定于討論、對話、商討、溝通、質疑、批判的過程之中，不要把自己的課堂搞成一言堂，希望同學能夠參與課堂教學，真正成為課堂生活的主人，真正使課堂教學煥發(fā)出生命和活力！第二，改變灌輸式課堂教學模式，形成互動、合作的教學模式，開辟教與學的第二課堂。第三，要讓學生在課堂學習過程中找回自信與尊嚴，這才是真正培育學生教育智慧和形成個人教育知識的前提。我希望學生能夠成為一名真正的學習者，而不是一名老實的只會用耳朵學習的機器。第四，在教學的過程中注重反思。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎。如教學中引起師生共振效應的做法。這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。對這些問題進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案。學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。反思學生的問題和建議?？赡苡械膯栴}一時難以解答，教師就應及時記錄下來這些問題，并及時反思，以便在今后的教學中對癥下藥。同時，還關注了學生，充分發(fā)揮學生的教學主體作用和體現(xiàn)了教學民主意識。以上就是我在學習之后的幾點心得體會，我想這十幾天的學習是遠遠不夠的，還需要在以后的教學工作過程中，進一步的把教育學的相關理論和實踐結合起來，真正做到上好每一節(jié)課。學生時期容易受外界影響具有很強的可塑性。韓愈說過“師者所以傳道授業(yè)解惑也”。教育像其他學科一樣有著自身的客觀規(guī)律教育工作者只有探索并遵循教育規(guī)律辦事才能搞好教育。二、樹立正確的教學觀掌握教學規(guī)律提高教學質量。”當然現(xiàn)實中這種現(xiàn)象雖然存在但是否學習教育學掌握教學規(guī)律對于提高教學質量影響很大。三、掌握學生思想品德發(fā)展規(guī)律做好教書育人工作。教師要樹立正確的“人才觀”不僅要重視對學生文化知識的傳授而且要重視對學生思想品德的教育既要“教書”又“育人”。篇三：高等教育學心得《高等教育學》學習心得體會我是***專業(yè)的專任教師，作為一名工科教師，以前我對高等教育的理解是傳授學生專業(yè)知識，并指導其為生產實踐服務。在這個過程之中十分感謝陳新宇教師，始終微笑地關注我們這群非師范類的新入教師，對我們理工科的專任教師而言是極大的鼓舞。這次學習的收獲頗豐，我對教育學方面的知識非常的渴望。腦子里面的關于如何教學變得清晰而不是原來的模糊。作為一個高等學校的教師在教學中更應該是一個引導者、促進者，要在教學中培養(yǎng)學生的自主發(fā)展意識，積極的參與到教學過程中來。我認為在教學中我們應該做到以下幾個方面：在課堂教學中，要多鼓勵學生提問與思考，要欣賞學生的表達與論述，要為學生表達自己的認識與思想提供機會與條件。為此，我時刻提醒自己，不要在課堂上形成教師的知識與話語的霸權，要傾聽學生的表達，要尊重學生的見解，要謙遜地表達自己的認識與看法。注重教學相長，始終將自己作為教學者與學習者相統(tǒng)一的角色來看待。同時，也將自己的課堂教學設定于討論、對話、商討、溝通、質疑、批判的過程之中，不要把自己的課堂搞成一言堂，希望同學能夠參與課堂教學，真正成為課堂生活的主人，真正使課堂教學煥發(fā)出生命和活力。在課堂上，提倡平等對話，在課外，提倡積極交流?？赡苡械膯栴}一時難以解答，教師就應及時記錄下來這些問題，并及時反思，以便在今后的教學中對癥下藥。教學反饋與反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現(xiàn)方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。我們應當反思教學失誤之處。如問題情境的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間；學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；小組合作學習有沒有流于形式；是否關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；學生學習的興趣如何等等。學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。以上是我在學習《高等教育學》之后的幾點心得體