【正文】 尋找他們之間的結(jié)合點呢？這是我很困惑的地方；又如計算前引導學生對商的位數(shù)和大約值進行判斷和計算后的檢驗，一部分學生把檢驗視為完成任務而根本達不到檢驗的目的，這是我在計算教學中面臨的`問題，該怎樣才能做得更好呢？《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學反思3這兩個星期以來，三年級的數(shù)學是學習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。全班同學給了他鼓勵的掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗必將激起他更加濃厚的學習興趣。本課以復習兩位數(shù)除以一位數(shù)為知識鋪墊，通過知識遷移類推，讓學生自主探索出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，使學生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的一致性，從而為學生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù)，到這節(jié)課結(jié)束時，大部分學生都會計算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且自覺進行檢驗。培養(yǎng)了學生自覺對計算結(jié)果的合理性和準確性進行判斷和檢驗的習慣，有助于提高學生的計算能力?！度粩?shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學反思2通過這節(jié)課的教學，我認為有以下幾個方面值得總結(jié)：充分調(diào)動了學生已有經(jīng)驗，讓學生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上通過自主探索、小組合作交流等，自主完成了新知識的探索，順利促成了知識的遷移。整堂課中，教師創(chuàng)設直觀形象的教學方法，讓學生理解抽象難懂的算理，給學生以實際計算的機會，使學生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，強化了學生的計算能力。最后讓學生比較今天的除法計算與之前學習的除法計算有什么不同，通過學生的錯題展示，讓學生掌握商是兩、三位數(shù)的除法在計算過程中要注意什么？相同數(shù)位對齊，從十位或百位算起，這部分的內(nèi)容學生一貫比較差。結(jié)合學具的操作，學生明白了除法豎式計算的算法與算理是不同的。2＝3，最后合并20＋3＝23。2＝23；也有從數(shù)的組成思考得數(shù)，把46分成40和6，先用40247。因此在課前讓學生通過計算商是一位數(shù)的除法來加以引導，同時通過預習讓學生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣，都是相同數(shù)位對齊。第一篇：《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學反思《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學反思身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學反思，歡迎大家分享?！度粩?shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學反思1今天學習的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎上進行教學的。在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)時，學生在自主探索時，通過學具操作來明白算理，即把4筒羽毛球平均分成2份，每份2筒，2筒就是20個，再把6個平均分成兩份，每份3個，最后把兩次分的結(jié)果合并，2筒與3個合起來是23個，所以46247。2＝20，再用6247。這些均是計算除法的算理。算理是算法的依據(jù)。慢慢來，當孩子剛接觸到新知識時讓他掌握了，那么對他以后的學習是有幫助的，特別是計算中的算理，只有在理解了算理的基礎上，學生才能正確的計算，掌握算法。教師幫助學生運用已有的知識、方法、經(jīng)驗探究算法，很好地掌握了計算方法，促進學生在計算知識的學習中全面提高素質(zhì)。在計算之前先讓學生判斷商的位數(shù)，并估算商的大約值，不但發(fā)展了學生的數(shù)感和估算意識，而且為計算的準確性提供了保障，再通過檢驗確保了計算結(jié)果的準確性。為學生的后續(xù)發(fā)展提供了可能。因為本節(jié)課以學生的自主探索，教師適時指導為主要學習手段，大部分學生能積極進行學習活動并獲得了成功體驗，讓他們體驗到數(shù)學學習的樂趣，有一個平時成績較落后的學生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計算格式和結(jié)果都完全正確。（這位學生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動力，不斷地進步，當然這也與老師的持續(xù)關注和鼓勵分不開）。剛開始學習這個知識點時，有好多學生無從下手，懵懂懂的，不理解筆算除法為什么要出現(xiàn)那么長的豎式？結(jié)果作業(yè)的效果很不理想。在教學例3時（238247。直接由如果直接進行教學，學生肯定難以理解和接受。6這樣，先讓學生掌握三位數(shù)除一位數(shù)且全部能整除的情況，然后再解決最高位不夠除數(shù)除的情況。6時，雖然大部分的學生都能準確計算出結(jié)果，但在書寫時有的學生卻因數(shù)位沒有對齊導致出錯。6這樣的題型，由易到難，由淺入深，符合了學生認知的規(guī)律。我先由復習導入，然后通過學生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上進行知識遷移，探究出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，但是學生在計算時我發(fā)現(xiàn)有的學生在百位上除完后把百位和十位上的數(shù)一起落下不會除而束手無策，還有的學生數(shù)位沒有對齊，我想這些原因都是學生在學習被除數(shù)是兩位數(shù)的時候計算不太熟練?！度粩?shù)除以一位數(shù)的筆算除法》教學反思4“三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實驗教材三年級下冊第二單元筆算除法的教學內(nèi)容，孩子們在前兩天剛剛學過“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法，對于筆算豎式的簡便寫法，以及基本的筆算方法都已初步形成。在本節(jié)課的教學中，孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，自認為在以下幾方面做得較好：一、在生活中尋找數(shù)學原形。本節(jié)課，我創(chuàng)設生活情境，將枯燥無味的計算與生活實際緊密結(jié)合起來。二、促使學生獨立思考和自主探究。在突破“當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)，商也要相應地寫在十位的上面”這一重難點時，我沒有加重老師講的力度，而是留給學生充分地探求知識的時間和空間，讓學生獨立去思考，主動地去探索知識的形成過程，我設計了三個小問題，然后，讓同學們在小組里先充分討論，如果，把這三個問題思考清楚了，難度也就降低了，再在討論的基礎上安排學生自己嘗試試做。三、引導學生用簡潔的語言表述思考過程。本節(jié)課，我給學生創(chuàng)設了一個寬松的說話空間，在學生筆算除法時，允許他們輕聲地說出自己的思考過程，然后讓學生同桌或小組說自己的思考過程，最后提供說的范例，讓說得較好的學生在班上交流。四、重視學生估算意識的培養(yǎng)。為了落實這一目標，本節(jié)課，我先讓學生對結(jié)果先行估算，然后再進行筆算，這樣，就將估算與筆算有機的結(jié)合起來，使學生真切感受到不同方法的作用，感受到估算的應用價值。課堂調(diào)控能力不夠。要加強基本功的訓練，練出一筆漂亮的粉筆字。在教學中我從以下兩個方